周 愛

(香港理工大學，香港)

蘇州方言對普通話語音負遷移現(xiàn)象的調(diào)查研究

周 愛

(香港理工大學，香港)

根據(jù)“母語遷移”理論，在第二語言的習得過程中，學習者的第一語言即母語的使用習慣會直接影響第二語言的習得，并對其起到積極促進或消極干擾的作用，即正遷移和負遷移作用。方言是人們習得的第一語言，方言區(qū)的人學習普通話會受到母方言負遷移作用的影響。本文運用語音調(diào)查的方法，對蘇州話母語者朗讀語音材料進行錄音，分析蘇州方言學習普通話受語音的影響，運用負遷移理論分析造成這一影響的原因。

語音調(diào)查；蘇州話；負遷移；普通話

1 引言

方言是語言的支派和變體，是語言的活化石。方言一般分為地域方言和社會方言，社會方言指使用同一語言的社會成員，因年齡、性別、職業(yè)、階層和文化程度等社會因素的不同，而在語言使用上表現(xiàn)出來的一些差異；地域方言則是一種語言在不同地域形成的變體。人們通常說的方言就是指地域方言(邢福義 吳振國 2002)。有關(guān)方言的研究成果可以幫助發(fā)現(xiàn)甚至解決有關(guān)普通話的形成、結(jié)構(gòu)和規(guī)劃方面的問題，一些較為困難的問題，因為有方言材料的佐證而迎刃而解。

吳語是一門獨特的方言，使用人口約八千萬，分布于江蘇南部、安徽南部、上海和浙江等地。在國際語言排名中，吳語在全球排第十位，是世界上最大的非官方語言。蘇州方言，是吳語的代表，在歷史上具有很高的地位。上層社會，尤其是江南地區(qū)的上層人物大多以說蘇州方言為榮。甚至不同地區(qū)的人交流也使用蘇州方言。作為漢語方言中最早被研究的方言之一，蘇州方言先后影響到杭州和嘉興等地的方言，甚至影響到長江上游一千公里外的重慶方言。因此，調(diào)查研究蘇州方言對普通話語音的遷移現(xiàn)象，有助于尋找吳方言區(qū)乃至整個南方方言區(qū)在普通話推廣和學習過程中面臨的共性問題。由于蘇州方言完整保留著中古全濁聲母，塞音聲母分為不送氣清音、送氣清音和濁音3種(石鋒 1983：49-83)，沒有翹舌音，區(qū)分尖團音，且匣母與瑜母無差別；有后響復元音，沒有前響復元音，且沒有前后鼻音的韻尾之分。許多學者將研究重點放在探討蘇州話自身的發(fā)展演變規(guī)律上，即使部分研究涉及語音學習的遷移現(xiàn)象，也大都著眼于吳語語音對英語學習的影響。在有關(guān)吳方言同普通話語音對比研究方面，更多的學者選擇從語言接觸和語言替換的角度進行分析，目前關(guān)于普通話學習的遷移作用研究則并不多見。本文采用田野調(diào)查法，從語音學習的負遷移角度對蘇州方言母語者普通話學習的偏誤進行成因分析。

2 研究方法及調(diào)查結(jié)果

本文主要使用文獻調(diào)查法和田野調(diào)查法。其中，文獻調(diào)查法主要通過中國知網(wǎng)搜集整理有關(guān)吳語語音的文獻資料，了解以蘇州方言為母語的學習者可能會出現(xiàn)的錯誤讀音，設計語音閱讀測試用例，以此作為受訪人的朗讀材料。田野調(diào)查法主要包括入戶訪問、攔截式訪問和電話訪問等，對受訪者進行語音記錄。

在選擇發(fā)音樣本層次時，我們主要參照“從蘇州話的變異看方言保護”一文中有關(guān)蘇州話使用情況的調(diào)查結(jié)果，即在“會使用蘇州話”和“平時會使用蘇州話”這兩組調(diào)查中，36歲到55歲的受訪者的比率最高(閆淑琴 呂虹 2006：99-103)，如表1和表2所示。

表1 蘇州話的使用情況

表2 平時使用的語言

本文的研究焦點為以蘇州話為母語者的普通話語音研究，因此在發(fā)放朗讀材料時選擇20位年齡在36至55歲的受訪者，以保證其平時使用的蘇州話確實對普通話發(fā)音產(chǎn)生影響?？紤]到需要面對面的調(diào)查情境和受訪者的閱讀心理，朗讀材料較為簡潔，以單字和兩字詞匯為主。首先通過閱讀文獻，猜測可能會發(fā)生音變，再結(jié)合有關(guān)專家提供的練習素材，盡量多的覆蓋可能受到方言影響的普通話發(fā)音的聲母與韻母(見表3)，形成田野調(diào)查時的朗讀材料，如表4所示。

表3 朗讀材料的聲母和韻母覆蓋情況

在采訪受訪者時，先征得其同意對朗讀材料進行錄音，再請受訪者朗讀材料(如表4中第一列)并錄音；再進一步分析錄音中受訪者的讀音，統(tǒng)計其錯誤讀音及錯誤率。朗讀材料內(nèi)容及其統(tǒng)計結(jié)果見表4。

表4 朗讀材料內(nèi)容及統(tǒng)計結(jié)果

3 錯誤成因分析

根據(jù)上述調(diào)查結(jié)果可以看出，二語習得中的母語負遷移現(xiàn)象在蘇州方言母語者學習和使用普通話過程中仍然存在。負向遷移(negative transfer)也叫干擾(interfe-rence)，指由于套用母語模式或規(guī)則而產(chǎn)生的不符合目的語規(guī)則的用法(王宗炎 1988)。語音負遷移是語言負遷移的一種，是由于發(fā)音器官的控制問題而對二語語音學習造成的一種干擾，屬于獲取運動技能范疇。根據(jù)行為主義的語音理論，二語語音習得遇到的最大障礙是母語的語音習慣對二語言語音的干擾。就我國目前的大多數(shù)情況而言，方言是人們第一語言，普通話是第二語言，方言和普通話“同中有異，異中有同”，方言區(qū)的人們學習普通話雖不用像學外語那樣一字一句地學，而是可以參照方言類推地學，但仍然會受到母方言的干擾或者負遷移(王宏軍 2007：81-86)。

3.1 聲母的負遷移

通過實驗數(shù)據(jù)我們可以發(fā)現(xiàn)，蘇州方言母語者在聲母中產(chǎn)生的負遷移現(xiàn)象主要有兩種。

第二種是聲母r的錯讀。在朗讀語料中“蕊”、“人”和“熾熱”時所有讀錯的聲母r都被聲母l替代，錯誤率在50%以上。造成這種錯誤的主要原因是蘇州方言沒有翹舌聲母r，因此，蘇州話母語者在發(fā)這個音時存在困難，須要尋找相近的音替代。與上一種錯誤不同的是被試并沒有沿用蘇州方言中測試語料的讀音。例如：讓“熱”沿用蘇州方言的讀音ne. 原因是，與其他南方方言不同，吳方言能夠區(qū)分n和l，被試雖然發(fā)r音有困難，但他們知道將“熱”發(fā)成ne是錯誤的。

選擇聲母l代替r的主要原因是二者在語音的區(qū)別特征上存在很多相似之處。林燾和王理嘉認為，r【】聲母性質(zhì)比較特殊，一般情況下摩擦很輕微甚至完全沒有應將其描寫為卷舌濁通音，而l【l】聲母則被描寫為舌尖濁邊音(林燾 王理嘉 1992)。近年來區(qū)別特征理論得到很大發(fā)展，區(qū)別特征的數(shù)目也不斷增加，其中較常用的區(qū)別特征包括：元音性、輔音性、濁音性、鼻音性、延續(xù)性和粗糙性。不同學派對這些區(qū)別特征的解釋雖然有差別，但內(nèi)含基本一致。例如粗糙性，雖然各學派分別從聲波波形和噪音性強弱等角度解釋，但所指內(nèi)容基本相同，通常塞音屬于非粗糙性，擦音和塞擦音屬于粗糙性(同上)。從表5可以看出，以上6個區(qū)別特征r【】聲母和l【l】聲母有4個區(qū)別特征相同。

表5 r聲母和l聲母區(qū)別特征比較

另外，蘇州方言本身沒有翹舌音，只有在發(fā)邊音l【l】時須要將舌頭向上翹起，但發(fā)舌尖邊音時舌頭只需指向上齒背和齒齦之間，沒有舌尖后濁擦音那么靠后(曹曉燕 2012:88-89)。雖然對于大部分北方方言母語者，兩個聲母的差別很大，但在蘇州人看來r【】和l【l】比較接近。而且由于大多數(shù)人沒有舌尖后這樣的發(fā)音習慣，所以r【】就被發(fā)成l【l】。但是隨著普通話水平的提高和對普通話語音熟悉程度的增加，這兩個音差別逐漸被人們所意識，因此這個偏誤就會逐漸減輕(同上)。

3.2 韻母的負遷移

韻母的負遷移現(xiàn)象主要是后鼻音韻母會發(fā)成前鼻音韻母，特別是eng容易發(fā)成en. 在朗讀語料中的體現(xiàn)就是“生字”會發(fā)成shen1zi4；“鳴”發(fā)成min2。產(chǎn)生錯誤的主要原因是吳方言本身是以單元音為主的方言，蘇州方言更是沒有前后鼻音的韻尾之分，特別是en，eng和in，ing. 在其語音系統(tǒng)中前后鼻音屬于同一音位，不區(qū)別意義，并且前后鼻音韻尾傾向于[ n ]。其實在蘇州方言的韻母系統(tǒng)中/n, in, un, yn/四韻中的/n/不是地道的[n]，更不是地道的[]。發(fā)音時舌尖一般不抵住硬顎，可以向前些，也可以向后些，并不會對蘇州話母語者造成聽覺上的差別。因此，被試在朗讀時不會注意前后鼻音的區(qū)別，而造成朗讀錯誤。

但朗讀語料中有一個字的讀法出現(xiàn)例外，“翁”字按照前面的敘述，它應被錯誤讀成wen，雖然也有小部分的被試錯誤原因是前后鼻音不分，但是有65%的被試將“翁”讀成ong1。這一錯誤主要源于蘇州方言中“翁”就是讀作ong1的，由于被試是處在36～55之間的中年人，他們在生活中大都使用方言，因此，被試直接將方言中的讀音借用到普通話的讀音。

3.3 兒化韻

林燾和王理嘉指出，絕大多數(shù)兒化是語尾的兒和前面的音節(jié)合音形成的，成為一種特殊的音變現(xiàn)象?！皟骸敝槐硎厩懊嬉艄?jié)的韻母加上卷舌作用，本身不再獨立發(fā)音，由兒化音變成的韻母就是兒化韻(林燾 王理嘉 1992)。但在錄音中，可以清晰的聽到所有兒化詞中的卷舌作用并未從韻腹開始，與“兒童”的“兒”字一樣，都獨立成為一個音節(jié)。從聲學特性的角度看，普通話的兒化韻卷舌動作幾乎和韻腹同時產(chǎn)生，主要表現(xiàn)在F3的頻率大幅度下降向F2接近，越是接近，聽感上的卷舌色彩就越濃(同上)。朗讀參考語料時大部分被試的卷舌運動獨立出來作為一個音節(jié)，并沒能做到普通話的“兒化韻”。有一部分被試放棄“兒”音，例如“沒準兒”，他們直接讀成“沒準”。還有個別被試嘗試將“兒”字與前一個字進行合音，但并未十分成功地融入上一個音節(jié)的音腹，有極短暫的n的韻尾發(fā)音，韻尾未能脫落，“兒”字依然有明顯的獨立發(fā)音。

朗讀錯誤的原因從表面看是由于蘇州方言中沒有兒化現(xiàn)象，蘇州方言母語者很難意識到并在短時間內(nèi)掌握兒化韻的發(fā)音，這就會造成“兒”獨立成為一個音節(jié)，或兒化韻發(fā)音的不完全。從本質(zhì)上說，這是因為蘇州方言中沒有翹舌聲母zh, ch, sh和r.

翹舌音和兒化，表面上看不相關(guān)，但實際上二者存在著互為條件的因果關(guān)系。翹舌音之所以叫翹舌音，乃是在發(fā)音的成阻、持阻階段舌尖都處于上抬狀的(周殿福 吳宗濟 1963)。而普通話的er音上舉程度要比翹舌聲母更大。因此，無論是翹舌音，還是卷舌元音都有一個舌尖翹起的動作，只是兒化中的卷舌元音er 舌尖上舉的動作更大一些，達到“卷”的程度(楊奔 2005：208-212)。錄音中個別被試在兒化過程中存在短暫的n音，是由于吳方言本身兒化會采用n音作為吳語的兒化音變。事實表明，蘇州人由于方言的影響，翹舌的動作做不了或做不好，要完成與翹舌音動作相似或者更難的卷舌這樣的高難動作是不太可能的(同上)。

3.4 濁輔音

前文敘述的負遷移現(xiàn)象，概括來說就是由于方言中缺少相應的音位而造成被試在生理上發(fā)音困難。而有關(guān)濁輔音的負遷移現(xiàn)象，則是由于多了一套聲母系統(tǒng)，導致蘇州方言母語者在選擇聲母時產(chǎn)生混亂。完整保留中古漢語的濁音是蘇州話的顯著特征，也是目前吳語研究中受學者關(guān)注與熱議的部分。而普通話中沒有濁化的塞音或塞擦音，因此，蘇州話母語者對于普通話中那些不送氣的清塞音和塞擦音，經(jīng)常濁化。例如：“生字”的[ts]音就會被濁化為[z]。也有一些學者指出，吳方言的濁輔音會造成吳方言母語者在學習普通話時送氣音和不送氣音的誤讀，但是在我們測試的數(shù)據(jù)中并未發(fā)現(xiàn)這種問題。

4 結(jié)束語

通過選取36至55歲的蘇州方言母語者朗讀語音材料，并對被試錄音材料進行統(tǒng)計分析，歸納出蘇州方言母語者在普通話習得中母方言語音負遷移現(xiàn)象，得出如下結(jié)論。(1)對于蘇州方言中沒有而普通話中存在的音位(翹舌音位：zh, ch, sh, r)，由于其特殊性，它們不僅影響到自身的普通話發(fā)音，還會影響到兒化韻的學習，因此，這部分音位應是該方言區(qū)普通話語音訓練的重點。(2)對于蘇州方言中獨有而普通話中不存在的濁輔音音位，蘇州方言母語者應在學習普通話相應音位時放棄濁音，全部選擇清音，同時還要對送氣和不送氣的音位稍加區(qū)別。

曹曉燕. 方言和普通話的語音接觸研究——以無錫方言為例[D]. 蘇州大學博士學位論文, 2012.

陳保亞. 20世紀中國語言學方法論[M]. 濟南:山東教育出版社, 1999.

丁邦新. 一百年前的蘇州話[M]. 上海:上海教育出版社, 2003.

林 燾 王理嘉. 語音學教程[M]. 北京: 北京大學出版社, 1992.

石 鋒. 蘇州話塞音的聲學特征[J]. 語言研究, 1983(1).

王宏軍. 吳方言對英語語音產(chǎn)生負遷移影響的變量論析[J]. 嘉興學院學報, 2007(5).

王宗炎. 英漢教學語言學詞典[M]. 長沙:湖南教育出版社, 1988.

邢福義 吳振國. 語言學概論[M]. 武漢:華中師范大學出版社, 2002.

閆淑琴 呂 虹. 從蘇州話的變異看方言保護[J]. 常熟理工學院學報(社會哲學科學版), 2006(5).

楊 奔. 廣西人兒化學習困難原因分析及對策[J].學術(shù)論壇, 2005(10).

趙元任. 現(xiàn)代吳語研究[M]. 北京: 商務印書館, 2011.

周殿福 吳宗濟. 普通話發(fā)音圖譜[M]. 北京:商務印書館, 1963.

定稿日期：2016-07-31

【責任編輯謝 群】

AStudyontheNegativeTransferofSuzhouDialecttoMandarinPronunciation

Zhou Ai

(The Hong Kong Polytechnic University, Hong Kong, China)

phonetic investigation; Suzhou dialect; negative transfer; Mandarin

H173

A

1000-0100(2016)06-0090-4

10.16263/j.cnki.23-1071/h.2016.06.021

According to the theory of “l(fā)anguage transfer”, people’s first language may have a positive or negative interference effect on their second language acquisition. People who learn Mandarin in the dialect area may be affected by the negative transfer of their mother dialect. By using the method of phonetic investigation, this paper studies spoken Mandarin Chinese of Suzhou dialect speakers, then analyzes the reason why Suzhou speakers make phonetic errors when they learn Mandarin by the theory of negative transfer.