楊 冰，陳靜姝，柳 偉，舒建平

“嵌入式教學”在休閑體育專業(yè)教學改革中的應(yīng)用與探索——基于成都體育學院休閑體育專業(yè)建設(shè)的實證研究

楊 冰，陳靜姝，柳 偉，舒建平

從嵌入性視角出發(fā)，對目前教學中存在的“教”“學”“實踐”分離等問題進行分析。提出嵌入式教學服務(wù)在教學中的可行性，分析成都體育學院休閑體育專業(yè)嵌入式教學模式構(gòu)建與實踐情況，指出論證嵌入式教學模式對教學質(zhì)量提升與教學的可持續(xù)發(fā)展有著不可忽視的重要作用。

嵌入性；教學模式；成都體育學院；休閑體育專業(yè)

根據(jù)《教育部關(guān)于公布2006年度高等學校專業(yè)設(shè)置備案或?qū)徟Y(jié)果的通知》（教高［2007］4號），休閑體育專業(yè)作為試點目錄外專業(yè)在《2006年度教育部備案或?qū)徟庠O(shè)置的高等學校本科專業(yè)名單》中首次出現(xiàn)，時至今日，國內(nèi)已有73所高校在進行休閑體育專業(yè)人才的培養(yǎng)工作。隨著《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè) 促進體育消費的若干意見》（國發(fā)［2014］46號）的公布，休閑體育（產(chǎn)業(yè)）更是成為社會關(guān)注的熱點。隨著休閑體育專業(yè)的設(shè)置與對休閑體育產(chǎn)業(yè)的大力倡導(dǎo)，對該專業(yè)的建設(shè)與休閑體育人才培養(yǎng)相應(yīng)提出巨大挑戰(zhàn)，如何充分利用目前有利發(fā)展條件，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的休閑體育專業(yè)人才，就成為休閑體育專業(yè)辦學必須思考的問題。目前，制約這一問題解決的主要因素有：新興、時尚運動項目的師資隊伍如何建設(shè)？實踐類課程學時分配如何突破高等院校嚴格的培養(yǎng)方案制度？引入優(yōu)秀外部企業(yè)資源聯(lián)合辦學時如何進行利益協(xié)調(diào)？鑒于此，本文以“嵌入式教學”應(yīng)用于休閑體育專業(yè)教學改革的實踐為例，以成都體育學院為實證分析對象，探討相關(guān)教學改革措施，并試圖構(gòu)建基于外部資源整合下的、新的休閑體育人才培養(yǎng)框架。

1　“嵌入式教學”理論描述及具體內(nèi)涵

1.1“嵌入式”理論來源

“嵌入”（embeddedness）作為新經(jīng)濟社會學研究領(lǐng)域中的核心概念，最初由人類學家波蘭尼于1944年在《大轉(zhuǎn)型》一書中首次提出，他認為人類經(jīng)濟嵌入并纏結(jié)于經(jīng)濟與非經(jīng)濟的制度之中［1］。從波蘭尼角度而言，嵌入性概念的重點側(cè)重于研究人類經(jīng)濟活動和社會體系的雙邊聯(lián)系［2］，然而，就當時來看，波蘭尼的嵌入性觀點并未引起學者們的注意。直到1985年美國斯坦福大學馬克·格蘭諾維特教授在其文章“經(jīng)濟行動與社會結(jié)構(gòu)：嵌入性問題”中指出，經(jīng)濟行為深入地嵌入在不斷變化的具體社會關(guān)系結(jié)構(gòu)中［3］，并進一步豐富“嵌入”的內(nèi)涵，將其分為“關(guān)系嵌入”和“結(jié)構(gòu)嵌入”［4］。由此，“嵌入”一概念形成了較為完整的理論，標志著嵌入理論正式被引入學術(shù)界，在此基礎(chǔ)上，學者佐京和迪馬喬進一步拓展，將嵌入性分為了（1）結(jié)構(gòu)嵌入；（2）認知嵌入；（3）文化嵌入；（4）政治嵌入四種類型［4］，使嵌入性理論與企業(yè)、網(wǎng)絡(luò)、文化、政治等相聯(lián)系，成為連接社會學、經(jīng)濟學、組織學的橋梁，并在其中繼續(xù)發(fā)展與演變。多年來，隨著學者對嵌入性理論的不斷研究與探討，其概念已經(jīng)突破了經(jīng)濟學、社會學范疇，被進一步地廣泛應(yīng)用在教育、市場、科學技術(shù)等多種社會活動體系中，得到圖書館學、情報學、教育學等學科的關(guān)注。

1.2嵌入式理論在教學中的應(yīng)用

對于19世紀德國哲學家赫爾巴特而言，教育中的理論化程度高于實踐性，且教師在教育中占據(jù)著主體作用。由于赫爾巴特沒有意識到人類經(jīng)驗中的“試誤”特性，從而高估了理論對實踐的優(yōu)先性［5］。因此，美國教育學家杜威對以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育理論進行了深刻的批判，杜威指出，赫爾巴特的哲學考慮了教育的一切事情，唯獨“沒有注意青年具有充滿活力的、尋求有效地起作用的機會的能量［6］?！痹诮逃^程中，教師的角色不用明顯突出，應(yīng)強調(diào)教育的創(chuàng)造性與獨立性，就杜威看來，教育既要重視理論，同時也不能脫離實踐，且應(yīng)更加注重實踐對理論的優(yōu)先性。由此，理論教育與實踐知識的緊密結(jié)合便成為教學中的研究重點，如何調(diào)動學生的自主學習能力，如何使實踐性課程更有效地運用于教學，如何使“教”與“學”有機結(jié)合等一系列問題促使嵌入式理論與教學服務(wù)快速形成了融合與發(fā)展的狀態(tài)。

目前，我國高校普遍針對某一嵌入式技術(shù)或針對以某一種處理器為核心的嵌入式系統(tǒng)來開展教學［7］。嵌入式理論在教學中的應(yīng)用較多地集中在圖書館與教學資源的結(jié)合、嵌入式系統(tǒng)在工程軟件中的操作、學校教學與企業(yè)實踐的相互嵌入等創(chuàng)新型教學服務(wù)中。嵌入式教學利用結(jié)構(gòu)嵌入、雙向嵌入、認知嵌入等多種嵌入類型，將實踐能力與理論知識相互嵌入。一方面，打破了目前教學僵化的學科范式，使數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多樣化的信息資源嵌入教學服務(wù)與組織結(jié)構(gòu)，避免個體認知的局限性，減少教學知識更新慢，與社會實踐脫節(jié)的情況，有利于拓寬和豐富教學內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，提供科研便利，增進學生學習動力與興趣，達到“教”與“學”統(tǒng)一。另一方面，嵌入式教學根據(jù)理論文化和社會發(fā)展實際情況，將校外資源同校內(nèi)資源有機嵌入結(jié)合，形成學校與社會、市場的融合機制，既加強了社會與學?；拥念l率與深度，增加學生實際操作能力與創(chuàng)新思維能力。同時，又通過市場需求進一步觀察了解教學的不足與弱勢，彌補學校辦學特色匱乏的狀態(tài)，迫使教師從社會市場的角度對教學內(nèi)容進行新的思考與補充。例如，武漢大學與著名企業(yè)英特爾公司開展合作，加入英特爾公司專門為嵌入式教育設(shè)立的“英特爾嵌入式大學合作計劃”。通過課程建設(shè)、師資培養(yǎng)、共建實驗室、學生競賽、科研項目等進行嵌入式教學模式發(fā)展［8］，將科研、教學與產(chǎn)業(yè)發(fā)展三者結(jié)合，為社會培養(yǎng)出了更多的創(chuàng)新型、實用型人才。

雖然嵌入式理論已被某些教學領(lǐng)域采用，且取得了良好的效果。然而，在體育教學領(lǐng)域，嵌入式教學相關(guān)研究起步較晚，目前尚處于初期階段。休閑體育作為實踐性極強的專業(yè)，無疑迫切地需要通過嵌入式教學這種新型模式，以培養(yǎng)學生實踐和理論間的融會貫通能力，開發(fā)其自主思考和創(chuàng)新素養(yǎng)，培養(yǎng)適宜社會的復(fù)合型應(yīng)用人才。為此，我校休閑體育專業(yè)根據(jù)休閑體育娛樂性強、體驗性高、社會性強、運動項目種類繁多等特點［9］，將實踐與教學相互嵌入，初步構(gòu)建了休閑體育專業(yè)“嵌入式教學”模式。

2　“嵌入式教學”在休閑體育專業(yè)中的教學設(shè)計建構(gòu)

2.1“嵌入式教學”的服務(wù)模式

教學模式設(shè)計作為教學改革中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，決定著改革的傳遞效果。對休閑體育而言，“嵌入式”教學在其專業(yè)中的教學模式設(shè)計不再僅僅是簡單的模式建立，而是在傳統(tǒng)休閑體育教學基礎(chǔ)上進一步深入發(fā)展、創(chuàng)新與延續(xù)。

根據(jù)休閑體育專業(yè)實踐性強等特點，休閑體育專業(yè)采用認知嵌入、結(jié)構(gòu)嵌入、關(guān)系嵌入三大嵌入性理論在教學中的服務(wù)理念，以教學資源互嵌作為模式基礎(chǔ)，實踐與教學結(jié)合作為模式主體，加強專業(yè)建設(shè)作為模式目標構(gòu)建“嵌入式”休閑體育教學模式（見圖1），旨在改革傳統(tǒng)教學體系，打造全面、優(yōu)質(zhì)的新型教學模式。其中，（1）認知嵌入教學服務(wù)：指組織的戰(zhàn)略選擇、執(zhí)行及運營會受到群體認知的顯著影響［10］。就休閑體育教學來看，認知嵌入教學無疑是專業(yè)教學設(shè)計的基礎(chǔ)。因此，為了完成高效的教學活動與教學改革，必須按照實際情況制定符合專業(yè)特點與未來發(fā)展的培養(yǎng)目標與計劃。（2）結(jié)構(gòu)嵌入教學服務(wù)：所謂結(jié)構(gòu)嵌入主要強調(diào)主體的整體功能和結(jié)構(gòu)特征，以及主體在社會網(wǎng)絡(luò)中的結(jié)構(gòu)位置［2］。所以，以“師資”“學生”“課程”為關(guān)鍵任務(wù)，構(gòu)建校內(nèi)、校外資源互融的結(jié)構(gòu)嵌入式教學服務(wù)是休閑體育專業(yè)教學設(shè)計的中心。在師資培養(yǎng)中，采用校內(nèi)教師與校外專家互嵌結(jié)構(gòu)模式。新型師資模式一方面引進校外的一線管理人員、技術(shù)人員擔任休閑體驗理論課、術(shù)科課程的教學工作。另一方面，將校內(nèi)教師選送進校外實踐、教學基地進行鍛煉，既拓寬教師隊伍資源，優(yōu)化教師組織結(jié)構(gòu)，又提高了新興運動項目與理論知識的師資隊伍水平，形成教師雙向交流的模式，打造優(yōu)質(zhì)雙師結(jié)構(gòu)教學團隊。在學生培養(yǎng)方面，教學服務(wù)與社會發(fā)展緊密接軌，既從校內(nèi)角度，制定學生培養(yǎng)目標，也通過校外視野，打造學生的實際操作能力與應(yīng)變本領(lǐng)。成立校內(nèi)、校外體育賽事研發(fā)團隊，與企業(yè)聯(lián)合，共同打造產(chǎn)品設(shè)計、賽事開發(fā)等項目，為學生提供實習與就業(yè)機會，以多渠道、多元化發(fā)展的角度進行專門化人才培養(yǎng)。在課程設(shè)置方面，進一步優(yōu)化與融合多元化教學資源，建立資源共建共享課程體系，在引進校外課程資源的同時，將校內(nèi)課程嵌入社會實踐中，豐富課程教學。同時根據(jù)課程特色，分配校內(nèi)、校外課程教學學時，以最大程度發(fā)揮內(nèi)外課程教學效果，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)互補。（3）關(guān)系嵌入教學服務(wù)：指互惠預(yù)期而發(fā)生的雙向關(guān)系［4］，我校休閑體育專業(yè)采用學校資源和企業(yè)資源雙向嵌入作為關(guān)系嵌入教學服務(wù)的重點。校企結(jié)合的雙向嵌入教學服務(wù)對學校而言，方便學校以師資、學生、課程為中心的教學模式獲得外部資源，這樣不但豐富教學內(nèi)容，增進學生、教師學習動力，達到“教”與“學”統(tǒng)一，而且彌補了學校辦學特色匱乏、與社會脫節(jié)的情況，進一步提高教學效率，培養(yǎng)教學創(chuàng)新意識。對企業(yè)而言，與學校的合作，既能通過企業(yè)需求進行“訂單式人才”培養(yǎng)，滿足企業(yè)用人要求，又能宣揚企業(yè)文化，擴大影響力。學校與企業(yè)關(guān)系嵌入結(jié)合，加強了社會與學?；宇l率，實現(xiàn)了社會與教育的深度交融。

圖1　“嵌入式”休閑體育教學模式Graph 1 The“embeddedness”recreational sports teaching model

毋庸置疑，休閑體育專業(yè)嵌入性教學的以上三個層次形成了多維度、多視角的教學服務(wù)觀念，對休閑體育的教學起到了至關(guān)重要的影響作用，且三個層次往往相輔相成，不可或缺，單獨強調(diào)其中一方面的作用對于休閑體育教學的嵌入性研究來說都是不夠的。

2.2“嵌入式”休閑體育教學模式的特點與優(yōu)勢

“嵌入式”休閑體育教學模式最首要的特點在于能夠通過認知嵌入、結(jié)構(gòu)嵌入、關(guān)系嵌入三層面教學服務(wù)的相互聯(lián)系，將多元化的教學資源整合，并使優(yōu)質(zhì)資源開放，滿足使用者的需要，實現(xiàn)校內(nèi)、校外資源有效、多層面的優(yōu)勢互補與共享；其次，“嵌入式”休閑體育教學模式以校企合作關(guān)系嵌入為重點，學校與企業(yè)共同研究教學、實習、工作，協(xié)調(diào)和解決有關(guān)問題，實現(xiàn)校企合作模式下的雙向關(guān)系嵌入式教學，校企結(jié)合的特色，不僅達成了學校、企業(yè)共贏局面，而且使休閑體育專業(yè)的人才培養(yǎng)方向更加清晰，人才培養(yǎng)目標更具現(xiàn)實性。接著，教學實踐性的提升成為其第三大特點；最后，“嵌入性”理論與休閑體育教學的結(jié)合為創(chuàng)新性的教學模式開啟了良好的開端。

基于以上特點，“嵌入式”休閑體育教學模式與傳統(tǒng)休閑體育教學模式中的“教”“學”“實踐”分離現(xiàn)象形成差異，優(yōu)勢顯而易見（見表1）。在“教”方面，“嵌入式”休閑體育教學以學生的全面發(fā)展為主，將校內(nèi)資源與校外資源結(jié)合，構(gòu)建校內(nèi)、校外雙向“嵌入式”教學交流模式，改變了傳統(tǒng)休閑體育教學內(nèi)容與實際脫軌、教學知識更新緩慢、教學資源受限、課程設(shè)置單一等現(xiàn)狀，改善了由于資源受限，某些實踐性較強的新興課程無法開展的局面，且雙向師資結(jié)構(gòu)的設(shè)置，也為“馬術(shù)”“高爾夫”等新興休閑體育課程奠定了厚實的基礎(chǔ)。在“學”方面，相較于傳統(tǒng)休閑體育專業(yè)在“學”方面的師資與環(huán)境限制，“嵌入式”休閑體育教學促進校內(nèi)、外知識的結(jié)合與內(nèi)外，多方面滿足學生學習的實際需要與思維創(chuàng)新。以探索問題，深入實際情景來引導(dǎo)和維持學生的學習興趣和動機，讓學生帶著真實的任務(wù)和問題去學習，從而使學生真正擁有學習主動權(quán)，掌握所學內(nèi)容，并通過此任務(wù)來舉一反三，收到更好的學習效果。在實踐層面，“嵌入式”休閑體育教學進一步從教師、學生、課程設(shè)置三方面將教學與實踐緊密融合。雙向師資培訓(xùn)、學訓(xùn)培養(yǎng)、課時分配等方式在提升教學質(zhì)量增強學生實際操作能力及自學意識的同時，又為企業(yè)培育后備人才，解決社會就業(yè)問題提供了幫助。無疑，“嵌入式”休閑體育教學模式設(shè)計從“教”“學”“實踐”三方面極大地展示了與傳統(tǒng)休閑體育教學的差異，達到了“校企一體，產(chǎn)學互動，能力為本”的創(chuàng)新性教學目的，使傳統(tǒng)的閉門造車模式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放創(chuàng)新、勇于“犯錯”的教育模式，不但突顯了休閑體育專業(yè)與社會體育專業(yè)的差別，增強了專業(yè)特色，同時，也為本專業(yè)為培育具備較強創(chuàng)新意識、實踐能力、創(chuàng)業(yè)精神和社會責任感的綜合型人才打下了堅實的基礎(chǔ)。

表1　“嵌入式”休閑體育教學與傳統(tǒng)休閑體育教學模式對比Table 1 　Comparison of the“embeddedness”recreational sports teaching model and traditional recreational sports teaching model

3　“嵌入式教學”在休閑體育專業(yè)教學模式中的改革與實踐

我校于2012年開始申辦休閑體育專業(yè)，2013年獲申辦資格，2014正式開始招生，首批學生120人。同時，為加強教學效果與質(zhì)量，于2014年成立了休閑體育系，開設(shè)有休閑體育、體育旅游、社會體育指導(dǎo)與管理三個專業(yè)。休閑體育專業(yè)作為三個專業(yè)中由體育學、休閑學、旅游學等交叉學科組成的新專業(yè)，旨在從項目技術(shù)、經(jīng)營管理及體育文化等層面出發(fā)，培養(yǎng)具有休閑體育基礎(chǔ)理論、基本知識及基本技能，并能夠從事休閑體育產(chǎn)品設(shè)計、休閑體育項目策劃與管理、休閑體育市場運營等方面的復(fù)合型應(yīng)用人才。因此，為達到培養(yǎng)目標，休閑體育專業(yè)在教學方面應(yīng)顯示自身特色，既區(qū)別于體育教育專業(yè)、運動訓(xùn)練專業(yè)對運動訓(xùn)練人才和運動教育人才的培養(yǎng)，同時又突出專業(yè)建設(shè)特色，從實際層面適應(yīng)社會發(fā)展需求。就此意義而言，這要求休閑體育專業(yè)立足于專業(yè)培養(yǎng)計劃，滿足社會實質(zhì)需求，在“教”“學”“實踐”方面做出新的突破改變和創(chuàng)新。

3.1任務(wù)革新，潛力發(fā)揮

由于我國休閑體育專業(yè)之前普遍存在課堂教學內(nèi)容更新較慢，與社會脫節(jié)等問題，因此，我校休閑體育專業(yè)有針對性地通過師資、學生、課程三大關(guān)鍵任務(wù)展開結(jié)構(gòu)嵌入式教學服務(wù)。

在師資培養(yǎng)層面，為更有效地形成校內(nèi)、校外資源共享，積極打造多元化雙師隊伍，休閑體育專業(yè)以輸出與引入為重心，進行雙師隊伍的打造。一方面，鼓勵本專業(yè)教師進行對外學習與交流：休閑體育專業(yè)多次派遣教師到首都體育學院、北京體育大學、北京大學、寧夏大學、河北體育學院、丹麥葛萊體育學院等高校進行學習；派遣教師參加國際學術(shù)大會，就休閑體育領(lǐng)域中的問題與各國學者進行交流，獲取國際性的前沿知識與信息；派遣教師深入實際，進行實踐考察和培訓(xùn)，參加“中國登山協(xié)會中級戶外指導(dǎo)員培訓(xùn)”“國家級定向運動裁判培訓(xùn)”“全國體育院校創(chuàng)業(yè)教育課程師資培訓(xùn)”等活動。另一方面，我系多次引進校外知名學者、專業(yè)技術(shù)人員進校講座：邀請戶外專家進行戶外安全、野外急救、登山戶外事故分析與安全防范等演講，國際馬術(shù)專業(yè)人士進行馬術(shù)專題知識演講；校外專家?guī)ьI(lǐng)學生深入實際，參與校外攀巖實訓(xùn)。校內(nèi)與校外知識的深度嵌入，契合了學生的需求與課程的特征，在極大地拓展了學生視野的同時，也為多元化師資構(gòu)建提供了保障。

在學生培養(yǎng)層面，我校休閑體育專業(yè)通過組織學生參與“中國大學生攀巖錦標賽”“‘中信國安杯’2014年國際釣魚邀請賽”“中華飛傘放飛活動”“‘康力電梯杯’中國成都·金堂鐵人三項世界杯賽”“中國·成都第六屆自行車車迷健身節(jié)”等校外活動。不僅不斷促使校內(nèi)體育文化教育與校外體育實踐活動相互嵌入與融合，為休閑體育專業(yè)打造開放、多元化的交流平臺。而且，校內(nèi)與校外資源的相互交叉能提升學生專業(yè)技術(shù)，了解社會最新休閑體育勢態(tài)，結(jié)合專業(yè)特點，打造代表專業(yè)的特色運動團隊，形成獨特的專業(yè)文化吸引力。另外，休閑體育專業(yè)還圍繞教學體系開展有關(guān)戶外運動項目的展示會（例如搭帳篷比賽、仿真降落傘等實踐活動）以及以攀巖比賽為主題的休閑體育文化節(jié)等活動。這種緊貼教學內(nèi)容的校內(nèi)實踐活動，彰顯了休閑體育專業(yè)的嵌入式教學特色：根據(jù)自身辦學優(yōu)勢，結(jié)合地域特色與企業(yè)實際情況，既實現(xiàn)教學的實踐性與創(chuàng)新性，又通過構(gòu)建主題體育文化活動，因地制宜地打造具有校際、區(qū)域影響力的精品項目，形成品牌優(yōu)勢與核心競爭力，并進一步發(fā)展休閑體育專業(yè)的項目品牌文化。

在課程層面，針對社會和休閑企業(yè)的需求設(shè)置課程，把企業(yè)的實踐精華嵌入到理論、技術(shù)教學之中，把學校的理論、運動知識運用到企業(yè)的創(chuàng)新實踐之中。在課程時間（如將課程時間根據(jù)實際調(diào)整至一學期八周校內(nèi)教學，八周校外實踐的方案）等安排上做出適當?shù)囊?guī)劃，形成新型的休閑體育課程設(shè)置。并努力拓展學生實訓(xùn)空間，建立校外“教育教學實訓(xùn)基地”，為校企、學訓(xùn)進一步的無縫式對接打好基礎(chǔ)，開創(chuàng)校企合作新局面。

3.2校企合作，互利共贏

休閑體育專業(yè)在課程設(shè)置方面，開設(shè)有“休閑體育服務(wù)與管理”“休閑體育市場策劃與營銷”“高爾夫運動”“馬術(shù)”等課程。如果這些課程只依賴于書本、理論知識或校內(nèi)資源，極可能造成學生知識體系單一，理論學識與實際操作無法對接的局面。因此，根據(jù)我校休閑體育專業(yè)構(gòu)建的校企關(guān)系互嵌教學服務(wù)模式，結(jié)合專業(yè)特色，深入實際考察，建立學校教學與企業(yè)實踐雙方相互合作與滲透的嵌入式教學模式。

2014年我校休閑體育系根據(jù)人才培養(yǎng)目標和教學任務(wù)要求，先后與國內(nèi)知名企業(yè)建立合作關(guān)系，并打造9個教學實訓(xùn)基地。省內(nèi)實訓(xùn)基地包括：西嶺雪山冰雪運動項目基地（滑雪、滑草等運動項目）、都江堰茶溪谷戶外運動基地（徒步穿越、自行車、攀巖、定向越野等運動項目）、都江堰新體育公園時尚運動基地（小輪車、輪滑、滑板、山地自行車等運動項目）、都江堰交通旅行社、山盛國際鄉(xiāng)村俱樂部（高爾夫訓(xùn)練場）、蒲江大溪谷高爾夫樂俱部（高爾夫比賽場）以及位于四川省成都市郫縣境內(nèi)的新加坡和境國際馬術(shù)俱樂部。而省外實訓(xùn)基地則是位于海南三亞的鉑爾曼酒店，并且我系已派學生前往花樣年（成都）生態(tài)旅游開發(fā)有限公司大溪谷分公司以及三亞鉑爾曼酒店進行體育管理、體育營銷等崗位的實習。2015年休閑體育系與四川仁智信體育文化產(chǎn)業(yè)有限公司建立校企合作，通過走“產(chǎn)、學、研”三者結(jié)合的路線，在平等互利的基礎(chǔ)上建立良好合作關(guān)系。其建造的休閑體育文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)將為學生提供實習實訓(xùn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新機會。同年，休閑體育系與成都寶迪凡克體育文化傳播有限公司簽署校企合作協(xié)議。雙方將本著“優(yōu)勢互補、資源共享、互惠雙贏、共同發(fā)展”的原則，發(fā)揮高等教育為社會、行業(yè)、企業(yè)服務(wù)的功能，構(gòu)建全面的嵌入式協(xié)作關(guān)系，全面打造符合學校、企業(yè)、社會發(fā)展的健身休閑型人才。此外，休閑體育系還與三亞海棠灣天房洲際度假酒店等企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，建立合作關(guān)系。學校與企業(yè)通過雙向嵌入的教學模式，建立“校企結(jié)合，學訓(xùn)培養(yǎng)”機制，共同制定人才培養(yǎng)方案，實行“訂單式培養(yǎng)”。不但有利于緩解校內(nèi)教學資源緊張的情況，解決學校資源、經(jīng)費不足等問題，為學生提供更加豐富的校外實踐教學，培養(yǎng)其實踐能力、創(chuàng)新思維、專業(yè)水平。而且?guī)椭髽I(yè)儲備優(yōu)秀人才，滿足企業(yè)用人需求，與企業(yè)共同并開發(fā)休閑體育專業(yè)特有的活動項目，如休閑農(nóng)業(yè)與體育運動、休閑旅游與體育運動等活動為企業(yè)進一步深入發(fā)展提供了開闊的平臺。

3.3考評機制，科學多元

在嵌入式教學的背景下，教學質(zhì)量考評不能由學校單方面決定，而需要校外機構(gòu)與學校共同決定實施，才能不斷完善，從而達到繼續(xù)提高與促進的目的。在對教師教學質(zhì)量考評時，除了由校外有實踐經(jīng)驗的專家與學校教師共同組成教學督導(dǎo)機構(gòu)，通過教案、隨機聽課等情況給予評價外，還采取校內(nèi)外教師互評、學生評價等多元化方式進行考評。在對學生進行學習質(zhì)量考評時，校外機構(gòu)和學校共同從休閑體育產(chǎn)品設(shè)計、管理的理論觀念與實際操作能力、運動項目技能、綜合素養(yǎng)等方面進行評價。在校企雙方互評階段，主要涉及體制管理、教學人員、教學開展、運動設(shè)備、實訓(xùn)基地、環(huán)境安全等方面的評估。

4　結(jié)語

在當今科學技術(shù)、物質(zhì)精神文化高度交融的發(fā)展背景下，現(xiàn)代社會對教學的需求呈現(xiàn)復(fù)雜化與多元化的趨勢，傳統(tǒng)教學模式逐漸處于被壓縮的狀態(tài)。為了適應(yīng)高速變化的社會環(huán)境，勢必會尋求一種開放式、與時俱進的創(chuàng)新型教學模式作為教學變革的新途徑。因此，休閑體育專業(yè)將嵌入性理論與教學服務(wù)結(jié)合，以理論與實際結(jié)合的創(chuàng)新性“嵌入式”教學模式為主導(dǎo)，以校企合作為重點，通過對師資培訓(xùn)、學生培養(yǎng)、課程設(shè)置三方面的系統(tǒng)研究，最大限度地將學校、社會資源合理利用與融合，滿足學生學習與教師教學的需求，形成新型的教學模式。雖然我校休閑體育專業(yè)的嵌入式教學服務(wù)還處于探索和試驗的階段，會面臨不同問題，但無庸置疑，嵌入式教學是目前支撐科技，貼近社會的有效教學新模式。從某種程度而言，嵌入式教學改善了傳統(tǒng)的教學思維模式，也促使我們對教學進行重新思考與構(gòu)建。

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This paper，from the perspective of embeddedness，analyzes the problem of separation of“teaching”，“l(fā)earning”and“practicing”and the feasibility of applying embeddedness in teaching.Analyzing the construction of embeddedness teaching model and practice in the Recreational Sports Department in Chengdu Sport Institute，the paper points out that the embeddedness teaching model plays an important role in improving teaching quality and promoting sustainable development of teaching.

（編輯 馬杰華）

Application and Exploration of Embeddedness Teaching in the Reform of Recreational Sports Mjor Teaching——An Empirical Study Based on the Construction of Recreational Sports Major in Chengdu Sport Institute

YANG Bing，CHEN Jingshu，LIU Wei，SHU Jianping

embeddedness；teaching model；recreational sports

G811.5 Document code：A Article ID：1001-9154（2016）06-0122-06

G811.5

A

1001-9154（2016）06-0121-06

10.15942／j.jcsu.2016.06.00

成都體育學院2015教改課題“休閑體育專業(yè)核心技能類課程“嵌入式”教學研究”15YGJ18。

楊冰，副教授，研究方向：休閑體育與田徑運動。

成都體育學院，四川成都610041 Chengdu Sport University，Chengdu Sichuan 610041

2016-01-11

2016-09-11