陳大祿

重慶市綦江區(qū)蓮石小學(xué)

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如何提高小學(xué)生寫(xiě)作水平

陳大祿

重慶市綦江區(qū)蓮石小學(xué)

小學(xué)生就算是高年級(jí)，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力也是有限的，因此教師要深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，再制定關(guān)于寫(xiě)作的相關(guān)教學(xué)計(jì)劃。教師用正確的方法加以引導(dǎo)才能提高。方法選對(duì)了，既節(jié)省時(shí)間，又提高效率，關(guān)鍵是學(xué)生還能感覺(jué)到寫(xiě)作的快樂(lè)，遠(yuǎn)離枯燥的機(jī)械的寫(xiě)作訓(xùn)練。

寫(xiě)作；實(shí)際；微日記

小學(xué)生寫(xiě)作能力需要教師用正確的方法加以引導(dǎo)才能提高。方法選對(duì)了，既節(jié)省時(shí)間，又提高效率，關(guān)鍵是學(xué)生還能感覺(jué)到寫(xiě)作的快樂(lè)，遠(yuǎn)離枯燥的機(jī)械的寫(xiě)作訓(xùn)練。為了提高小學(xué)生寫(xiě)作效率和能力，我做了如先嘗試。

一、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)

小學(xué)生就算是高年級(jí)，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力也是有限的，因此教師要深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，再制定關(guān)于寫(xiě)作的相關(guān)教學(xué)計(jì)劃。小學(xué)高年級(jí)寫(xiě)作字?jǐn)?shù)要求不少于四百字，這四百字對(duì)大人來(lái)說(shuō)，不叫什么，但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是個(gè)極其艱巨的任務(wù)，他們寫(xiě)字比較慢，識(shí)字量還有限，詞匯量也很不豐富，再加上還限時(shí)，這就導(dǎo)致小學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)忍不住去抄，去東拼西湊，寫(xiě)作的質(zhì)量也談不上提高。為了去除小學(xué)生的畏難心理，我做了寫(xiě)作教學(xué)的調(diào)整。先從語(yǔ)文生字和詞匯方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展。從字詞句角度扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)。給學(xué)生一個(gè)廣闊的空間去嘗試。學(xué)生不再對(duì)寫(xiě)作有排斥的心理。

二、采取微日記的寫(xiě)作訓(xùn)練方法

微日記，是區(qū)別于字?jǐn)?shù)稍多的大日記，他更適合學(xué)生的能力基礎(chǔ)，適合學(xué)生的知識(shí)積累基礎(chǔ)。學(xué)生不用再?zèng)]話(huà)找話(huà)，不用再勉強(qiáng)自己硬著頭皮去寫(xiě)作。微日記，對(duì)學(xué)生的字?jǐn)?shù)要求比較低，只要是發(fā)自?xún)?nèi)心的感受，就可以用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。字?jǐn)?shù)是次要的，寫(xiě)多少算多少，只求精不求量。我給學(xué)生每天留一個(gè)微日記，在課上給學(xué)生十分鐘時(shí)間展示。學(xué)生很珍惜這十分鐘的機(jī)會(huì)。有一個(gè)學(xué)生寫(xiě)的微日記很精彩。他寫(xiě)道：今天放學(xué)，突然下雨了，我趕緊背起書(shū)包往家跑。一路狂奔，回到樓上，把書(shū)包就扔到了沙發(fā)上，我一看，好家伙，我的書(shū)包竟然被毀容了。簡(jiǎn)直有點(diǎn)慘不忍睹。這個(gè)微日記，他一讀完，大家忍不住熱烈的鼓起掌來(lái)。雖然短短的70幾個(gè)字，卻很精彩，很形象，形象生動(dòng)的表現(xiàn)出書(shū)包淋雨的情景。學(xué)生們受到鼓勵(lì)，紛紛搶著念自己的微日記。有個(gè)女同學(xué)讀到:我的心愛(ài)的水晶禮物，突然掉在了地下，一聲清脆，卻炸響在我心上，低頭一看，那把小劍斷成了兩節(jié)。我的腦子瞬間一片空白。這一小段也很精彩，小學(xué)生的敏感真實(shí)表現(xiàn)的很準(zhǔn)確。每節(jié)課我都將出色的微日記整理出來(lái)，并張貼在后面的習(xí)作園地里。每周一換。

三、寫(xiě)作與生活實(shí)際相連

小學(xué)生生活內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)，還不夠豐富，還不會(huì)認(rèn)真的觀察生活，思考生活，因此，在小學(xué)高年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入生活，抓住生活這一寫(xiě)作的源泉，寫(xiě)出有真情實(shí)感的作文，避免他們胡編亂造。小學(xué)生模仿力極強(qiáng)，只要讓他們看到一個(gè)作文，下回他就會(huì)照葫蘆畫(huà)瓢的模仿出來(lái)。例如，一個(gè)同學(xué)在班上讀了一篇作文，是一個(gè)放學(xué)的孩子看見(jiàn)一位老奶奶，推著一輛滿(mǎn)載貨物的重車(chē)，吃力的上坡。他趕緊上去幫助他推，老奶奶感動(dòng)的表?yè)P(yáng)了他。隨后，在作文課上，這個(gè)類(lèi)似的作文便不斷的出現(xiàn)，學(xué)生爭(zhēng)相模仿，但真正的沒(méi)有幾個(gè)遇到類(lèi)似的情況，純屬自己模仿。這顯然是背離生活實(shí)際的，這樣也讓寫(xiě)作進(jìn)入了一個(gè)怪圈。誰(shuí)也懶得去寫(xiě)自己的真事，編一個(gè)就得了，又省勁，有省時(shí)。在這種情況下，教師要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)自己的真實(shí)的事，哪怕不生動(dòng)，也是值得表?yè)P(yáng)的。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造寫(xiě)真人真事的條件和環(huán)境。例如，我有一次去上課，故意把衣服穿反了，一進(jìn)教室，學(xué)生們嘩然，我走上講臺(tái)，下面還議論紛，每個(gè)學(xué)生的眼神異樣，有幾個(gè)學(xué)生在下面還指手畫(huà)腳，欲言又止，我故作鎮(zhèn)靜，叫起一位同學(xué)，問(wèn)他在議論什么，他笑了一會(huì)，才指著我的衣服說(shuō)我穿反了。我也笑了，說(shuō)自己是故意的。接著我布置了寫(xiě)作的任務(wù)，讓他們把自己今天看到的這件事記錄下來(lái)，力求生動(dòng)真實(shí)準(zhǔn)確。學(xué)生們覺(jué)得很簡(jiǎn)單，一節(jié)課還沒(méi)下課，大家就交作文了。他們感覺(jué)從沒(méi)有像今天一樣寫(xiě)作輕松。我也看看了質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)大家的寫(xiě)作水平明顯提高。他們觀察細(xì)致，把我寫(xiě)的很符合實(shí)際。

四、廣泛閱讀，遷移運(yùn)用

古語(yǔ)云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”這就道破了閱讀對(duì)寫(xiě)作的作用。閱讀和寫(xiě)作是兩個(gè)相互關(guān)聯(lián)﹑相互促進(jìn)的環(huán)節(jié)。好的閱讀能為寫(xiě)作積累好的素材，在潛移默化中影響著寫(xiě)作水平的提高；寫(xiě)作則是對(duì)閱讀中體會(huì)到的知識(shí)運(yùn)用，從一定程度上促進(jìn)閱讀數(shù)量的增加和閱讀水平的提高。生活經(jīng)歷還不夠豐富和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)也不高制約著學(xué)生的閱讀能力，但是如果能在課外廣泛閱讀，去積累有關(guān)詞句。這樣不僅可讓他們了解寫(xiě)作，還能使他們樂(lè)于寫(xiě)作。在不知不覺(jué)中，將在閱讀中所學(xué)到的知識(shí)漸漸用于寫(xiě)作中，由此，他們的寫(xiě)作水平也得到提高。課外閱讀是非常重要的，尤其是長(zhǎng)知識(shí)和長(zhǎng)身體的學(xué)生。我們可以在學(xué)校舉行有關(guān)專(zhuān)題閱讀活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生有目的地去閱讀有關(guān)書(shū)籍。比如讓他們?nèi)ニ鸭嘘P(guān)的珍惜時(shí)間的名言警句，然后用活動(dòng)的方式進(jìn)行交流，最后還再讓他們?nèi)?xiě)這次活動(dòng)的心得體會(huì)。這樣不但可以讓他們懂得時(shí)間的寶貴，還讓他認(rèn)識(shí)很多名人，更可以豐富他們寫(xiě)作的素材。課外活動(dòng)中的閱讀對(duì)于自主還不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，它可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更可以使他們學(xué)會(huì)做人和提高自己的寫(xiě)作水平。

我相信，通過(guò)以上的做法，一定能讓我們的作文教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)和活力。一定能讓學(xué)生寫(xiě)作的第一步走得輕松、自在而愉快。