摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，教育出版已進(jìn)入一個(gè)產(chǎn)品數(shù)字化、業(yè)態(tài)多元化的時(shí)代。傳統(tǒng)出版業(yè)的教材編輯如何在媒體融合的時(shí)代背景下，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐，重新定位編輯角色，成為我們的新課題。本文從媒體融合背景下教材出版的發(fā)展變化、傳統(tǒng)教材學(xué)科型編輯向數(shù)字復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變過(guò)程中，教材編輯理念的更新與發(fā)展、編輯角色的轉(zhuǎn)型與定位等方面進(jìn)行闡述，并結(jié)合自身的工作實(shí)踐，分析探索符合學(xué)科特點(diǎn)的數(shù)字化出版思路和模式，打造符合教育教學(xué)需要的數(shù)字化出版品牌。

關(guān)鍵詞：媒體融合；教材編輯；數(shù)字化轉(zhuǎn)型

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和數(shù)字技術(shù)的高速發(fā)展，各種媒體加速融合，新的出版形態(tài)不斷涌現(xiàn)，這在客觀上要求服務(wù)于教育教學(xué)系統(tǒng)的教育出版社進(jìn)行轉(zhuǎn)型，從提供內(nèi)容逐漸向提供教育服務(wù)轉(zhuǎn)變。作為教材編輯，如何在這種形勢(shì)下轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)掌握并運(yùn)用新技術(shù)、準(zhǔn)確定位，順應(yīng)傳統(tǒng)出版向數(shù)字出版轉(zhuǎn)型的大勢(shì)，成為必須面對(duì)的問(wèn)題。編輯出版理念、知識(shí)技能、業(yè)務(wù)流程、營(yíng)銷方式的更新和轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)從事教材出版的編輯人員既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇。筆者結(jié)合自己的工作實(shí)踐，對(duì)媒體融合背景下教材出版的發(fā)展變化、教材編輯理念的更新與發(fā)展、編輯角色的轉(zhuǎn)型與定位等問(wèn)題進(jìn)行分析闡述。

一、媒體融合背景下的教材已發(fā)生變化

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)發(fā)展日新月異，各種媒體加速融合的今天，出版形態(tài)和出版方式已經(jīng)變化。紙質(zhì)圖書的出版面臨著巨大的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)出版社的業(yè)務(wù)模式亟須創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型。教育出版社開始由過(guò)去的提供內(nèi)容向提供多種教育服務(wù)轉(zhuǎn)變。隨著傳統(tǒng)媒體與新媒體逐步融合，很多教育出版社深入教學(xué)領(lǐng)域，以教材為基礎(chǔ)、課程為核心，以新形態(tài)教材和數(shù)字課程建設(shè)為切入點(diǎn)，對(duì)信息時(shí)代傳統(tǒng)教材出版模式的轉(zhuǎn)型升級(jí)進(jìn)行了初步探索。隨著以學(xué)生為主體的教育教學(xué)理念的深入發(fā)展，更多教材出版社開始提供專業(yè)化和個(gè)性化的教育教學(xué)服務(wù)。

教材由傳統(tǒng)的內(nèi)容單一的紙質(zhì)化、平面化向多維度、立體化的方向發(fā)展，通過(guò)一體化設(shè)計(jì)，在發(fā)揮紙介質(zhì)教材體系完整優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，全方位研發(fā)數(shù)字化資源，有的通過(guò)二維碼等技術(shù)建立紙介質(zhì)教材和數(shù)字化教材的有機(jī)聯(lián)系，支持用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)；還有新媒體環(huán)境下基于紙質(zhì)教材研發(fā)的電子教材、數(shù)字產(chǎn)品的新形態(tài)教材以及微課、慕課等在線課程；個(gè)性化課程定制服務(wù)提供從資源建設(shè)、平臺(tái)環(huán)境、教學(xué)活動(dòng)支持和服務(wù)、課程評(píng)價(jià)到課程出版的整體解決方案，利用數(shù)字化資源呈現(xiàn)多樣和服務(wù)個(gè)性化等特點(diǎn)，突破了傳統(tǒng)的時(shí)空界限，形式豐富多樣，交互性強(qiáng)，不但豐富了教材的含義與內(nèi)容，而且為廣大師生提供了更加便捷、貼心的服務(wù)，使接受教育、獲得知識(shí)成為一種愉快的體驗(yàn)。

二、傳統(tǒng)學(xué)科編輯向數(shù)字復(fù)合型編輯轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教材編輯往往是學(xué)科編輯，他們關(guān)注教材內(nèi)容的更新與優(yōu)化、教材體系的建設(shè)與完善。媒體融合的新形勢(shì)要求教材編輯在熟悉學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)、教材作者這個(gè)“本”的同時(shí)，學(xué)習(xí)掌握必要的多媒體技術(shù)和更先進(jìn)的教學(xué)方式，還要物色、挖掘該領(lǐng)域口才好、能出鏡講座的行業(yè)名師專家以及善于運(yùn)用新媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)、與學(xué)生互動(dòng)的中青年骨干教師等，進(jìn)行數(shù)字媒體課程建設(shè)。轉(zhuǎn)型過(guò)程不僅是技術(shù)手段和工作方式的改變，更重要的是出版理念的更新和變化。信息化的教學(xué)靠單個(gè)教師很難完成，需要一支從總體策劃、資源建設(shè)、技術(shù)開發(fā)到日常服務(wù)的隊(duì)伍支持，需要構(gòu)建一個(gè)數(shù)字化的教學(xué)系統(tǒng)?？梢哉f(shuō)教材編輯是從過(guò)去單一的參與“編劇”（紙質(zhì)教材）向

“教學(xué)導(dǎo)演”（教學(xué)設(shè)計(jì)師）的角色轉(zhuǎn)變。

1.成為先進(jìn)教學(xué)理念的引導(dǎo)者。在新形態(tài)教材及配套課程服務(wù)中，編輯要依據(jù)人本化教育原則、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)原則、程序教學(xué)原則、有意義的學(xué)習(xí)原則，建構(gòu)起一種“教材內(nèi)容+教學(xué)管理平臺(tái)（延伸至數(shù)字平臺(tái)）+移動(dòng)數(shù)字終端”的教學(xué)服務(wù)形態(tài)。數(shù)字教材出版形態(tài)具有多媒體特性與定制性、教材內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性與開放性、教學(xué)的互動(dòng)性與自主性、載體的多樣性與移動(dòng)性等特性。這就要求編輯必須要有整體把握學(xué)科課程的思維，以導(dǎo)演的角色統(tǒng)籌考慮、總體把握，切實(shí)能夠在觀念上引導(dǎo)、在實(shí)踐上幫助教師。

編輯作為內(nèi)容資源的整合與策劃者，首先要對(duì)自己負(fù)責(zé)的課程資源有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，弄清楚與同類教材資源相比的特色與優(yōu)勢(shì)在哪里，不搞重復(fù)建設(shè)，發(fā)揮自己出版社的獨(dú)有優(yōu)勢(shì)。要善于從傳統(tǒng)教材內(nèi)容中挖掘有價(jià)值的資源，從教師和學(xué)生的需求出發(fā)對(duì)這些內(nèi)容資源進(jìn)行創(chuàng)新和系統(tǒng)化、專業(yè)化深度開發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)資源的增值和綜合利用的最大化。因此，依托傳統(tǒng)出版具有的內(nèi)容資源優(yōu)勢(shì)，研發(fā)和推廣基于不同資源類型和讀者需求的數(shù)字教材及相關(guān)產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)“一個(gè)理念，多個(gè)主題”“一個(gè)主題、多個(gè)專題”“一個(gè)專題、多種形態(tài)”“一個(gè)內(nèi)容、多次開發(fā)”“一次投入、多次產(chǎn)出”“一次產(chǎn)出、多次增值”。

2.成為優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容的集成者。在媒體融合的時(shí)代，教育出版正經(jīng)歷從平面媒體向多媒體的轉(zhuǎn)變，提供的內(nèi)容更具交互性，從“自建”向“自建+集成”的方式轉(zhuǎn)變，將自主研發(fā)資源、優(yōu)質(zhì)開放資源進(jìn)行集成，為課程資源選擇和支持?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代缺少的是對(duì)優(yōu)質(zhì)內(nèi)容、獨(dú)特內(nèi)容和內(nèi)容組合的選擇。編輯應(yīng)當(dāng)熟悉各類媒體特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，將原有教材、學(xué)科課程與新媒體的表現(xiàn)方式和傳播特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)。

編輯需要參與學(xué)科的建設(shè)與創(chuàng)新，諸如新形態(tài)教材、數(shù)字化課程建設(shè)等不是以往的單兵作戰(zhàn)就能完成的，需組建專家隊(duì)伍、院校教師甚至制作機(jī)構(gòu)等聯(lián)合的團(tuán)隊(duì)參與策劃制作。以內(nèi)容文字為主要手段的傳統(tǒng)教育教學(xué)工作者必須學(xué)習(xí)運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行綜合思維統(tǒng)籌策劃，并且做好資源整合規(guī)劃，發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。也就是說(shuō)，不是把傳統(tǒng)文字為主的教材簡(jiǎn)單地加一些照片、圖表、講座、課件、配套音像光盤出版就算完成了轉(zhuǎn)型升級(jí)，任何教育技術(shù)的創(chuàng)新都是手段，而通過(guò)教育技術(shù)的創(chuàng)新都應(yīng)該是一種教育理念下的教育內(nèi)容的重新整合，最終實(shí)現(xiàn)質(zhì)變。

3.成為新興技術(shù)應(yīng)用的實(shí)踐者。以高等教育出版社數(shù)字化產(chǎn)品體系為例，最能體現(xiàn)轉(zhuǎn)型實(shí)踐的應(yīng)屬個(gè)性化課程定制服務(wù)。在“內(nèi)容+平臺(tái)+服務(wù)”的個(gè)性化課程定制服務(wù)新模式下，編輯需要轉(zhuǎn)變角色，在課程開展的各個(gè)環(huán)節(jié)為老師提供支持服務(wù)，以打通信息化教學(xué)的“最后一公里”。

在建構(gòu)數(shù)字化教學(xué)的系統(tǒng)過(guò)程中，編輯充當(dāng)了為教師提供支持服務(wù)的角色，從課程搭建到實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)提供有力的支持。從前期的資源配置到后續(xù)的技術(shù)培訓(xùn)以及課程實(shí)施，所有環(huán)節(jié)都要求編輯深度參與到一線教學(xué)，扮演好教學(xué)設(shè)計(jì)者、技術(shù)培訓(xùn)者、資源提供者等角色。

三、探索、創(chuàng)造符合自身特點(diǎn)的數(shù)字化出版思路和模式

1.教材編輯要有緊迫感，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)。教材編輯要對(duì)學(xué)科課程領(lǐng)域的新動(dòng)態(tài)、新成果保持關(guān)注、充滿熱情，積極參加各種研討培訓(xùn)并保持與行業(yè)教師和專家的聯(lián)系與溝通，努力建立自己與行業(yè)的“圈子”；平時(shí)關(guān)注新媒體、新技術(shù)以及本學(xué)科課程領(lǐng)域出版的新形態(tài)教材、全新教育技術(shù)制作的數(shù)字教學(xué)產(chǎn)品，使之成為一種興趣和習(xí)慣。

如筆者從事的高校思想政治理論課教材出版工作，是以“弘揚(yáng)傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路、為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而奮斗”為教育教學(xué)的目的。如果教材不能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展需要，提供形式多樣、內(nèi)容豐富、生動(dòng)有趣、符合時(shí)代的教學(xué)內(nèi)容，必然使人失去興趣。思想政治教育教學(xué)在于培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)黨和國(guó)家的信仰認(rèn)同、政治認(rèn)同、情感認(rèn)同，編輯必須思考如何提供符合該學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)手段和課程內(nèi)容。高校思想政治理論課既是理論的教育、知識(shí)的教育，更是情感的教育，如果大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育一直停留在原有教材那些概念、邏輯、知識(shí)體系的灌輸上，教學(xué)效果可想而知。

2.教材編輯要進(jìn)行數(shù)字媒體融合的創(chuàng)新實(shí)踐。時(shí)代變化日新月異，編輯的知識(shí)技能必須不斷更新，任何行業(yè)的人跟不上這種變化都會(huì)被淘汰，在工作中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中總結(jié)提高是時(shí)代的要求。教材編輯一方面要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)探索，另一方面要加強(qiáng)與數(shù)字生產(chǎn)部門的交流協(xié)調(diào)，運(yùn)用新媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教材和教學(xué)資源的立體化、數(shù)字化、現(xiàn)代化，打造數(shù)字出版品牌。

“形勢(shì)與政策”課是思想政治理論課的一部分，筆者在教授這門課程時(shí)，圍繞紙質(zhì)教材，策劃設(shè)計(jì)了以“聽世界聲音、講中國(guó)故事、走復(fù)興之路、揚(yáng)中國(guó)精神”為教育教學(xué)理念，涉及哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、外交、法律、重大主題紀(jì)念活動(dòng)等時(shí)政內(nèi)容分類以及國(guó)情教育、國(guó)際政治和國(guó)際關(guān)系等方面的主題教學(xué)方向，初步形成既交叉又融合的新媒體形式。在相同的主題方向下，根據(jù)不同的專題內(nèi)容和時(shí)效，用不同的載體形式進(jìn)行制作，紙質(zhì)教材、音像制品、《教學(xué)活頁(yè)》、手機(jī)客戶端和數(shù)字課程不完全重合，而是各有側(cè)重；總體包裝設(shè)計(jì)風(fēng)格簡(jiǎn)潔、大氣、權(quán)威，符合思想政治教育尤其是時(shí)政教學(xué)產(chǎn)品的特點(diǎn)，這要求負(fù)責(zé)每一主題的編輯能夠?qū)χ黝}下的每一期多媒體專題內(nèi)容進(jìn)行分類，即專題有不同的表現(xiàn)形式，編輯協(xié)同數(shù)字技術(shù)部門，發(fā)揮不同媒介的優(yōu)勢(shì)為主題服務(wù)。

3.教材編輯要適應(yīng)新的運(yùn)行機(jī)制。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)過(guò)程中必然出現(xiàn)包括一體化數(shù)字產(chǎn)品制作、數(shù)字資源管理、數(shù)字平臺(tái)支持的體系，建成融設(shè)計(jì)、制作、管理為一體的數(shù)字產(chǎn)品生產(chǎn)流程。這就要求編輯加強(qiáng)整體設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌考慮，協(xié)調(diào)各環(huán)節(jié)、各部門同時(shí)開展工作，最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造性，使編輯轉(zhuǎn)型定位為學(xué)科設(shè)計(jì)師和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。

個(gè)性化需求的日益增長(zhǎng)和各種媒介技術(shù)的不斷成熟，使差異化服務(wù)成為發(fā)展趨勢(shì)。做差異化教育服務(wù)的提供者成為教材編輯創(chuàng)新的另一種途徑。這就要求編輯可以通過(guò)教材中的二維碼甚至大數(shù)據(jù)了解讀者信息，為不同專業(yè)領(lǐng)域、不同教育層次的教師學(xué)生提供數(shù)字課程的專題教學(xué)、閱讀拓展材料（傳統(tǒng)印刷和數(shù)字按需印刷相結(jié)合的生產(chǎn)模式）及專題定制服務(wù)，根據(jù)使用對(duì)象的差異，制作高職高專版、本科版、教師版、學(xué)生版，為教師學(xué)生帶來(lái)更及時(shí)、更符合各自學(xué)習(xí)需求的教學(xué)課程材料。

教材編輯實(shí)現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型已是大勢(shì)所趨，這必然要求傳統(tǒng)的學(xué)科編輯向數(shù)字復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變。在出版社整體部署下，探索、創(chuàng)造符合自身特點(diǎn)的數(shù)字化出版思路和模式，并且要主動(dòng)學(xué)習(xí)、適應(yīng)數(shù)字化出版的內(nèi)容轉(zhuǎn)型工作，把自己從只關(guān)注教材“劇本”，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程、教材、教學(xué)的“策劃”和“導(dǎo)演”。編輯要掌握數(shù)字化技術(shù)和工具，協(xié)同數(shù)字化部門進(jìn)行素材庫(kù)建設(shè)，不斷強(qiáng)化數(shù)據(jù)分析、整理、加工能力，實(shí)現(xiàn)教育資源在數(shù)據(jù)庫(kù)的聚集，從而打造專業(yè)的教育資源內(nèi)容服務(wù)平臺(tái)?？梢娒襟w融合為教材編輯數(shù)字化出版轉(zhuǎn)型提供了可能性，教材編輯應(yīng)通過(guò)更新編輯理念、適應(yīng)發(fā)展變化、轉(zhuǎn)變編輯角色，擔(dān)當(dāng)起傳播知識(shí)和思想文化的重任；努力成為先進(jìn)教學(xué)理念的引導(dǎo)者、成為優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容的集成者、成為新興技術(shù)應(yīng)用的實(shí)踐者，在進(jìn)行數(shù)字化出版的實(shí)踐探索中學(xué)習(xí)提高，通過(guò)轉(zhuǎn)變工作方式，適應(yīng)新的運(yùn)行機(jī)制，推動(dòng)傳統(tǒng)出版向數(shù)字出版轉(zhuǎn)型，努力滿足教育教學(xué)服務(wù)的需要，為教育教學(xué)提供內(nèi)容豐富、形式多樣的精神文化產(chǎn)品。

（侯良健，高等教育出版社社政出版事業(yè)部首席編輯）