孫 闖

河北省安平縣綜合職業(yè)技術學校

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新課改下中職數(shù)學的課堂教學

孫 闖

河北省安平縣綜合職業(yè)技術學校

隨著新課改的逐步深入,中職教育的教學質(zhì)量也越來越受到重視,為了改變當前中職學生數(shù)學基礎較差,缺乏學習興趣的局面,中職數(shù)學教師應該結合中職數(shù)學教學特點,運用新穎的教學方法來提高學生解決實際問題的能力。新課改下的中職數(shù)學課堂教學模式是，消除學生自卑心理,樹立學習的自信心;創(chuàng)設教學情境,激發(fā)學生的學習興趣;運用科學的教學方法;注重滲透德育教育;運用現(xiàn)代化的教學手段;培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

數(shù)學；教學；中職；效果；體會

從事教學工作多年來,通過觀察和了解,發(fā)現(xiàn)隨著我國職業(yè)教育工作的飛速發(fā)展,大量中職學生初中階段的數(shù)學基礎較差,沒有養(yǎng)成良好的學習習慣,在中專學習時,對數(shù)學不感興趣,望而生畏,成績低下,形成了數(shù)學學習障礙,給學校管理和課堂教學帶來了很大的困難,要改變這一狀況,提高課堂教學效果,最直接的方法就是提高學生的學習數(shù)學的興趣。下面就這個問題談談本人在教學中的一些作法與體會。

1．學生主體性。

根據(jù)現(xiàn)代教育理念，數(shù)學教學必須把以教師教學為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生活動為中心；把知識傳授為主要目標轉(zhuǎn)變成以增長學生的學習經(jīng)驗、發(fā)展學生的能力為主要目標；把學生被動聽講的沉悶的課堂氣氛轉(zhuǎn)變成學生主動參與，積極探索、勇于發(fā)言、認真討論、生活活潑的課堂氣氛，把“課堂還給學生，讓課堂充滿生機活力”。教師要尊重學生的個性，全面研究學生的人格特征，做到因材施教，引導學生個性健康發(fā)展，從而使學生發(fā)揮潛能。教師要以平等、寬容的態(tài)度積極鼓勵學生大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。

2．運用信息技術,提高教學的生動性。

對數(shù)學教師而言,信息化技術應用的不多,原因是數(shù)學不像其他學科,課件形式很單一,很多是簡單的把公式或例題呈現(xiàn)在屏幕上,這樣感覺不如直接在黑板上板書；二是大多數(shù)教師不會用動畫做課件,課件對學生也沒多大的吸引力.那么怎樣才能吸引學生呢,教師應該大力推廣信息技術在數(shù)學教學過程中的普遍使用,充分利用信息技術的優(yōu)勢,改進數(shù)學教材的呈現(xiàn)方式,將中職數(shù)學教材與信息技術整合,促進中職數(shù)學課程內(nèi)容的現(xiàn)代化.

3．注重數(shù)學思想滲透,拓展學生認知能力。

在課堂教學過程中,表層知識的發(fā)生過程實際上也是思想方法的發(fā)生過程.像概念的形成過程,新舊知識的對比過程,結論的推導過程,規(guī)律的被揭示過程,解題思路的思考過程等,都是向?qū)W生滲透數(shù)學思想方法、訓練思維的極好機會.此時提高學習效果,往往會起到事半功倍的作用.如教“反函數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容時,學生思維往往容易出現(xiàn)“混亂”,搞不清為什么有的函數(shù)有反函數(shù),有的函數(shù)沒有反函數(shù).這時需要教師積極引導學生的思維,讓他們知道函數(shù)是一種特殊的映射,反函數(shù)作為一種函數(shù),也必須符合函數(shù)的定義,從而推導出在定義域和值域間只有一一映射的函數(shù)才有反函數(shù).不是一一映射,就沒有反函數(shù).

4．堅持以人為本,構建和諧教學氛圍。

師生是以民主、寬松、和諧的關系為基礎的,教師必須用尊重、平等的情感去感染學生,使課堂充滿“愛”的氣氛.只有在輕松愉快的情緒氛圍下,學生才能對所學的知識產(chǎn)生濃厚的興趣,當學生付出努力,獲得好的學習成績并得到贊揚后,就會得到心理滿足,這種滿足會促使他們產(chǎn)生進一步的學習動機,相反,如果學生學習成績長期較差,缺少因?qū)W習成功而產(chǎn)生的精神上的有益刺激,得到的總是老師的批評、同學的嘲笑和家長的指責,學習必然沒有興趣,因此,對學習差的學生,在教學中必須以較低的起點來幫助他們獲得較好的成績,并及時鼓勵,使之獲得自信.

5．聯(lián)系實際,靈活設置教學內(nèi)容。

由于中等職業(yè)學校的學生普遍基礎差、底子薄、對自己沒信心、學習沒興趣,而且有相當一部分學生對數(shù)學課有抵觸情緒.為了重拾他們的學習信心,提高學習興趣,首先必須要降低數(shù)學教材的難度,更新數(shù)學教學的內(nèi)容.第二,各個專業(yè)應該立足所開的專業(yè)課特點,中職數(shù)學課應服從專業(yè)特色教學,不同類型的專業(yè)對數(shù)學課的課時及要求應有所不同.因此,數(shù)學教師應從提高素質(zhì)和加強應用的角度選擇教材的內(nèi)容,滿足專業(yè)崗位需求.為實行各專業(yè)數(shù)學區(qū)別化教學奠定基礎.確定不同專業(yè)學生應該具備的數(shù)學內(nèi)容,使數(shù)學教學能聯(lián)系實際,突出專業(yè)個性.例如,模具班在上數(shù)學課時,在立體幾何上可多安排一些時間,這樣增強學生的立體感.不同的類型的專業(yè),該部分內(nèi)容不同.如機電專業(yè),對立體幾何、平面向量、解析幾何有所側重；而財會專業(yè)則對排列、組合、統(tǒng)計初步應用較多；計算機專業(yè),對集合、數(shù)列、一元二次方程,計算方法等經(jīng)常用到。

6．評價多元性。

如何進行教學評價是關系到能否對學生產(chǎn)生一定的激勵、鞭策作用的問題，也是提高教師教學水平的問題。教師是否給學生創(chuàng)設了一種情境，使學生愿意經(jīng)歷教師所指導的數(shù)學活動過程，是否把探索過程交給學生，對教學的評價目的是為了全面了解學生學習數(shù)學的整個過程，以及在這個過程中教師與學生創(chuàng)造性活動發(fā)揮如何是非常重要的。要關注學生學習結果，更要關注學生的學習過程。要關注學生學習數(shù)學的水平，更要關注他們在學習過程中所表現(xiàn)出的數(shù)學情感、數(shù)學精神和科學態(tài)度。要倡導評價指標多元化，采用開放式的評價方法，如行為觀察法、問題研討法、研究性學習、情境測驗、成長記錄等。

數(shù)學的教學任重道遠,是學生獲取知識、培養(yǎng)能力的主場所,教師應該“授之漁,而不是授之魚”,以上只是我在教學中的點滴體會,每個教師應因地而異,因人而異,因時而異,靈活采取相應的方法圍繞提高學生學習興趣進行教學,才能充分提高中職數(shù)學的課堂教學效果。