主講人◎王 妍

細(xì)節(jié)描寫，增加作文的生動(dòng)性

主講人◎王 妍

本期特邀名師：王妍

（湖北省黃岡中學(xué)語(yǔ)文教師）

王妍，來(lái)自有111年建校史的湖北黃岡中學(xué)，教齡十一年，現(xiàn)任高一語(yǔ)文組備課組長(zhǎng)。其撰寫的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)論文多次在省市獲獎(jiǎng)，曾在黃岡市青年教師綜合素質(zhì)比賽中獲得文科組第一名；在全國(guó)青少年五好小公民主題教育活動(dòng)中獲得征文指導(dǎo)一等獎(jiǎng)，多次參與省級(jí)課題研究。

陳子晏，10歲，喜歡旅游和涂涂寫寫。曾在《學(xué)生時(shí)代》《溫州晚報(bào)》等報(bào)刊發(fā)表原創(chuàng)作品。觀察日志《9歲小女生暑假澳洲行隨行記》獲得溫州市鹿城區(qū)科學(xué)觀察日志一等獎(jiǎng)。

陳子晏同學(xué)的作文主要問題在于細(xì)節(jié)不夠豐富，不夠生動(dòng)。

作文要求我們寫出真情實(shí)感。想要把一件平凡的小事寫得生動(dòng)，必須善于捕捉細(xì)節(jié)。有句話叫“于細(xì)微處見精神”，正好適用于寫作，對(duì)人、物、環(huán)境的細(xì)微處的描寫，往往能夠收到超乎尋常的效果。

首先，細(xì)節(jié)要真實(shí)。好的細(xì)節(jié)一定是來(lái)源于生活的，而且只有細(xì)心觀察的人才能捕捉到。在日常生活中，我們要做個(gè)有心人。本篇的作者陳子晏同學(xué)是個(gè)有心人，善于觀察生活。

其次，細(xì)節(jié)必須是有價(jià)值的。也就是說(shuō)，細(xì)節(jié)描寫必須為刻畫人物性格特征和深化主題服務(wù)，并不是只要寫得“細(xì)”就可以了。如本篇作文，過斑馬線的過程寫得很細(xì)致，但與主題的關(guān)聯(lián)并不緊密，就可以簡(jiǎn)略描寫。相反地，“我”的經(jīng)歷與“我”的想法、“我”的所得，才是文章的重點(diǎn)。為什么在雨中走神——雨中的所見所感所想——到達(dá)目的地——收獲，若能如此敘述，文章會(huì)更生動(dòng)，結(jié)構(gòu)更完整。

再次，細(xì)節(jié)必須有個(gè)性。比如寫母愛，我的一位學(xué)生是這么寫的：每次放假回家，躺在媽媽洗曬過的充滿陽(yáng)光味的被子里，聞著媽媽炒菜散發(fā)出來(lái)的令人垂涎三尺的香味，我都覺得無(wú)比踏實(shí)，這是專屬于我的幸福，專屬于我的“媽媽香”。相同的母愛，不同的細(xì)節(jié)，這就是細(xì)節(jié)描寫的獨(dú)特性，演繹出相同主題文章的不同特色?！对谟曛小芬晃闹?，“一顆豆大的雨點(diǎn)砸進(jìn)了我的右眼”的描寫，就很有個(gè)性，令人印象深刻。

最后，細(xì)節(jié)描寫可以借助一些修辭手法。描寫細(xì)節(jié)時(shí)，適當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭手法，增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性，變抽象為具體，變無(wú)形為有形。陳子晏同學(xué)注意到了這一點(diǎn)，運(yùn)用了比喻，但不夠細(xì)膩生動(dòng)，這一點(diǎn)在寫作時(shí)要用心琢磨。

當(dāng)代作家賈平凹曾說(shuō)：“我可以告訴你一個(gè)秘訣，這也是我多年沒有告訴別人的經(jīng)驗(yàn)——那就是多寫細(xì)節(jié)……細(xì)節(jié)是生動(dòng)的，像春天的樹干上生出的綠葉和花朵。有了它，文章就有了生氣。”可見，細(xì)節(jié)描寫有多重要。一篇文章有了鮮活而獨(dú)特的細(xì)節(jié)，就有了亮點(diǎn)，文章因細(xì)節(jié)而更加精彩。

學(xué)生課堂感悟：

我是一位處于寫作初級(jí)階段的寫作愛好者，這篇作文是一篇隨筆，有很多不足之處。很榮幸得到王老師的指導(dǎo)，根據(jù)王老師的修改意見，我知道了自己的問題在哪里，并對(duì)文章進(jìn)行認(rèn)真的修改，收獲頗豐。以后，我會(huì)創(chuàng)作更多的好作品。

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