文 董麗

淺談多媒體技術(shù)在大班數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用
——以大班數(shù)學(xué)《面積守恒》為例

文 董麗

隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及，采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展的趨勢(shì)和方向。多媒體技術(shù)，它以其強(qiáng)大的功能，向傳統(tǒng)的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，并迅速成為發(fā)展現(xiàn)代化教育的重要工具，在幼兒園數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用，可極大地優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)實(shí)效。

多媒體技術(shù) 大班數(shù)學(xué) 教學(xué)

多媒體技術(shù)已廣泛應(yīng)用幼兒教育領(lǐng)域并發(fā)揮著越來越大的作用，尤其在幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中，通過借助多媒體形象生動(dòng)、新穎、富有童趣的畫面，直觀動(dòng)態(tài)的演示，強(qiáng)有力的吸引著幼兒的注意力，刺激幼兒的感官，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、開闊視野等，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)活潑、生動(dòng)的獲取知識(shí)、信息的氛圍?，F(xiàn)代社會(huì)越來越多的多媒體技術(shù)在幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中得到運(yùn)用，我們可以歸納多媒體三個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)：交互性、靈活性、多功能性。

一、借助多媒體技術(shù)的交互性，激發(fā)幼兒的探索興趣

心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣，興趣是最好的老師?！痹诮虒W(xué)中，通過多媒體技術(shù)，為幼兒提供形象逼真、色彩鮮明的畫面，配以悠揚(yáng)悅耳的音樂，充分刺激幼兒的多種感官，有效地創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引幼兒積極主動(dòng)地參與探究新知的活動(dòng)中。

在大班數(shù)學(xué)《面積守恒》活動(dòng)中，我運(yùn)用多媒體演示，先為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲情境：小猴和小兔在一起玩拼圖游戲，他們用相同大小的三角形拼成了正方形、長(zhǎng)方形和梯形，讓幼兒看看這三個(gè)圖形大小如何，幼兒觀察后議論紛紛，答案眾說紛紜……教師提出問題：“那如何進(jìn)行比較呢？”在教師的啟發(fā)下，喚起了幼兒探究的愿望，誘發(fā)了幼兒參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。這樣，幼兒在積極的狀態(tài)下，通過親自嘗試，通過拼擺圖形的系列活動(dòng)，讓幼兒感知圖形的面積守恒。

二、借助多媒體技術(shù)的靈活性，發(fā)展幼兒的邏輯思維能力

發(fā)展幼兒的思維能力是幼兒園教學(xué)的核心任務(wù)，也是對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育的重要任務(wù)。根據(jù)幼兒的思維特點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)生動(dòng)形象的感性材料和語言描述去再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過程，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過程的整體優(yōu)化為目的，最終著眼于發(fā)展幼兒的潛能，使每個(gè)幼兒都獲得了更加強(qiáng)有力的認(rèn)識(shí)手段，有助于幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握，變難為易，發(fā)展幼兒的思維。

在大班數(shù)學(xué)《面積守恒》活動(dòng)中，當(dāng)驗(yàn)證了三個(gè)圖形（正方形、長(zhǎng)方形、梯形）面積大小一樣之后，我們又將這三個(gè)圖形進(jìn)行了組合，拼成了房子的屋頂和墻面，小猴說：“小兔，我拼的房子的屋頂和墻面合在一起的面積比你的大?！毙⊥谜f：“不對(duì)，不對(duì)，我拼的才比你的大呢？”以兩個(gè)故事角色發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)引起孩子們的興趣，從而進(jìn)行操作和思考，探究積極性膨脹，從三個(gè)圖形中任意選兩個(gè)圖形組合變成了房子，先讓幼兒猜測(cè)，發(fā)展孩子的邏輯思維能力，然后通過“做中學(xué)”的方法進(jìn)行驗(yàn)證，很順暢地進(jìn)入“猜想—論證—?dú)w納”式教學(xué)，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度由被動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)，大大提升了課堂教學(xué)的效率。

三、借助多媒體技術(shù)的多功能性，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力

多媒體技術(shù)能實(shí)現(xiàn)快速顯示、隨時(shí)重放、情感調(diào)動(dòng)、動(dòng)態(tài)演示等強(qiáng)大功能，能幫助教師在課堂上更合理地掌握和使用時(shí)間，吸引幼兒的注意力，增強(qiáng)幼兒對(duì)抽象事物與過程的理解與感受，進(jìn)而幫助幼兒在課堂上更容易地接受和掌握知識(shí)，提升數(shù)學(xué)課堂的有效性。

（一）幫助幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律

信息技術(shù)的運(yùn)用，在提高活動(dòng)效率的同時(shí)為幼兒提供了展示的平臺(tái)，也為幼兒共同學(xué)習(xí)，分享經(jīng)驗(yàn)提供了幫助。在大班數(shù)學(xué)《面積守恒》活動(dòng)中，“圖形的面積守恒”這一概念的理解，無論從教師教的角度還是從幼兒學(xué)的角度都有一定的難度，對(duì)于其中的規(guī)律，盡管老師嘴上講得天花亂墜，可幼兒疲勞的大腦早已無力應(yīng)對(duì)，此時(shí)多媒體技術(shù)的先進(jìn)性不言而喻。

例如：在比較用相同大小的三角形拼成的正方形和長(zhǎng)方形時(shí)，孩子們眾說紛紜，有的認(rèn)為正方形大，因?yàn)樗容^胖；有的認(rèn)為長(zhǎng)方形大，因?yàn)樗容^長(zhǎng)；這是由于孩子們?cè)u(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)不一引起的，那到底誰大誰小呢，結(jié)果如何？如不利用多媒體，僅靠枯燥、抽象的文字?jǐn)⑹雠c黑板上操作的靜態(tài)顯示，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的幼兒就很難理解并掌握，甚至不敢相信這是事實(shí)，明明兩個(gè)不一樣的圖形，面積大小怎么會(huì)一樣呢，實(shí)在難以置信。如果再結(jié)合電子白板的拖動(dòng)功能，只要將拼成正方形的三角形和拼成長(zhǎng)方形的三角形互換位置，以視頻播放的形式演示及驗(yàn)證，從而得出規(guī)律：相等數(shù)量相同大小的三角形，拼出的圖形面積大小是一樣的。抽象問題輕易被解決，孩子們也易接受，通過這樣的設(shè)計(jì)，不僅輕易解決了本節(jié)課抽象的難點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)了幼兒用運(yùn)動(dòng)的眼光看待事物的能力，也增強(qiáng)了幼兒合作探究的能力。

（二）幫助幼兒攻克重難點(diǎn)

恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w輔助教學(xué)，能夠?qū)⒒顒?dòng)中復(fù)雜的事物或抽象問題進(jìn)行分解、綜合，對(duì)容易混淆的事物或現(xiàn)象進(jìn)行比較鑒別，使幼兒理解和掌握事物的發(fā)生和發(fā)展過程，化難為易，有利于幼兒對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的理解和加深記憶，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)。我在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w課件，動(dòng)靜結(jié)合，引發(fā)幼兒積極思考，提高了幼兒的注意力，融化了知識(shí)的難點(diǎn)。在數(shù)學(xué)活動(dòng)《面積守恒》中，通過多媒體演示，從而使幼兒能直觀、形象、具體地認(rèn)知出梯形的特征，運(yùn)用多媒體，進(jìn)一步啟發(fā)幼兒思考：長(zhǎng)方形與梯形間的轉(zhuǎn)化？然后引導(dǎo)幼兒觀察、想象，讓幼兒動(dòng)手操作，積極思維，從不同的角度、不同層次去探索，從而拓寬了幼兒解決問題的思路，提高幼兒解決問題的能力。然后利用動(dòng)畫將梯形割補(bǔ)成長(zhǎng)方形，再進(jìn)行驗(yàn)證，從而得出結(jié)論：用同樣的四個(gè)三角形拼成了長(zhǎng)方形，又拼成了梯形，形狀變了，但大小沒有變，他們是一樣大的。

（三）幫助幼兒糾正錯(cuò)誤

在操作活動(dòng)中，由于講解不到位或孩子自身的原因很容易就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，比如大班數(shù)學(xué)《面積守恒》中，為了驗(yàn)證正方形、長(zhǎng)方形、梯形的大小如何，提供了相應(yīng)的模板，鼓勵(lì)幼兒自由探索，嘗試如何將三角形不重復(fù)、不覆蓋地放入相應(yīng)圖形中，讓幼兒自己摸索掌握方法，拼好后提醒幼兒觀察自己選用的模板是由幾個(gè)三角形拼成的。但是在拼的過程中很多孩子拼的方法會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，總是拼不滿或者會(huì)覆蓋住其他三角形，這樣很容易導(dǎo)致“失敗”，這時(shí)在孩子嘗試操作后，教師可以給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，有一個(gè)總結(jié)的過程，活動(dòng)中可增加一個(gè)視頻轉(zhuǎn)換儀。視頻轉(zhuǎn)換儀能較直觀地表現(xiàn)幼兒在操作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師也便于進(jìn)行糾正。利用視頻轉(zhuǎn)換儀的演示功能，讓不成功的孩子把自己的模板拿上來，集體檢驗(yàn)后，讓大家一起來幫他，同時(shí)提醒其他孩子不要出現(xiàn)類似的情況，對(duì)于其他孩子來說也是少走了一些彎路，最后小組成員間相互檢查，糾正，讓大家都獲得成功。

多媒體教學(xué)在課堂上的作用是顯而易見的，但在認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)確實(shí)能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的同時(shí)，我們也必須認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)僅僅是一個(gè)輔助手段，能使整個(gè)活動(dòng)更加完善、更加豐富的一種手段，千萬不可把它當(dāng)成是一種必要的手段。另外，要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，必然對(duì)教師的自身素質(zhì)提出了更高的要求，不但在多媒體的運(yùn)用上要熟練，還需要有著能隨機(jī)應(yīng)變的能力。

因此，我們只有充分掌握多媒體技術(shù)這一現(xiàn)代教育手段，恰當(dāng)、科學(xué)地使用多媒體，在幼兒園數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，不斷探索，不斷完善，努力提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最優(yōu)化。

（江蘇省蘇州市相城區(qū)蠡口中心幼兒園）

[1]田成嬌.運(yùn)用多媒體技術(shù)提高數(shù)學(xué)課堂效率[J].中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)研版），2012年12期

[2]楊春耀.多媒體技術(shù)提高高中數(shù)學(xué)課堂有效性的實(shí)踐與探究.上海市崇明中學(xué)

[3]張森主編.計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)[M].北京.北京航空航天大學(xué)出版社，2007年7月