耿敬辰

河北省高邑縣東韓莊學(xué)校

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怎樣才能讓數(shù)學(xué)走進生活

耿敬辰

河北省高邑縣東韓莊學(xué)校

新的《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。作為教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵。把枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣，生動，易于理解，使學(xué)生能夠活學(xué)活用，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。在課堂教學(xué)實踐中我也在不斷地摸索。怎樣才能讓數(shù)學(xué)走進生活在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？下面結(jié)合我在日常教學(xué)中的實際，談一談我的做法與體會。

一、運用生活常識，導(dǎo)入新課

心理學(xué)研究表明：當學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。從學(xué)生熟悉的生活背景、輕松和諧的課堂氛圍入手，讓學(xué)生置身于日常生活中來學(xué)習(xí)知識，讓知識和日常生活交融。這樣既激發(fā)學(xué)生的求知欲，又讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，體會到知識來源于生活，進而樂此不彼地學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“比的意義和基本性質(zhì)”時，我安排了這樣一段導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道在我們?nèi)梭w上存在著許多有趣的比嗎？將拳頭翻滾一周，它的長度與腳底長度的比大約是1：1，身高與雙臂平伸長度的比大約也是1：1，腳底長與身高的比大約是1：7……知道這些有趣的比有許多用處。到商店買襪子，只要將襪子在你的拳頭繞一周，就會知道這雙襪子是否適合你穿；假如你是一個警察，只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就可估計出罪犯的身高……這一切，實際上是用這些身體的比組成了一個個有趣的比例來計算的，今天我們一起研究“比例的意義和基本性質(zhì)”……通過利用“人體中有趣的比”的生活現(xiàn)象，引出“比例”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動的參與新知識的探究。由此可見，學(xué)生通過借助這些有實際生活背景的問題引入新知，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、結(jié)合生活實際，學(xué)習(xí)新課

數(shù)學(xué)是一門抽象性很強的學(xué)科，而小學(xué)生的思維是以形象性為主，在新課教學(xué)時，我將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實際緊密地聯(lián)系起來，把社會生活中的題材引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們在實際操作中，通過觀察和實踐來理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，使求知成為一種內(nèi)動力。

比如，在教學(xué)相遇問題時，存在著三種類型的題目：相向而行(或相對而行)、相背而行和同向而行。為了讓學(xué)生能夠搞清三者之間解題規(guī)律的聯(lián)系和區(qū)別，我組織學(xué)生搞了一次小小的表演：同桌兩人為一組，將相遇問題中的三種情況作演示，表演場地在教室內(nèi)外自由尋找，將相遇問題中的情節(jié)作表演，并口頭編題，再解答。在活動時，兩位同學(xué)站在兩個不同的地方(兩地)，面對面地站著，喊“預(yù)備走”，一齊面對面走來(同時相向)，經(jīng)過一定時間，兩人的手緊緊握在一起(相遇)……過5分鐘后集中交流表演情況。學(xué)生們興致勃勃，個個洋溢著笑容開始了自己的演出。通過這次實際演練，使學(xué)生加深了對相遇問題三種情況的理解。在學(xué)生對此類問題的結(jié)構(gòu)和解法有了基本了解時，我又布置一個活動：如果沒有同桌幫忙，你一個人可以表演這個節(jié)目嗎？學(xué)生興趣很濃，紛紛舉手示范：將兩手掌豎直，掌心對掌心，慢慢靠攏，經(jīng)過一會兒兩手掌合在一起。就是相遇……經(jīng)過活動，學(xué)生對相遇問題的三種類型都有了實實在在的了解。實踐證明，結(jié)合學(xué)生生活實際學(xué)習(xí)新知，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。

三、挖掘生活素材，鞏固新知

數(shù)學(xué)知識需要得以鞏固，才能使學(xué)生牢固掌握并熟練應(yīng)用。在教學(xué)中，如果能結(jié)合具體的生活實際問題進行練習(xí)或?qū)嵺`，可以培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，使學(xué)生在將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實踐的過程中，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到逐步培養(yǎng)。

比如，以“比和比例”一課為例，當學(xué)生進行比和比例的基本性質(zhì)的探究、完成了課后的基本練習(xí)后，我利用午間時間組織學(xué)生進行了一次測量操場邊的那棵楊樹高度的實踐活動。在學(xué)生提出了多種測量方案(如爬上去量，砍倒后量等)，但都未能與所學(xué)知識掛上鉤時，我就讓一名學(xué)生拿來一根2米長的竹竿，筆直地插到楊樹旁邊。學(xué)生經(jīng)過觀察很快發(fā)現(xiàn)了竹竿長度與竹竿影長的關(guān)系，并迅速將所學(xué)的知識遷移到測量樹高的方法。在積極的探索活動中，學(xué)生的思維碰撞出了智慧的火花，使他們深刻體驗到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力和信心。

這樣做，既可以培養(yǎng)學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，又能使學(xué)生體驗到運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題帶來的愉悅和成功，為學(xué)生長大后走向社會，走向生活奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、聯(lián)系實際生活，布置作業(yè)

學(xué)生經(jīng)過課堂學(xué)習(xí)，雖然也能解決一些簡單的實際問題，但這些實際問題都是已經(jīng)過加工并處理過的問題，只有真正把這些知識運用于生活實踐中去，才能真正達到內(nèi)化。

例如在學(xué)習(xí)了“折扣”后，課后我讓學(xué)生自己去收集生活中有關(guān)折扣的數(shù)據(jù)，并自己編題。結(jié)果學(xué)生們深入到商店，了解商品的價格和各種促銷情況，根據(jù)自己調(diào)查來的數(shù)據(jù)與事例編成“折扣”問題，他們編的題型內(nèi)容生動、題材多樣。當課堂上出示有學(xué)生自己收集的素材編成的題目時，學(xué)生覺得十分親切，并且學(xué)生在掌握了“折扣”問題的解題方法之后，還使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊。

通過這樣的作業(yè)，學(xué)生不僅學(xué)會了知識，并且也培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題，用數(shù)學(xué)頭腦想問題，從而增強了學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高了學(xué)生用數(shù)學(xué)的觀點看待實際問題的能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從周圍情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。讓數(shù)學(xué)植根于生活的土壤，做到課內(nèi)外知識與生活相連，讓學(xué)生感知生活，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)更加生活化。