☉江蘇省如皋市外國語學(xué)校盧玉書

“階段檢測”命題：一個(gè)亟待重視的教研領(lǐng)域

☉江蘇省如皋市外國語學(xué)校盧玉書

為了回避所謂“月考”稱謂，各地不約而同地都將其換名為“階段檢測”，這項(xiàng)教學(xué)常規(guī)幾乎在所有學(xué)校近三十年來都一直堅(jiān)守，不管素質(zhì)教育之東風(fēng)、課改理念多么喧嘩，也顧不上近年來“核心素養(yǎng)”多么嘹亮，然而檢索各級(jí)教研刊物卻鮮有針對(duì)月考命題、階段檢測命題進(jìn)行深入探討，也使得階段檢測命題質(zhì)量長期以來得不到有效提升，一次考試學(xué)生全員參考，常常在低劣試卷相伴下度過考試時(shí)間，有時(shí)還要啟用廣播修正幾處錯(cuò)漏，考試結(jié)束又會(huì)因?yàn)槟硯最}具有爭議而不算分（詳見文1），這樣的現(xiàn)象的確存在，而且不在少數(shù)，應(yīng)該說消耗學(xué)生時(shí)間，嚴(yán)重影響著學(xué)校形象、教學(xué)管理、命題人的專業(yè)形象，是一場多輸?shù)母窬?筆者劣質(zhì)“月考”卷考后在網(wǎng)絡(luò)上隨處可見，常常為命題人員而羞愧，如同垃圾食品流向市場一樣，一個(gè)有良知的食品生產(chǎn)者都會(huì)為之憤憤不平.為此本著命題研究的興趣，本文針對(duì)“階段檢測”的命題，提出一些初步思考，供研討和批判.

一、健全命題制度，特別是審校打磨環(huán)節(jié)不可或缺

在規(guī)模較大的學(xué)校，教學(xué)常規(guī)管理應(yīng)該有健全的命題制度，這包括各學(xué)科各年級(jí)命題人資格審查、認(rèn)定，審題專家的資格認(rèn)定與聘請(qǐng)，行政審卷的不可缺位.我們認(rèn)為，對(duì)于工作之初的初任教師不宜直接參與或承擔(dān)命題工作的，建議對(duì)初任教師具備命題能力，經(jīng)學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)組織命題培訓(xùn)并考核合格的方可承擔(dān)學(xué)校層面的命題工作.對(duì)于命題出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)漏、造成不良影響的要制定問責(zé)機(jī)制.這就要求命題打磨和審校環(huán)節(jié)不能流于形式.就筆者所知，不少基層學(xué)校，因?yàn)槿鄙俦匾拿}機(jī)制，常常是考試前隨便指定非本年級(jí)的一位教師出一份試卷，既沒有資格審查，也沒有安排審校打磨人員，這樣的機(jī)制缺失，試題質(zhì)量低劣、出現(xiàn)錯(cuò)漏在所難免.此外，對(duì)于命題人員的選聘，既是組織上的信任，使命光榮，同時(shí)也應(yīng)該給以一定的專業(yè)榮譽(yù)和必要績效補(bǔ)助.因?yàn)?，命制一份高質(zhì)量的試卷，比之上一節(jié)公開課只涉及一個(gè)班的學(xué)生45分鐘，影響的是全年級(jí)全樣本學(xué)生限時(shí)100分鐘以上的獨(dú)立思考.可想，為了準(zhǔn)備一節(jié)所謂的公開課，執(zhí)教老師常?！皫滓灼涓濉?，反復(fù)打磨，多方請(qǐng)教，然而鮮見為了命制一份試卷而這樣請(qǐng)教、打磨、優(yōu)化的，這實(shí)在是值得深思的一個(gè)話題.

二、修煉命題功夫，特別是“理解數(shù)學(xué)”上多下功夫

承擔(dān)命題工作的教師，需要有扎實(shí)的命題基本功，特別是在理解數(shù)學(xué)上多下功夫.一般來說，命題流程中，都應(yīng)該有制定“雙向細(xì)目表”的過程，在制定雙向細(xì)目表的過程中，常常會(huì)對(duì)考題涉及的知識(shí)點(diǎn)，與教材上的對(duì)應(yīng)關(guān)系，難度預(yù)估進(jìn)行校正，換題工作往往也是在雙向細(xì)目表的引導(dǎo)下進(jìn)行的.這里先舉一例，某地八年級(jí)月考卷最后一題：

考題1：如圖1，在平面直角坐標(biāo)系中，△AOP是等邊三角形，A（0，1），B為y軸上一動(dòng)點(diǎn)，以BP為邊作等邊△PBC.

（1）求證：OB=AC；

（2）求∠CAP的度數(shù)；

（3）當(dāng)B點(diǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，AE的長度是否發(fā)生變化？

圖1

命題商榷：命題意圖是要求學(xué)生證明全等后，利用帶來的角相等，推出后續(xù)問題，然而深入思考的話，當(dāng)點(diǎn)B“跑”到y(tǒng)軸負(fù)半軸時(shí)，△BCP的位置如何呢？（點(diǎn)C在哪個(gè)象限呢，兩個(gè)可能的點(diǎn)C取哪一個(gè)呢）如何能保證OB= AC，第（2）問的度數(shù)就有多種答案了……可見理解數(shù)學(xué)，首先應(yīng)該確保數(shù)學(xué)試題的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性.

再舉一例：（選自文1）

A.2B.3C.4D.5

三、辨識(shí)考查范圍，范圍內(nèi)的重點(diǎn)難點(diǎn)需要認(rèn)真推敲

階段測試通常是針對(duì)一個(gè)月左右的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行考查，這時(shí)命題者首先要做的就是辨識(shí)考查范圍，并認(rèn)真思考考查范圍內(nèi)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，反復(fù)推敲考點(diǎn)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，然后再選題、編題.我們常?？吹揭恍┝淤|(zhì)試卷，在幾處把關(guān)題的位置上考查的都不是本階段的重點(diǎn)內(nèi)容，而是隨手摘抄一道形式上較為類似的中考題，結(jié)果必然是內(nèi)容效度極差.舉一例：

考題3：（九年級(jí)二次函數(shù)月考卷最后一題）如圖2，在平面直角坐標(biāo)系xOy中，過A（1，0）、B（3，0）作x軸的垂線，分別交直線y=4-x于C、D兩點(diǎn).二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖像經(jīng)過O、C、D三點(diǎn).

（1）求二次函數(shù)解析式；

圖2

（2）M為直線OD上的一個(gè)動(dòng)點(diǎn)，過點(diǎn)M作x軸的垂線交拋物線于點(diǎn)N，問：是否存在這樣的點(diǎn)M，使得以A、C、M、N為頂點(diǎn)的四邊形為平行四邊形？若存在，求此時(shí)點(diǎn)M的橫坐標(biāo)；若不存在，請(qǐng)說明理由.

命題商榷：這是一道中考題，被月考命題人選編到二次函數(shù)的單元月考卷中作為全卷最后一題嚴(yán)重不當(dāng)，主要原因是，本章學(xué)習(xí)的是二次函數(shù)的圖像、性質(zhì)及應(yīng)用，而這道題的最后一問主要是探究平行四邊形的存在性問題，解題關(guān)鍵是平行四邊形的構(gòu)造，內(nèi)容效度上偏離了二次函數(shù)的主題.

四、預(yù)估難度系數(shù)，嚴(yán)格按照由易到難的順序排列

作為平時(shí)的階段檢測，應(yīng)該是一種標(biāo)準(zhǔn)參照考試，而非常模參照考試，故試卷的難點(diǎn)不宜過大.然而我們見到不少月考卷由于簡單的“拿來主義”，使得各地中考試卷隨意出現(xiàn)在月考卷中，使得試題整體難度太大，學(xué)生答題時(shí)間嚴(yán)重不足，造成難度系數(shù)把握不住，加重學(xué)生、家長的考試焦慮.再有，由于一些命題人隨意組卷時(shí)沒有逐題認(rèn)真演算，還不能深入把握住每一道試題的難易區(qū)別，故往往出現(xiàn)有些較難考題排列在靠前的位置，影響了考生的答題情緒，這些都是值得注意的.此外關(guān)于制作參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也是月考卷的一個(gè)重要缺失點(diǎn)，常常見到很多月考卷沒有給出答案或者是簡潔，基本很少見到有評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的月考卷.這不能不說是一次不完善的命題工作，因?yàn)橥暾拿}，應(yīng)該包括試卷、答題卡、參考答案與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、雙向細(xì)目表等.在制作參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，常常能校正試卷中的一些不足，又能讓閱卷者根據(jù)命題人預(yù)設(shè)的錯(cuò)漏情況進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)分.事實(shí)上，我們很難想象，某檢測血糖儀器的公司將一臺(tái)設(shè)備交付醫(yī)院檢測科開展臨床使用時(shí)，卻不給說明書，也沒有檢測數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)，那要這樣的血糖檢測儀有何用途呢？

1.劉東升.一次期中考試閱卷隨筆［J］.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考（中），2016（1-2）.

2.向中軍.試題命題應(yīng)緊扣教材和課標(biāo)［J］.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考（中），2016（5）.

3.付小飛.明辨并列與遞進(jìn)，引導(dǎo)分離和聚焦——2016年江蘇蘇州中考第28題解析與教學(xué)思考［J］.中學(xué)數(shù)學(xué)（下），2016（7）.

4.中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.