劉立梅

河北省廊坊市第二小學

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如何指導學生課外閱讀

劉立梅

河北省廊坊市第二小學

加強課外閱讀指導，擴大學生視野，提高讀寫能力，是搞好語文教學的重要途徑。從事語文教學多年，發(fā)現(xiàn)許多學生在寫作方面，存在著這樣的通病：詞匯貧乏、知識面很窄，遣詞造句能力差，寫作文時缺乏想象力，只會參考作文書照搬硬套。溯本求源，我認為造成這種狀況的一個重要原因就是現(xiàn)在的學生對課外閱讀重視不夠，他們除了課本和作文書外，喜歡看的大多就是電視，玩的是電腦，而對一些名著名篇涉獵甚少，更不要說博覽群書了。近年來，我在語文教學中有計劃有目的地指導學生進行課外閱讀，做到課堂教學與課外教學并重，收到了良好的教學效果。

一、圍繞教材和學生年齡特征列閱讀書目

教學是一個循序漸進的過程，課外閱讀同樣需要循序漸進，什么年齡看什么樣的書，教師要做到心中有數(shù)。小學生還處在初級教育階段，受認識和識別能力所限，他們有時還難以分辨哪些書是好書，哪些書是壞書，哪些書該讀，哪些書不該讀。這就存在選擇閱讀書籍的問題。因此，在指導閱讀時教師首先要把握好課外閱讀的方向性，開列出閱讀書目，讓學生有計劃有選擇地閱讀一些健康有益的書籍，從中汲取豐富的營養(yǎng)，真正達到開卷有益的目的。比如范文《皇帝的新裝》這篇童話，書目中就要推薦《安徒生童話選》、《格林童話選》?？傊覀円x擇那些貼近大自然、貼近生活，體現(xiàn)愛國主義、集體主義思想，培養(yǎng)良好的思想品德和生活習慣，又形象生動、活潑有趣的讀物。

二、介紹閱讀方法

掌握正確的閱讀方法是提高課外閱讀的效率的有效保證。課外閱讀常用的方法有精讀、略讀、默讀和速讀

(1)精讀，就是仔細、深入地揣摩和研討文章，以了解文章的細微。精度的目的在于理解。對課文的理解，應當包括：認識文字，了解詞句，理解段落，把握主題。

(2)略讀，就是一種瀏覽方式的閱讀，是日常閱讀的一種基本方法。拿到讀物后先看序文、提要、編輯大意和目錄，以了解全文性質(zhì)、內(nèi)容和規(guī)模，然后閱讀全文章節(jié)標題段落首句和末句，最后瀏覽全文，綜觀大意。

(3)默讀，不出聲的閱讀方法，是一種應用廣泛的讀書方法。默讀時，文字符號通過視覺直接反映到大腦，化為思維活動，因而閱讀速度快；同時，聽覺被抑制，默默無聲，利用思考、推敲，有助于理解讀物的內(nèi)容。

(4)速讀，這種讀書方法是有限的時間內(nèi)，盡可能地加快閱讀速度，多讀一些書，用盡量少的時間獲取必要的信息，了解全書的主要內(nèi)容的全貌。速讀法要運用無聲閱讀。無聲閱讀使理解材料的思維過程大大簡化，從而加快閱讀速度。

教師要指導學生根據(jù)實際需要，根據(jù)讀物的內(nèi)容、價值、采用適當?shù)拈喿x方法。

三、教給學生讀書積累的方法

閱讀的過程就是一個不斷積累知識的過程。在這個過程中教師不但要學生閱讀，更重要的是引導學生善于讀書，勤于積累。如何積累？除了多讀以外，還要多記，讓學生養(yǎng)成動手的習慣。在指導閱讀的過程中，要督促學生記憶，可以是整篇文章、一段話、一個詞句、一幅圖畫，也可以是學生自己整理出來的文章的作者、主要情節(jié)、內(nèi)容和觀點。通過摘錄、做卡片、做讀書筆記，等方法強化記憶，增加積累。還要分門別類，不斷加以整理，因為這些事情都是學生自己做的，不論今后什么時候看到或用到，都會感到親切，可增加讀書效果。總之，要記文章的精華，要記下有意義、有價值的東西。教師可以針對學生的積累，每月檢查一次，針對學生讀書中存在的問題及時分析評點、矯正指導，讓學生逐步養(yǎng)成勤讀書勤積累的好習慣。

四、豐富多彩的交流形式，進一步強化學生的閱讀興趣

在班內(nèi)我經(jīng)常圍繞課外閱讀開展系列活動，為學生創(chuàng)建自我展示平臺，讓他們體會到讀書成功的喜悅。講故事比賽，大家都爭著把自己課外閱讀中學來的故事，用自己的語言娓娓道來。朗讀比賽不只停留在朗讀技巧上，還讓他們在限定的時間內(nèi)，說說文章主要人物，線索及主要內(nèi)容，并談談自己對文章的評價，調(diào)動了學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，最熱鬧的要數(shù)“讀書知識競賽”，同學們在不斷地爭吵中互相交流，取長補短。

五、學以致用，訓練學生的口頭表達能力和寫作能力

語文課的終極目標在于提高學生的口頭表達能力與作文水平，而實現(xiàn)這一目標的基石就是掌握了豐富的語言知識。訓練學生口頭表達能力最好的方法是讓學生大膽地開口講話。我在語文課上經(jīng)常鼓勵學生大膽發(fā)言，運用所學知識發(fā)表意見，展開討論。

古人道：“讀書破萬卷，下筆如有神?！弊x是基礎，是吸收；寫是運用，是創(chuàng)作。讀能促寫，只讀不寫永遠出不了成果，形成不了語文能力。因此，我們在組織學生課外閱讀時，應鼓勵她們大膽去寫。首先要寫好讀書筆記將閱讀所得整理成文，接下來就可以模擬習作，從不斷地模仿中逐步形成安排文章的框架、充實文章內(nèi)容、駕馭材料的能力，最后進入自我寫作嘗試。

在課外閱讀中教師必須進行指導，體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導”，讓學生充分發(fā)揮主動性和積極性。同時，要有全盤計劃，讓學生由當初的“牽著走”、“沿著走”到放開手腳自己走，最終形成良好的閱讀習慣，提高讀書能力。