安鳳艷

摘 要：信息技術(shù)與課程整合是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。通過分析信息技術(shù)輔助教育教學(xué)的現(xiàn)狀，闡述了如何實(shí)踐推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，以及課程整合的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課程整合；發(fā)展現(xiàn)狀

一、曾經(jīng)的彎路

有些教師對(duì)“信息技術(shù)”“整合”等概念的理解往往流于表面。他們認(rèn)為，只要在課堂教學(xué)過程中使用了計(jì)算機(jī)、幻燈片等與“信息技術(shù)”沾邊的儀器就是使用了信息技術(shù)，進(jìn)行了信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合；認(rèn)為信息技術(shù)與學(xué)科課程整合就是課堂電子化、教案電子化、教材電子化。

二、信息設(shè)備支持狀況

學(xué)校31個(gè)教學(xué)班全部配備多媒體計(jì)算機(jī)，另有學(xué)生微機(jī)室2個(gè)，教師電子備課室1個(gè)，各處室辦公電腦配備齊全。學(xué)校還配備了各類信息化設(shè)備，攝像機(jī)、照相機(jī)、掃描儀、錄音筆、多種移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備以及大量各類教學(xué)軟件、各學(xué)科資源等。這些信息化設(shè)備使用率極高，基本滿足了信息技術(shù)輔助教育教學(xué)的

要求。

三、信息技術(shù)與各學(xué)科整合現(xiàn)狀

我校信息技術(shù)與各學(xué)科的整合還處于實(shí)踐探索階段。現(xiàn)在教師們基本都認(rèn)識(shí)到過去曾走過的彎路，并積極主動(dòng)避免不理性的“整合”，逐步科學(xué)理性地推進(jìn)信息技術(shù)與各學(xué)科整合。在運(yùn)用信息技術(shù)手段輔助教育教學(xué)的過程中，不再盲目推崇信息手段的使用

率，而是視教學(xué)需求該用則用，用好則用。而且整合也不再局限于單一學(xué)科課程，信息技術(shù)開始成為學(xué)科課程之間溝通的“橋梁”。比如，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合中同時(shí)也利用信息技術(shù)拓展與物理、化學(xué)、生物等其他學(xué)科的聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的綜合性。

另外，教師、學(xué)生信息素養(yǎng)的提高是整合得以順利實(shí)施的保障。我校重視對(duì)教師信息技術(shù)知識(shí)與技能的培訓(xùn)，認(rèn)真開展信息技術(shù)課程的教學(xué)研究。信息技術(shù)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、加工、存儲(chǔ)信息的能力，并鼓勵(lì)學(xué)生在其他學(xué)科中實(shí)踐提升。

隨著信息技術(shù)與各學(xué)科整合的推進(jìn)，學(xué)校非常重視學(xué)科資源庫建設(shè)。我校資源庫建設(shè)已初步形成規(guī)模。學(xué)校為了存儲(chǔ)、管理、共享這些資源，專門購置了一個(gè)6T容量的存儲(chǔ)器，為各學(xué)科資源庫建設(shè)提供了物質(zhì)保障。

綜上所述，盡管我們?cè)?jīng)在實(shí)踐信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的道路上走過彎路，但我們也在逐步推進(jìn)整合的過程中思索反省并及時(shí)步入正軌。我們還將繼續(xù)科學(xué)理性地推進(jìn)整合的步伐，真正實(shí)現(xiàn)整合的價(jià)值，凸顯教育的真諦，將信息技術(shù)與學(xué)科課程有機(jī)融合在一起，為教育教學(xué)插上騰飛的翅膀。

（作者單位 吉林省通化市靖宇中學(xué)）