張朋娟

河北無極中學

?

在高中物理教學中如何實施創(chuàng)新教育

張朋娟

河北無極中學

隨著人類進步、科技發(fā)展、信息社會的到來，對教育的發(fā)展提出更高的要求，教育應以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向，即在全面實行素質(zhì)教育的過程中，應重視對學生的創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育將是21世紀教育改革與發(fā)展的主題，而創(chuàng)新教育的核心就是對高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。本文就如何將創(chuàng)新教育應用于高中物理教學中談幾點自己的想法。

高中物理；創(chuàng)新教育；新課標

社會的進步與發(fā)展是一個永恒的主題，而創(chuàng)新性的人才是重要的社會基礎。而物理方面的教育也是基本教育的重要組成部分，教師培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是本應該承擔起的職責。通過創(chuàng)新性的教學模式，培養(yǎng)學生探究問題的能力，開放思維，養(yǎng)成愛動腦筋的好習慣，思維標新立異，善于發(fā)現(xiàn)問題，以最少的時間解決更大的問題，提高學習和工作的效率。

一、激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是指創(chuàng)新的愿望和動機，要激發(fā)創(chuàng)新意識就必須培養(yǎng)學生的學習和探究興趣，物理世界是一個充滿神奇的世界，大量的物理實驗能顯現(xiàn)各種奇異的物理現(xiàn)象，能激發(fā)學生學習物理的興趣。物理教師應根據(jù)本學科的特點和規(guī)律，激發(fā)學生的學習和探究興趣，這是物理教學實施創(chuàng)新教育的基本條件。

興趣作為一種非智力的心理因素，對人的智力活動和其他實踐活動，有著積極的功能。在教學中興趣能促進學生去思考、去探究、去創(chuàng)新。它是發(fā)展思維，激發(fā)學生主動學習的催化劑，是調(diào)動學生學習積極性、自覺性和創(chuàng)新性的一種內(nèi)在動力。興趣是學習和探究的先導，求知的動力，成功的關鍵。學生的興趣總是在他們的創(chuàng)新欲望得到充分發(fā)揮時才能進入最佳狀態(tài)。一個人的創(chuàng)新思維成果，無一不是在對所研究的問題產(chǎn)生濃厚興趣的情況下所取得的。物理學史的大量事實也充分說明，強烈的創(chuàng)新意識來源于永不滿足的好奇心和對科學的酷愛。教師要培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)線索，應盡全力追蹤它，要善于從各個可能的角度和不同側(cè)面予以觀察，并將它和其他知識聯(lián)系起來，找出新東西、新方法、新途徑。教育學生理解學習不在于知識的本身，而在于將知識作為創(chuàng)新的階梯。

二、遵循認知規(guī)律，發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

思維是大腦對客觀事物間接概括的反映，創(chuàng)新思維不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，而更重要的是能產(chǎn)生出新穎的、前所未有的成果。對高中生來說，頭腦中舊的表象很少，展現(xiàn)書本知識發(fā)生發(fā)展的教學過程，就是學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程。在目前中學物理教學中仍存在注入式教學模式，教師在教學中只注重學習的結(jié)果，而忽視學習的過程。學生缺少自主學習的思維空間，就很難談得上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。要真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師在教學中就要重視設計引導學生的學習活動，以相應的創(chuàng)新思維的熏陶，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識。教師要不斷激勵學生通過觀察、比較、實驗、歸納、類比等手段提出種種假設或猜想，使學生逐步學會運用假設或猜想的方法解決問題，同時重視在教學中再現(xiàn)前人是如何創(chuàng)造、發(fā)明的，讓學生在前人走過的軌跡上，經(jīng)歷失敗和成功的磨礪，體會創(chuàng)造成功的喜悅。例如牛頓在伽利略等科學家研究的基礎上建立牛頓三大定律，各種原子彈模型的建立和不斷完善的過程等內(nèi)容中突出科學創(chuàng)新思維的教育，并逐步滲透如理想化的方法、模型的方法、極限的方法、控制變量的方法等，使學生知道為什么要建立物理模型，學會根據(jù)現(xiàn)象或事實進行科學推理的方法，這不僅有助于學生加深對基本知識的理解，還有助于加深對研究方法的領悟，提高學生對科學的認識和創(chuàng)造能力。

三、開展研究性學習活動

研究性學習是學生在教師的指導下，從周圍生活和社會生活中選擇和確定研究課題，以類似于科學研究的方法主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。這就要求在實施教學方法創(chuàng)新的同時，用“創(chuàng)造性的教”為學生“創(chuàng)造性的學”創(chuàng)造環(huán)境和條件。研究性學習就是根據(jù)這一需要設置的新的課程計劃，具有典型的創(chuàng)新教育功能。結(jié)合物理教學開展研究性學習，學生接觸到大量的實際問題，學生在自主活動中，提高應用所學知識解決實際問題的能力。幾乎所有的課題研究，首要的一步是收集信息資料，有的從圖書館獲取資料，有的從網(wǎng)上獲取信息，有的采訪專家，有的編寫問卷調(diào)查表，有的通過實驗獲取數(shù)據(jù)，第二步是處理信息資料，或做出統(tǒng)計，或制成圖表，第三步就是加工信息資料。因此研究性學習不僅培養(yǎng)了學生收集、處理和加工信息資料的能力，更重要的是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和促進了學生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。一位參與過研究性學習的同學談道：研究性學習是個人興趣、個性特長最好發(fā)展的方式，完全是一種自主創(chuàng)造性的學習活動。

四、吃透新課改精神，改變實驗教學目標，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

實驗教學目標是學生實驗教學的靈魂。新課改將“知識與技能、過程與方法情感態(tài)度與價值觀”三方面整合起來，作為各學科課程目標的共同框架，體現(xiàn)了新課程的價值追求，即由以知識為本位轉(zhuǎn)向以發(fā)展為本位。充分挖掘物理實驗的教育功能，研究制訂高中階段各個物理實驗具體的學習目標，使之成為實現(xiàn)知識、能力、態(tài)度有機整合的載體，并進一步形成高中物理實驗學習的總體目標，為物理實驗教學指明方向。

通過實驗讓學生在實驗中學會像科學家那樣地思維，自己構(gòu)想實驗方法，控制實驗條件，排除干擾因素，在實驗中測量數(shù)據(jù)，獲取信息，交流信息，處理信息，在信息中尋找和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從物理現(xiàn)象的觀察和物理實驗的研究分析中歸納出結(jié)論，是高中學生學習科學歸納思維方法的有效途徑。

創(chuàng)新教育的實施，不是依靠一兩個老師用一兩堂課程就能實現(xiàn)的，一定要讓全體教師行動起來，全面提高自己的同時，要讓學生們的綜合素質(zhì)更上一層。