文 倪敏

在回歸原點中推進(jìn)家庭教育

文 倪敏

人的一生需要接受三種教育，即家庭教育、學(xué)校教育、社會教育。其中，家庭教育是對孩子最重要的，也是最原點的教育。其最大的魅力在于，家長在與孩子的朝夕相處中處處以身作則，以自己榜樣的力量去影響誘導(dǎo)孩子的發(fā)展，最終，在孩子幼小心靈的成長過程中起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的作用。

幼兒成長 回歸 家庭教育

教育在孩子成才過程中起著主導(dǎo)甚至決定性作用,一個孩子的成長離不開家庭教育、學(xué)校教育、社會教育。其中，家庭教育在孩子一生中起步最早、影響最深，直接塑造了一個人的個性、品德、修養(yǎng)、愛好、才能等，對促進(jìn)孩子的成長具有不可替代的作用。

當(dāng)前部分家庭教育狀況令人擔(dān)憂。隨著社會的變革與發(fā)展，家庭教育受到各種觀念的沖擊，過去人們那種“樹大自然直”的觀念被現(xiàn)在望子成龍的教育觀念所取代。不少家長在教育中任性、盲從甚至粗暴、無知，結(jié)果往往事與愿違。家庭教育亟須校正準(zhǔn)心，回歸原點，在科學(xué)、理性的軌道上科學(xué)推進(jìn)。孩子是成長的人，讓教育回到原點，就是重回孩子的天性之處思考我們的教育方式。

案例1：走出“鳥籠”，營造寬松的成長環(huán)境

5歲的萱萱經(jīng)不起每天上4個興趣班的高壓學(xué)習(xí)狀態(tài)中，報警求救。暑假到了，原本應(yīng)該屬于孩子們快樂無憂的假期時光，卻被家長塞進(jìn)了各式各類的興趣班。一天要上四五個興趣班，這把萱萱惹怒了，嚷著要打110，找警察叔叔“解救”她，讓警察叔叔把媽媽帶走，5歲的孩子不想學(xué)圍棋！不想上舞蹈課，不想上舞蹈課，不想讓英語班……因為孩子不堪重負(fù)了！

分析：由于家長的攀比心理作祟，不少家長把重?fù)?dān)全部壓在了孩子身上。孩子早早地被家庭教育盲從的枷鎖套牢，深陷在所謂“不能讓孩子輸在起跑線上”的攀比邏輯中，有這樣錯誤家教觀念的家長為數(shù)不少。在他們眼里，孩子除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)。孩子被迫走進(jìn)一個家長精心打造的“鳥籠”，儼然是一臺不停歇的“學(xué)習(xí)機(jī)器”?；叵脒^去，那時的我們可以自由在田地里揀麥穗、挖野菜，偶爾還能有一些意外的小發(fā)現(xiàn)。其實，這種無憂無慮的生活也可以培養(yǎng)孩子對生活的樂觀態(tài)度和對事物的觀察能力。如今當(dāng)我們長大成人、為人父母，是否想過我們能給孩子留下什么美好的回憶？回到原點也許就是一種理想的選擇。放手讓孩子去觀察，去感悟，去體驗，也許比直接的道理灌輸來得更有意義。這比強(qiáng)加給孩子一些“目的”更能培養(yǎng)孩子的興趣和能力，如此，何樂而不為呢？要知道，家庭教育的迷失只會加劇應(yīng)試教育指揮棒的威力，形成一個惡性循環(huán)。

案例2：摒棄功利，呵護(hù)孩子的純真世界

“熊孩子”成了網(wǎng)絡(luò)媒體頻頻提及的熱詞，由“熊孩子”而引發(fā)的不少事件也成為人們茶余飯后的話題。去年媒體曝光的割斷工人安全繩的“熊孩子”事件，僅僅是因樓外施工的電鉆聲太吵，影響到自己在家看動畫片，一個10歲男孩居然用刀子割斷正在高空作業(yè)工人的安全繩。當(dāng)時，幸好作業(yè)工人發(fā)現(xiàn)并及時呼救，更萬幸的是安全繩有兩根，割斷的只是其中的一根輔助繩，而不是另外的一根的主繩，否則后果將不堪設(shè)想?！靶芎⒆印毙袨楫a(chǎn)生的社會影響和熱議，足以引起人們對“熊孩子”問題的關(guān)注和思考。

分析：“熊孩子”是用于形容那些調(diào)皮的，做一些不可理喻的，帶有破壞性事情，歲數(shù)小、不懂事的孩子。那么，到底是什么原因，讓這些孩子沒有了天真，沒有了愛心，甚至沒有了膽怯和害怕，有的只是麻木、自私、沖動，做事唯我獨尊且不計后果呢？

從一個個“熊孩子”事件不難看出，家庭的不當(dāng)教育直接導(dǎo)致了一個個“熊孩子”的出現(xiàn)。孩子犯了錯，做父母的是推脫不了責(zé)任的。特別是獨生子女家庭，“熊孩子”出現(xiàn)的概率更大。這主要是家長錯誤的教養(yǎng)態(tài)度，導(dǎo)致孩子不良性格和行為的形成。家長過多的疼愛、過分的保護(hù)和照顧，使孩子過著衣來伸手、飯來張口的生活，逐漸養(yǎng)成了“一切以自我為中心”的任性、專橫、執(zhí)拗的壞脾氣和不良習(xí)慣。

孔子曰：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。父母作為孩子的第一任老師，對于孩子的教育，言傳重要外，身教更重要。父母講的每一句話，做的每一件事，即便就是極其細(xì)微的一個表情、一個口氣、一個態(tài)度，對孩子來說都是活生生的教材。孩子的路還長，如果我們一味縱容或缺乏自重，導(dǎo)致孩子天不怕地不怕，只會讓他們變本加厲，最終鑄成大錯。到那時，一切皆悔之晚矣。

冰凍三尺，非一日之寒。從“天真的笑臉”演變到“熊孩子”，不是一朝一夕的事情。每一個孩子來到我們身邊都是一張白紙，千萬不要用我們成人的欲望功利，去污染孩子的純真世界。從“熊孩子”身上，折射出現(xiàn)在家庭教育的缺失，這不僅僅是一個家庭教育的問題，更是一個社會問題，“熊孩子”生成背后的隱患和危機(jī)，值得我們警醒。

案例3：學(xué)會生活，著眼于孩子的全面發(fā)展

小學(xué)四年級學(xué)生吳某在學(xué)校離奇失蹤了。學(xué)生的失蹤驚動了學(xué)校和公安，甚至引起了社會關(guān)注，一場尋找全方位展開。數(shù)十小時后，在大家筋疲力盡，苦苦尋找無果的情況下，有人在學(xué)校廁所發(fā)現(xiàn)了吳某。經(jīng)詢問，吳某失蹤的原因簡直讓人匪夷所思、哭笑不得。由于沒帶手紙，吳某竟然在廁所待了一天，事后還是保潔員打掃衛(wèi)生才發(fā)現(xiàn)的。一場引起社會關(guān)注的尋人事件，以這樣啼笑皆非的“手紙鬧劇”收場。

分析：總結(jié)這個事件，不能簡單看成一個笑話，更不能一笑而過。我們要從這個事情中，清醒地看到一個非?，F(xiàn)實的問題，那就是，孩子生活自理能力的缺失，以及處理簡單問題時的無助、無能和無奈。同時，也應(yīng)該看到家庭和學(xué)校在對孩子基本生活能力培養(yǎng)，以及應(yīng)對問題能力教育上的缺失。

如今的家庭教育，太過于重視和關(guān)注孩子學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績的提高。為此，每一個家庭都傾注了大量的財力、物力和精力，卻忽略了對孩子生活能力的鍛煉。不少孩子學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，但是生活應(yīng)對能力、自理能力嚴(yán)重不足，這是教育的一大悲哀。家長除了給予孩子優(yōu)裕的生活，更要幫助孩子在日常生活中學(xué)習(xí)和掌握基本的生活技能。這里所謂“生活技能”，不單是指洗衣、做飯、整理內(nèi)務(wù)等“生存”能力，還包括交往、溝通、應(yīng)對等“社會”能力。要重視教會孩子如何提高生活技能、應(yīng)對困難挫折，而不總是依賴成年人。我們的教育核心不僅僅是傳授孩子文化知識，而且要培養(yǎng)孩子全面發(fā)展，成為一個健全的人。孩子的成長教育是一個系統(tǒng)性工程，孩子學(xué)會生活將因此受益終生。

家庭教育是基礎(chǔ)教育和終身教育體系的組成部分，是學(xué)校教育和社會教育的基礎(chǔ)，有著其他教育不可替代的特殊地位和作用，對孩子的成長影響深遠(yuǎn)。在思維多元化、信息碎片化的當(dāng)下，家庭教育一定要堅守本真、崇尚科學(xué)，在回歸教育原點中循序漸進(jìn)，為我們可愛的孩子和民族的未來不斷發(fā)展。

(江蘇省教師培訓(xùn)中心，江蘇教育行政干部培訓(xùn)中心)