王麗輕

河北省高邑縣東張村學(xué)校

?

談小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性

王麗輕

河北省高邑縣東張村學(xué)校

在新課程理念的指導(dǎo)下，現(xiàn)在的小學(xué)英語課堂中教師的教學(xué)方式在改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法在改變，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣提高了，積極性增強(qiáng)了。小學(xué)英語教學(xué)的主要途徑是課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)又是在教學(xué)活動(dòng)中得以體現(xiàn)的。

因此，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，如何使小學(xué)英語教學(xué)科學(xué)有效地發(fā)展，怎樣使教學(xué)成為有意義的教學(xué)已成為廣大教育工作者共同思考的問題。

這里，結(jié)合我的實(shí)踐談一談我在提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性方面的做法與體會(huì)：

一、教學(xué)目標(biāo)的明確指向

新課程理念下，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，學(xué)生能夠用英語做事情是課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的主要體現(xiàn)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師廣泛采用貼近學(xué)生生活的，易于學(xué)生參與體驗(yàn)的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)。例如，在教學(xué)PEP四年級(jí)上冊(cè)Unit 5“What would you like？”Part A的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)了“ Menu”讓學(xué)生到“餐館用餐”的活動(dòng)，讓學(xué)生練習(xí)食物的單詞 rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable, juice, bread, milk, chicken, hot dog, hamburger和句型 What would you like？Can I have some noodles, please？Sure. Here you are。這個(gè)教學(xué)活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)十分明確，學(xué)生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的發(fā)展，這樣的教學(xué)活動(dòng)是有效的教學(xué)活動(dòng)。

而有些活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)指向性不強(qiáng)，甚至指向錯(cuò)誤的教學(xué)目標(biāo)。如，在一次聽課中，有位教師在教學(xué)單詞Chinese book, English book, math book, school bag, notebook的拼寫時(shí)，讓學(xué)生用身體的運(yùn)動(dòng)寫出單詞的字母，有的學(xué)生顯得很興奮，而有的學(xué)生純粹是在那里亂扭，甚至連字母都不拼讀，只是覺得好玩，好笑。這樣的活動(dòng)看似熱鬧，但不能起到真正強(qiáng)化單詞拼寫的作用。像這樣不能指向正確的教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)我們不能認(rèn)為它是有效教學(xué)。

二、合理創(chuàng)設(shè)情境

新課程提倡創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具有挑戰(zhàn)性的開放的教學(xué)環(huán)境和問題情境。要求教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握基本的知識(shí)和技能。

創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活的真實(shí)的教學(xué)情境是小學(xué)英語課堂實(shí)施有效教學(xué)的重要途徑。小學(xué)英語教學(xué)中，主要有借助實(shí)物和圖像創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，借助動(dòng)作(活動(dòng))創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，借助語言創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，例如，在學(xué)習(xí)文具的詞匯時(shí)，有的教師設(shè)計(jì)了利用pen, pencil, pencil-case, eraser, ruler, crayon等實(shí)物或圖片進(jìn)行猜謎游戲，讓學(xué)生猜書包中的物品；在學(xué)習(xí)“ At the zoo”話題時(shí)，教師設(shè)計(jì)了帶學(xué)生參觀動(dòng)物園的情景，讓學(xué)生口頭描述他們所熟悉的動(dòng)物，如elephant, cat, dog, monkey, bear, tiger的特征，并能說 I like monkey。這些情境的創(chuàng)設(shè)都有利于學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)明確。

然而，在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，尤其在一些展示課的課堂上，有些教師過于注重情境的創(chuàng)設(shè)，用大量的時(shí)間和語言創(chuàng)設(shè)情境。如，有位教師在教授“My clothes”的內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)了開服裝店，買服裝的活動(dòng)。教師可以課前安排學(xué)生每四人一小組，分別在家里 draw一些服裝 picture帶到課堂上開展活動(dòng)。但是在授課時(shí)教師首先教學(xué)生用紙和彩筆在課堂上制作 shirt,T-shirt, skirt, dress, trousers, sweater, jacket, vest, jeans, pants等圖片，結(jié)果 35分鐘的一節(jié)課，學(xué)生用了近 30分鐘的時(shí)間制作 “clothes pictures”，最后教師僅在臨下課前幾分鐘的時(shí)候，讓學(xué)生用做好的“ clothes pictures”開展 clothes shop，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。整節(jié)課的教學(xué)時(shí)間安排非常不合理，教師用了過多的時(shí)間進(jìn)行了非針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)，使得課堂教學(xué)的效率大大降低。

因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，不僅要注重教學(xué)情境的真實(shí)性、趣味性，而且要考慮到活動(dòng)的可參與性和效率性。

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)語言

簡單明了的指令語能夠使教師講的時(shí)間相對(duì)減少，學(xué)生實(shí)踐語言的機(jī)會(huì)相對(duì)增加。教師在組織小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)盡量使用英語，這樣可以創(chuàng)設(shè)濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，也能為學(xué)生提供更多的接觸和學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì)。小學(xué)英語課堂活動(dòng)的英語指示語應(yīng)當(dāng)簡單和明了。然而，由于小學(xué)生所掌握的英語語言知識(shí)有限，盡量使用學(xué)生能夠理解的詞句，必要時(shí)可以通過肢體語言或母語幫助學(xué)生理解，“TPR”最能讓學(xué)生在“做中學(xué)”。如，教big, small, short, long, tall等單詞時(shí)，教師借助肢體語言進(jìn)行教學(xué)演示，“big”兩手張開畫個(gè)大圈， “small”用兩手指做個(gè)特別小的小圈等，學(xué)生很快就理解了這些單詞的漢語意思，并且，學(xué)生也在一起跟老師做肢體語言表演時(shí)，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，在他們腦海里留下了深刻的印象，也大大提高了課堂教學(xué)的有效性。

同時(shí)我們強(qiáng)調(diào)，盡量使用英語并不排除必要時(shí)教師可以使用母語。因?yàn)槿绻麑W(xué)生不能準(zhǔn)確地理解教師的語言，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，無法正確地運(yùn)用語言，教師就無法有效地開展教學(xué)活動(dòng)，也就無法達(dá)到語言訓(xùn)練的目的。這時(shí)如果教師用漢語把意思說出來，學(xué)生立刻就會(huì)明白該句子結(jié)構(gòu)的意思，這樣也能節(jié)省出更多的教學(xué)時(shí)間開展其它的教學(xué)活動(dòng)。

實(shí)施小學(xué)英語有效課堂教學(xué)的技巧有很多。此外，小組活動(dòng)、兩人活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)、個(gè)別化學(xué)習(xí)、合理有效的評(píng)價(jià)都是實(shí)施有效教學(xué)的有效方式。

在教學(xué)中教師應(yīng)注意：充分全面地了解學(xué)生，面向全體學(xué)生，盡可能使教學(xué)活動(dòng)符合學(xué)生的興趣；讓學(xué)生清楚地了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，并鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)；教學(xué)中盡量使用容易理解的教學(xué)語言，不熟悉的教學(xué)語言則盡量使用體態(tài)語，必要時(shí)直接使用漢語；以教學(xué)目標(biāo)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)，建立合理的、有層次的評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生清楚了解評(píng)價(jià)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

提高課堂教學(xué)效率，實(shí)施有效教學(xué)是完成小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。廣大小學(xué)英語教師要通過有趣、有用、有效的教學(xué)活動(dòng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。