童玲

摘要：傳統(tǒng)文化從一開始就注重對于視覺傳達(dá)人才的培養(yǎng)，在對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)時首先要對學(xué)院的文化和教育模式進(jìn)行革新。視覺傳達(dá)的培養(yǎng)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，創(chuàng)新教學(xué)模式，保證高校學(xué)生樹立正確的發(fā)展方向，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，使其能夠保持一致。同時，要建立產(chǎn)學(xué)研一體化實踐教學(xué)機(jī)制雙向類型的培訓(xùn)平臺。

關(guān)鍵詞：文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；視覺傳達(dá)人才；創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展；培養(yǎng)策略

在當(dāng)今的數(shù)字信息媒體迅速發(fā)展的形勢下，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)一躍成為眾多生產(chǎn)企業(yè)中十分有前景的企業(yè)，它提倡創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，個人創(chuàng)造力的發(fā)展，希望能夠通過文化藝術(shù)來使我國的經(jīng)濟(jì)能夠又好又快發(fā)展。然而，面對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)日新月異的發(fā)展，困擾產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸出現(xiàn)了，那就是文化創(chuàng)意人才的極度緊缺，這個困擾已成為企業(yè)、政府、大學(xué)十分關(guān)注且亟待解決的熱門話題。

1.高校視覺傳達(dá)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 課程體系的設(shè)置與行業(yè)對人才的需求有差距

視覺傳達(dá)培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)院教育方向過于模糊，程序太多，相關(guān)行業(yè)的競爭力也很大，但缺乏專業(yè)化的具體的有目標(biāo)的強(qiáng)化訓(xùn)練。在評價的過程中，可以使用傳統(tǒng)的方法，或略有改善，但仍然不能反映高校學(xué)生所具有的創(chuàng)新和全球設(shè)計能力的實際情況。廣泛的計劃可以讓學(xué)生對于具體的工作要求一無所知，學(xué)生就業(yè)后也不一定會從事相關(guān)的工作，及時去應(yīng)聘了相關(guān)的工作，仍不能達(dá)到行業(yè)對專業(yè)人士所規(guī)定的條件。

1.2 教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

視覺傳達(dá)教育的中國高校在對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育的過程中，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的熏陶太深，從而導(dǎo)致故步自封，不能立足實際情況進(jìn)行教育模式和方法的創(chuàng)新，嚴(yán)重忽視了對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。很多專業(yè)教師在課堂上兼職上課，如《素描設(shè)計》《色彩設(shè)計》等，有些高校視覺傳達(dá)專業(yè)課程的大學(xué)所配備的相應(yīng)的師資力量過于薄弱，在教學(xué)過程中，很多教師已經(jīng)被傳統(tǒng)的素描和色彩的教學(xué)方式所禁錮，導(dǎo)致學(xué)生思維得不到充分的發(fā)揮，缺乏創(chuàng)新意識和能力。

1.3 實踐環(huán)節(jié)力度不夠

在教學(xué)過程中，大多數(shù)時間都只是進(jìn)行理論指導(dǎo)，與實踐操作環(huán)節(jié)嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生的動手操作能力薄弱，對于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)關(guān)注度不夠。在教學(xué)過程中的具體實踐，實踐操作和行業(yè)實際嚴(yán)重不符，很多學(xué)生學(xué)到最后了都不指導(dǎo)自己學(xué)的是什么，設(shè)計工作更無法順利進(jìn)行，學(xué)生對相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展發(fā)展特點和趨勢一無所知。同時也有很多的學(xué)生忽視了實踐環(huán)節(jié)的重要性，實習(xí)的時候選了別的行業(yè)，這些情況都導(dǎo)致視覺傳達(dá)類的高校學(xué)生在畢業(yè)后就業(yè)成為一大難題。

2.文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)下高校視覺傳達(dá)人才培養(yǎng)策略

2.1 更新教育觀念，樹立以市場為導(dǎo)向的視覺傳達(dá)教育理念

藝術(shù)本身是一個個人的內(nèi)心，感受的充分直觀的表達(dá)，個人和個性化在藝術(shù)上需要得到充分的尊重。因此，在對視覺傳達(dá)的學(xué)生進(jìn)行教育時，幫助其樹立市場意識十分關(guān)鍵。同時，要及時對市場進(jìn)行評估，更新教育理念，梳理教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源，使教育系統(tǒng)的藝術(shù)課程設(shè)計能夠得到全面的革新和重建，保證學(xué)生能夠適應(yīng)市場的需求。

2.2 深化教學(xué)改革，構(gòu)建實訓(xùn)教學(xué)為主線的創(chuàng)新型視覺傳達(dá)教育體系

視覺傳達(dá)教育中的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)要注意從更深層面進(jìn)行革新，樹立對市場的正確認(rèn)識，加大對學(xué)生創(chuàng)新能力培訓(xùn)的力度，在教學(xué)的過程中提高學(xué)生的自身技能?；趧?chuàng)新能力培養(yǎng)的知識教育是教育工作發(fā)展的重要目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中求發(fā)展，它對學(xué)生所掌握技能的熟練程度有著較高的要求，而且也需要較強(qiáng)的自學(xué)能力，同時必須具有獨立分析的能力。創(chuàng)新教育體系的設(shè)計更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新系統(tǒng)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生充分掌握學(xué)習(xí)方法和設(shè)計思路，鍛煉學(xué)生立足于宏觀經(jīng)濟(jì)，進(jìn)行系統(tǒng)的整體設(shè)計，加強(qiáng)對所學(xué)知識的理解程度，提升其創(chuàng)造能力。

要立足于當(dāng)前視覺傳達(dá)專業(yè)學(xué)生的實際情況，結(jié)合各地實際情況進(jìn)行培訓(xùn)，使學(xué)生的能力與教育系統(tǒng)的設(shè)計目標(biāo)緊密契合，保證學(xué)生的綜合設(shè)計能力能夠得到有效提高。

2.3 探索機(jī)制創(chuàng)新，建立以工作室制為依托的教學(xué)模式

目前，教學(xué)系統(tǒng)的方法已經(jīng)成為藝術(shù)設(shè)計教育的一個主流趨向，建立教學(xué)工作室制，發(fā)布為主線，以張貼要求的能力在理論工作建立在標(biāo)準(zhǔn)的程序模塊的內(nèi)容，讓學(xué)生同時能夠接受教師培訓(xùn)和專業(yè)培訓(xùn)，使得設(shè)計意識和創(chuàng)新能力得以提高。

學(xué)生所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識基本上在低年級就已經(jīng)完成，和普通教育的視覺傳達(dá)不一樣，所涉及的方面更廣；在選擇設(shè)計模塊、平面、環(huán)境、產(chǎn)品等時，學(xué)生可以選擇運行機(jī)制的發(fā)展，教學(xué)模式十分靈活多變的，每個專業(yè)方向在專業(yè)教學(xué)與轉(zhuǎn)向特性都有著明確的風(fēng)格，工作室負(fù)責(zé)對專業(yè)導(dǎo)師的技能培訓(xùn)，學(xué)生可以獨立進(jìn)行思考和設(shè)計，自主選擇是否加入到工作室的學(xué)習(xí)中來，即“術(shù)業(yè)有專攻”。

2.4 實施發(fā)展性學(xué)生評價，配以昂具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)意能力的高素質(zhì)人才

對學(xué)生的發(fā)展方向進(jìn)行總結(jié)，對學(xué)生的評價要立足于當(dāng)前行業(yè)環(huán)境和明確的思想的基礎(chǔ)上，能夠有效保證學(xué)生得到全面發(fā)展。

在對視覺傳達(dá)類學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行評價體系的構(gòu)建時，必須要考慮到發(fā)展評價對于視覺傳達(dá)的重要意義，對具體情況以及概念都要有一個全面充分的了解，結(jié)合視覺傳達(dá)行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價，以確定學(xué)生評估計劃，使個人的能力和綜合素質(zhì)得到發(fā)展。

總體而言，大學(xué)的設(shè)計教育應(yīng)特別注意行業(yè)發(fā)展趨勢和市場需求，對于人才的培養(yǎng)和未來的發(fā)展方向要有一個明確的計劃，保證學(xué)生在步入社會時能夠滿足市場對專業(yè)人才的需求，促進(jìn)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

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