王文娟

河北省冀州市冀州鎮(zhèn)中學(xué)

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初中數(shù)學(xué)教師怎樣運(yùn)用教學(xué)語言

王文娟

河北省冀州市冀州鎮(zhèn)中學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)語言，是數(shù)學(xué)教師闡述數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，完成教學(xué)任務(wù)的主要手段。它可以傳遞各種數(shù)學(xué)信息，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)，給課堂增添亮色和活力。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！眱?yōu)秀教師的語言魅力就在于他能夠在教學(xué)過程中化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體，化平淡為神奇，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量”。一些學(xué)生之所以害怕數(shù)學(xué)，一方面在于數(shù)學(xué)語言難懂難學(xué)，另一方面是教師對(duì)數(shù)學(xué)語言的教學(xué)不夠重視，缺少訓(xùn)練，以致不能準(zhǔn)確、熟練地駕馭數(shù)學(xué)語言。下面本人將從初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)語言的運(yùn)用談?wù)剮c(diǎn)心得。

一、注重?cái)?shù)學(xué)語言和數(shù)學(xué)教學(xué)語言的互譯

由于數(shù)學(xué)語言具有高度的抽象性和概括性，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來較困難，在我們的教學(xué)中，學(xué)生由于沒有弄懂?dāng)?shù)學(xué)語言而不能理解數(shù)學(xué)內(nèi)容的意義，所以學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)表面化、形式化，勢必影響數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。我在教學(xué)中，有意識(shí)的不斷做互譯練習(xí)。例如：“a是負(fù)數(shù)”與“a<0”的互譯；“a、b互為相反數(shù)”與“a+b=0”互譯。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)語言要準(zhǔn)確、規(guī)范、簡潔

數(shù)學(xué)教學(xué)語言的準(zhǔn)確性是指在敘述數(shù)學(xué)事實(shí)時(shí)，表達(dá)應(yīng)貼切，符合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，不違背數(shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)性要求。數(shù)學(xué)語言是一種科學(xué)語言，是表達(dá)數(shù)學(xué)概念、判斷、定理、推理的邏輯思維語言，具有準(zhǔn)確、嚴(yán)密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐怀鎏攸c(diǎn)。數(shù)學(xué)語言有一副“鐵板的面孔”。它的每個(gè)字、詞都有確切的含義，不容混淆。

數(shù)學(xué)教學(xué)語言的規(guī)范化是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)使用普通話進(jìn)行教學(xué)。語言的規(guī)范與否，不僅影響教師表情達(dá)意的效果，而且影響學(xué)生獲取知識(shí)，訓(xùn)練技能、技巧的效果。語言的規(guī)范，首先要語音的規(guī)范，即講課要用普通話，不用方言，更不能說白字。

數(shù)學(xué)教學(xué)語言的簡潔性是指敘述數(shù)學(xué)事實(shí)時(shí)，應(yīng)簡短，一語中的，不說廢話、避免無意義的機(jī)械重復(fù)。數(shù)學(xué)語言本身是一種非常簡潔的語言，如勾股定理“兩直角邊的平方和等于斜邊的平方”用一句話概括了所有直角三角形的三邊關(guān)系；數(shù)學(xué)語言的簡潔還表現(xiàn)在它的符號(hào)化、公式化和形式化。比起語言文字?jǐn)⑹?，這些符號(hào)、公式更簡練、更形象，特征更明顯。對(duì)此，德國數(shù)學(xué)家萊布尼茲說，符號(hào)“以驚人的形式節(jié)省了思維”。我們必須根據(jù)數(shù)學(xué)語言簡潔的特點(diǎn)，凈化自己的教學(xué)語言，充分揭示數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地思考，正確理解語言文字、數(shù)學(xué)符號(hào)、術(shù)語、公式所表達(dá)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，熟悉它們的互化，注意特點(diǎn)和關(guān)鍵。教師可以把數(shù)學(xué)知識(shí)歸納為一些圖形或圖表，使繁雜的內(nèi)容簡單化、形象化、系統(tǒng)化；也可以編成短小精悍的口訣、順口溜等，便于記憶。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)語言的表達(dá)應(yīng)結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平和年齡特征

初中學(xué)生的年齡雖然比小學(xué)生要大一些，心理上也較成熟一些，但在語言的許多方面有未完全擺脫原來的一些習(xí)慣，語言思維的速度與高中生相比還是要慢一些，因此，在教學(xué)時(shí)，我認(rèn)為，老師的語氣還是應(yīng)柔和一些，語速應(yīng)慢一些，這樣才能使學(xué)生對(duì)教師的語言產(chǎn)生親切感，“感人心者莫先乎情”教師的語言應(yīng)飽含感情，我們?cè)谥v臺(tái)上必須全身心地“進(jìn)入角色”，將自己的喜怒哀樂融于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，以聲傳情，以情傳聲。例如：在講我國古代數(shù)學(xué)取得成就時(shí)，語氣是莊重的，神圣而自豪的；在講陳景潤教授的鉆研精神時(shí)語氣是崇敬的。教師的語言表達(dá)還應(yīng)富有節(jié)奏感。著名特級(jí)教師于漪曾說:“如果四十五分鐘都是一個(gè)調(diào)子，平鋪直敘，像流水般地淌、淌、淌，學(xué)生也會(huì)感到乏味，打不起精神。”我們應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)語言具有千種風(fēng)情：時(shí)而平緩如行云流水，時(shí)而急促如山雨欲來，時(shí)而激昂如萬馬奔騰，時(shí)而戛然而止，“此時(shí)無聲勝有聲”，用教學(xué)語言的藝術(shù)魅力喚起學(xué)生心靈的感應(yīng)，“到中流擊水，浪遏飛舟”。例如在描述數(shù)學(xué)概念和講述數(shù)學(xué)過程時(shí)，語調(diào)可緩一點(diǎn)，聲音顯得平靜一點(diǎn)，用一種娓娓道來的姿態(tài)，以讓學(xué)生有時(shí)間去思考，講到教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)時(shí)，聲音應(yīng)大一點(diǎn)，語氣放重一點(diǎn)，以讓學(xué)生引起注意，講到思維緊要處，聲音的節(jié)奏應(yīng)急促一點(diǎn)，語調(diào)應(yīng)高亢一點(diǎn)，以便使學(xué)生產(chǎn)生情感和思維上的共鳴。

四、平時(shí)認(rèn)真地揣摩、學(xué)習(xí)，用心地積累，課前認(rèn)真地準(zhǔn)備是提高課堂教學(xué)語言水平的重要途徑

“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要提高課堂教學(xué)語言水平，首先必須注意平時(shí)的學(xué)習(xí)和積累，上課時(shí)努力使語言規(guī)范、流暢、清晰，富有感情，課后要反思；在日常學(xué)習(xí)與生活中要廣覽博學(xué)，不斷拓寬自己的知識(shí)面，積累語言素材，使自己在課堂教學(xué)中可以信手粘來。其次，在課前，對(duì)課堂教學(xué)中將要講哪些話，該怎樣去講，什么時(shí)候講等等進(jìn)行預(yù)先設(shè)計(jì)和構(gòu)想，對(duì)重點(diǎn)部分還可用講稿形式寫出來，以便課后反思時(shí)進(jìn)行修改。完成初步設(shè)想以后，應(yīng)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)最初的設(shè)想進(jìn)行反復(fù)推敲和修改，以便使自己的語言盡可能地貼近學(xué)生的實(shí)際。這項(xiàng)工作雖然是備課的一部分，卻很容易被人有意或無意地忽略，而實(shí)際上，課前的這項(xiàng)工作對(duì)課堂教學(xué)語言的生動(dòng)程度有著直接的影響。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確地使用數(shù)學(xué)語言，善于發(fā)現(xiàn)并靈活掌握各種數(shù)學(xué)語言所描述的條件及其相互轉(zhuǎn)化，以加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和應(yīng)用。