文 張魯微

幼兒園科學(xué)活動(dòng)的研、教、思、悟
——以大班科學(xué)活動(dòng)《各種各樣的鎖》教研活動(dòng)為例

文 張魯微

《指南》中指出：讓幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力。幼兒思維是以具體形象思維為主，所以應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。為此，幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)顯得尤為重要。本文圍繞各種各樣的鎖來(lái)進(jìn)行大班科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與活動(dòng)感悟。

幼兒階段 科學(xué)教育 科學(xué)探究

一、教研背景

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“讓幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力?！币虼?，幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)就要立足于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展幼兒主動(dòng)探究能力上。生活中，人們常見到各種各樣的鎖。大到汽車方向盤鎖、摩托車鎖、自行車鎖，小到抽屜掛鎖，鐵鎖、銅鎖、不銹鋼鎖……它們都是幼兒熟悉的、感興趣的。基于《指南》精神，我在執(zhí)教大班科學(xué)活動(dòng)《多種多樣的鎖》時(shí)，將孩子平時(shí)熟悉的鎖引入課堂，和孩子們一起看鎖、開鎖、玩鎖。目的是讓孩子們知道常見鎖的名稱，了解鎖的特征，并愿意自己嘗試開鎖，從情感上喜歡上鎖，體驗(yàn)與同伴合作帶來(lái)的快樂。根據(jù)導(dǎo)師團(tuán)的意見和自己的教學(xué)反思，我前后進(jìn)行了兩次教學(xué)設(shè)計(jì)，最終取得了良好的教學(xué)效果。

二、教研過程

活動(dòng)案例：科學(xué)活動(dòng)“各種各樣的鎖”

第一次教研地點(diǎn)：大二班

[活動(dòng)目標(biāo)]

1.知道鎖與鑰匙的關(guān)系，知道一把鑰匙開一把鎖。

2.會(huì)仔細(xì)觀察用鎖，提高安全意識(shí)。

3.認(rèn)識(shí)各種各樣的鎖。

[活動(dòng)準(zhǔn)備]

1.教師與幼兒共同收集各種各樣的鎖、鑰匙、掛鎖內(nèi)部結(jié)構(gòu)的圖片及相應(yīng)PPT。

2.幼兒用書人手一本；教師要了解鎖的知識(shí)和信息。

[活動(dòng)過程]

1.創(chuàng)設(shè)情境，用魔術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

2.分組操作，怎樣開鎖。

3.找一找，配一配，理解鎖和鑰匙的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。

4.幼兒操作，找到要用鎖的物品并打鉤。

教師A：能夠努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)氛圍，讓教師與幼兒的關(guān)系非常融洽。

教師B：教態(tài)明朗、快活、富有感染力。儀表端莊，舉止從容，教態(tài)熱情，熱愛幼兒，師生情感融洽。

教師C：給予幼兒充分的時(shí)間、充分的操作材料，以及充分的自主選擇材料的機(jī)會(huì)。盡量減少自己提問的數(shù)量，鼓勵(lì)幼兒大膽提出問題，歸還兒童的“話語(yǔ)權(quán)”，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地和同伴對(duì)操作結(jié)果進(jìn)行討論。

教師D：教師應(yīng)該深入了解所選主題，明確重點(diǎn)和難點(diǎn)，與幼兒多接觸，以便讓教師充分了解幼兒，能夠根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行施教。

教師E：教師在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí)不夠清晰，對(duì)孩子了解得不夠，導(dǎo)致在活動(dòng)中發(fā)生的情況不能及時(shí)處理。

導(dǎo)師團(tuán)總體意見：應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)活動(dòng)目標(biāo)大致從認(rèn)知、技能、情感態(tài)度三個(gè)方面來(lái)制定。在本次活動(dòng)中教師把活動(dòng)僅僅停留在認(rèn)識(shí)鎖的層面上，目標(biāo)可以制定為認(rèn)識(shí)各種各樣的鎖，學(xué)會(huì)開鎖，喜歡探究活動(dòng)，與同伴愉快合作等。

第二次教研地點(diǎn)：大一班

[活動(dòng)目標(biāo)]

活動(dòng)目標(biāo)細(xì)化為認(rèn)識(shí)各種各樣的鎖，學(xué)會(huì)開鎖。會(huì)用圖表記錄的方式表示需要鎖的地方，能大膽表達(dá)自己的探索過程與結(jié)果。

[活動(dòng)準(zhǔn)備]

同前

[活動(dòng)過程]

1.出示PPT,看各種各樣的鎖。

（1）教師：你見過鎖嗎？見過什么樣子的鎖？

（2）教師：鎖有什么用處？

2.玩一玩，看一看，感知鎖的多樣化。

（1）讓幼兒自由探索，讓幼兒在玩的過程中感知鎖的秘密。

（2）請(qǐng)幼兒介紹自己帶來(lái)的鎖。

3.創(chuàng)設(shè)情境，出示魔法房子激發(fā)興趣。

4.分組操作，怎樣開鎖。

（1）出示各種各樣的鎖（嘗試開鎖）。

師：老師準(zhǔn)備了很多種鎖，你們能把它們打開嗎？

（2）看圖上哪些物品需要鎖？在需要鎖的物品下面畫鉤，不需要的畫錯(cuò)號(hào)。

（讓幼兒交流自己的看法，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的自信心和熱情。）

（3）教師小結(jié)：小朋友拿到鑰匙和鎖以后，要反復(fù)觀察尋找鑰匙可插入的地方，找到鎖眼后，嘗試著把鑰匙插入其中，打開鎖。

（4）找一找，配一配，理解鎖和鑰匙的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。

教師小結(jié)：鎖的種類很多，但是一把鑰匙只能開一把鎖。

出示記錄表記錄鑰匙和鎖的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

5.共同探索“一把鑰匙開一把鎖”。

教師與幼兒共同觀察，了解鎖和鑰匙的秘密。

6.觀看幼兒用書，了解鎖的功能。

（1）教師：什么地方要用鎖呢？用什么樣的鎖？為什么？

（2）幼兒觀看書，說(shuō)說(shuō)圖上有什么？教師與幼兒共同看著書說(shuō)說(shuō)各種鎖的名稱，知道鎖有掛鎖、環(huán)形鎖、帶把手的鎖、鏈條鎖等等。

教師1：通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同物體的特征或某個(gè)事物前后的變化。

教師2：對(duì)孩子了解比較好，能靈活處理活動(dòng)中發(fā)生的情況，與聯(lián)系時(shí)間搭配合理。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)能夠?qū)訉舆f進(jìn)，能夠由淺入深，由易到難。

教師3：能夠讓幼兒積極參與活動(dòng)，大力提高了幼兒的探索欲望，讓幼兒積極參與探索。

導(dǎo)師團(tuán)總體意見：修改后的活動(dòng)，環(huán)節(jié)框架清晰。授課過程中教師有意識(shí)地讓幼兒說(shuō)說(shuō)哪些物品需要鎖，想一想，還在哪里見過鎖？說(shuō)一說(shuō)鎖有什么用處？在整節(jié)課中將活動(dòng)有效地回歸到生活中。而在整個(gè)活動(dòng)中，教師作為參與者、合作者、引導(dǎo)者，為幼兒提供寬松的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒大膽交流，并在活動(dòng)中使幼兒得到積極的回應(yīng)。同時(shí)，在活動(dòng)中注意個(gè)別差異，因材施教，把課程回歸到生活中。

三、教研感悟

本次活動(dòng)通過引導(dǎo)幼兒去觀察，去操作，去發(fā)現(xiàn)，去主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而讓幼兒知道鎖在生活中的作用，在操作中發(fā)現(xiàn)鎖的特性，并且樂于動(dòng)手操作并大膽想象和猜測(cè)，能用一定的方法驗(yàn)證自己的猜測(cè)。在活動(dòng)中時(shí)，我們從以下幾個(gè)方面提高幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的能力。

1.關(guān)注探究興趣，讓幼兒樂于探索

在本次活動(dòng)中我選擇了孩子們熟悉的、感興趣的、生活中用到的鎖作為活動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒在生活中能發(fā)現(xiàn)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)。選擇幼兒現(xiàn)有能力范圍和條件下能直接探索的內(nèi)容。我根據(jù)生活常識(shí)為主線探究本次活動(dòng)，在平時(shí)的活動(dòng)中可以根據(jù)季節(jié)為主線選擇探究活動(dòng)內(nèi)容，也可按領(lǐng)域選擇探究?jī)?nèi)容。

2.鼓勵(lì)幼兒大膽猜測(cè)，科學(xué)引導(dǎo)，讓幼兒敢于探索

在幼兒進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，我們有意讓幼兒經(jīng)歷探究、發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)會(huì)思考，自主建構(gòu)知識(shí)建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。讓幼兒通過思考、操作獲取成功。活動(dòng)的要求由淺入深，幼兒從感性思維到理性思維，成了學(xué)習(xí)的主人。在活動(dòng)中運(yùn)用科學(xué)方法來(lái)解決問題，通過記錄、分類、比較等方法，使探索活動(dòng)更加正確有效，有利于幼兒形成認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

3.激發(fā)幼兒自信，讓幼兒勇于探索

幼兒的科學(xué)探索活動(dòng)雖然在成人眼里是粗淺的、簡(jiǎn)單的，但對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，并不亞于科學(xué)家的研究活動(dòng)，不會(huì)一帆風(fēng)順，需要幼兒有一種百折不撓、堅(jiān)持到底的精神。教師適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、評(píng)價(jià)是必需的。

我們經(jīng)常會(huì)給幼兒講述一些科學(xué)家的故事，如：《居里夫人和鐳》《第一個(gè)望遠(yuǎn)鏡》等，讓幼兒感受那種不斷探索、艱苦奮斗的精神，獲取精神上的滋養(yǎng)。

聽會(huì)忘記，看會(huì)記住，做才能會(huì)?？茖W(xué)貴在動(dòng)手操作、自主探索，這就是我們的體會(huì)。

（江蘇省徐州幼兒師范高等?？茖W(xué)校附屬幼兒園）

[1]崔蕾.《幼兒科學(xué)探究能力培養(yǎng)研究》，陜西師范大學(xué)，2015-05-01

[2]丁超勤.《談如何幼兒科學(xué)探究能力》，[J]新課程學(xué)習(xí)（上），2013-02-08

[3]徐曉英.《在科學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的探究能力》，[J]教育教學(xué)論壇,1012-11-14