周坤+薛永三+蒙沖+姜海紅+周敏

高質量就業(yè)下，課程開發(fā)應該遵循“以就業(yè)為導向、以崗位為依據、以能力為本位”的指導思想，采用“基于工作過程”的課程開發(fā)方式，與企業(yè)共同開發(fā)課程，注重培養(yǎng)學生綜合能力，主要包括理解能力、強化編程能力、實踐測試能力。

一、重構主干課程

主干課程是學生技術學習與經驗積累的源泉，只有認真規(guī)劃課程才能激發(fā)學生的興趣，從而激發(fā)學生認真學好每門課程的熱情。我校DOTNET方向軟件課程的開發(fā)主要從以下幾方面進行重構：

1.認真調研確定崗位能力需求

為課程建設我們相繼走訪了牡丹江藍崎軟件開發(fā)有限責任公司、大連卓展科技有限公司、大慶華拓數碼科技有限公司、哈爾濱鑫聯(lián)華公司等，與企業(yè)人事主管和工程技術人員進行交流，分析計算機軟件人才崗位需求。

2.多方參與確定課程方向

邀請優(yōu)秀的軟件工程師、項目經理等軟件領域專家，本專業(yè)優(yōu)秀教師共同分析軟件開發(fā)的工作過程，確定典型的工作任務，通過典型工作任務實例客觀地描述軟件開發(fā)的職業(yè)活動，確定課程，同時借鑒北京大學北大青鳥集團軟件專業(yè)課程體系，確定課程名稱。

二、重建課程標準

課程標準是每門課程開設的基礎，是教學的一把尺，應做到定位要精準，課程教學才得以精練。

1.課程定位要準確

根據課程在軟件開發(fā)過程中的地位，明確課程性質。

2.課程目標要明確

為了充分發(fā)揮每一位同學的學習潛能，使每一個學生都能夠掌握一技之長，從而挖掘學生多元化的發(fā)展?jié)撡|，就應該目標明確，從而培養(yǎng)強烈的學習意識。

3.課程內容要項目化

針對軟件崗位群上的典型工作任務，運用職業(yè)分析方法確定軟件崗位群要求的職業(yè)能力和職業(yè)能力。將職業(yè)能力的形成過程，確定為每門課程的教學內容。打散傳統(tǒng)的知識體系，以項目為載體，根據工作任務的相關性構建課程內容體系，應做到課程內容有增有減，對不同工作過程設計不同的學習內容，以完成工作任務的順序組織教學內容。

4.課程考核要多樣化

每門課程都有特點，單一通過卷面無法全面考查每一位學生的學習程度，應采用多樣化的考核方式，如過程考核、課程設計答辯、筆試等，針對不同的課程要采取靈活的考核方式。

三、重組教學內容

分析軟件職業(yè)特點，以理論夠用實踐為主的特點，注重以學生綜合能力培養(yǎng)為重點，重新安排教學內容，以《軟件綜合實訓》課程為例設計教學內容。

1.教學計劃的制訂

根據課程標準合理地制訂本門課的教學計劃?！盾浖C合實訓》課程采用以行為導向、基于工作過程的課程開發(fā)方法進行設計，整個學習領域由若干個學習情境組成。

2.課堂教學的實施

根據軟件開發(fā)流程，將整個實訓過程分成實訓準備、項目策劃、需求分析、系統(tǒng)設計、編碼測試、部署運行六個工作階段，循環(huán)進行教學設計。以《軟件綜合實訓》課程為例設計教學單元。

四、結語

DOTNET軟件方向的課程設計是一項系統(tǒng)工程，需要教學執(zhí)行者認真研究與探索，最終目標是實現(xiàn)學生的高質量就業(yè)，培養(yǎng)出新時期社會需要的新型人才。每門課程的教學設計都是教學的靈魂，需要師生共同配合，才能真正做到教中學，學中教，教學合一。

黑龍江省高等教育學會+規(guī)劃課題+高質量就業(yè)下高職軟件技術專業(yè)DOTNET方向課程設計的研究與實踐+146G261的階段性研究成果