何麗珍

小學(xué)三年級是小學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的啟蒙學(xué)段，在此學(xué)段如果恰當(dāng)利用數(shù)字化教學(xué)資源，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。微視頻作為制作過程簡單、運用方便的數(shù)字化教學(xué)資源深受小學(xué)信息技術(shù)教師的青睞。同時，微視頻本身的視頻化教學(xué)特性（操作錄屏），與信息技術(shù)的操作內(nèi)容非常契合，有利于學(xué)生循環(huán)學(xué)習(xí)、自主調(diào)控。因此，在小學(xué)三年級信息技術(shù)課堂引入微視頻會對小學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)起著積極的作用。筆者以《美化文章》一課為例，試圖通過對微視頻的開發(fā)、應(yīng)用和反思，明確信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的特點，不斷優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)。

微視頻的開發(fā)

“微視頻”的“微”主要在于其“短”“精”。微視頻作為一種教學(xué)資源可以帶來教學(xué)變革。微視頻的制作工具和制作方式多種多樣，筆者針對同一教學(xué)內(nèi)容《美化文章》開發(fā)了兩種類型的微視頻，嘗試探索哪一種類型的微視頻更有效。一種是利用“PPT+錄屏”制作的微視頻，這類微視頻制作簡單，學(xué)生自主調(diào)控時也比較方便（直接利用視頻播放器播放微視頻即可）；另一種是在錄屏的基礎(chǔ)上制作成交互式微視頻，這類微視頻可以實現(xiàn)人機交互、習(xí)題檢測，但制作過程比較繁瑣。兩種微視頻的主要設(shè)計界面分別如圖1、圖2所示。

微視頻的應(yīng)用探索

《美化文章》是廣東科技出版社三年級下冊第6課的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是小學(xué)生學(xué)習(xí)使用Word文檔最重要的內(nèi)容之一。學(xué)生掌握美化文章技能（美化文字、對文章進(jìn)行排版布局），才能更好地使用Word工具，提高信息技能和信息素養(yǎng)。

在微視頻運用過程中，筆者針對三（1）班和三（2）班兩個任課班級（這兩個班級從一年級到三年級，文化課平均分都非常接近，學(xué)生的整體情況相似），分別選用兩種不同的微視頻。

1.微視頻在三（1）班的應(yīng)用

在三（1）班的課堂中，微視頻的應(yīng)用模式是“激趣導(dǎo)入—微視頻自學(xué)—教師補充—自主學(xué)習(xí)—展示匯報”。課堂伊始，筆者先用美化前后的兩篇文章作對比，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；然后再把素材分發(fā)給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)，練習(xí)操作；接著補充本節(jié)課技能中的難點；最后讓完成的學(xué)生展示、匯報學(xué)習(xí)成果。

2.微視頻在三（2）班的應(yīng)用

在三（2）班的課堂中，微視頻的應(yīng)用模式是“激趣導(dǎo)入—微視頻群學(xué)—自主學(xué)習(xí)—智能檢測—展示匯報”。課堂伊始，筆者先用美化前后的兩篇文章作對比，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；然后再講解交互性微視頻的操作方法，全班統(tǒng)一觀看微視頻，并進(jìn)行微視頻群學(xué)；接著學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體驗交互式微視頻的操作，并練習(xí)美化文章的技能；接著讓學(xué)生進(jìn)行智能檢測，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)成果；最后學(xué)生展示匯報學(xué)習(xí)成果。

3.應(yīng)用效果分析

兩個班的學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)更專注，絕大多數(shù)學(xué)生都學(xué)會了本課中的前三個知識點，即標(biāo)題居中，段前空格，改變字體、字號和顏色。對第四個知識點（插入圖片），大多數(shù)學(xué)生知道插入圖片的方法，但對調(diào)整圖片大小以及選擇版式的方法還沒有系統(tǒng)掌握，利用交互性微視頻的班級情況稍好一些。

應(yīng)用反思

綜觀微視頻在兩個班級中的應(yīng)用，筆者得到如下結(jié)論。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲

在課堂上，學(xué)生聽說教師準(zhǔn)備分發(fā)微視頻就顯得異常興奮，他們對新生事物充滿著探索欲望，渴望自己調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)度、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。盡管平時在其他學(xué)科也有運用第一種類型的微視頻，但通常是教師在講臺操控，學(xué)生不能操控，所以在信息技術(shù)課上微視頻的應(yīng)用更好地體現(xiàn)了其價值。

2.及時點撥不能少

微視頻的應(yīng)用方式不是唯一的，但學(xué)生的信息技術(shù)水平有限，因此在應(yīng)用過程中，需要對微視頻的使用和交互操作進(jìn)行指導(dǎo)。同時，在學(xué)習(xí)過程中，有一些關(guān)鍵知識環(huán)節(jié)，如插入圖片后要進(jìn)行版式調(diào)整，雖然兩種類型的微視頻都講解透徹了，但仍有一部分學(xué)生不會操作，所以還需要教師的點撥。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

微視頻作為一種數(shù)字化教學(xué)資源，要求學(xué)生具有一定的信息技術(shù)能力。對第一種類型，學(xué)生需要掌握視頻播放、暫停、回放、調(diào)音等操作；對第二種類型，學(xué)生需要掌握人機交互中菜單的選擇操作，摸索交互性微視頻的使用方法。此外，在應(yīng)用過程中，學(xué)生要具備基本的自主學(xué)習(xí)能力，才能正確使用微視頻輔助自己的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。

4.讓學(xué)生的主體地位逐漸回歸

微視頻一改傳統(tǒng)教師講授的教學(xué)方式，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們自主掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度，自主回放重難點知識，教師適時進(jìn)行點撥，凸顯了學(xué)生的主體地位。另外，學(xué)生利用微視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)習(xí)得信息技能的主動性，提高信息素養(yǎng)。

微視頻在本課的教學(xué)應(yīng)用中取得了較好的效果，也激發(fā)了學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。但關(guān)于微視頻對小學(xué)生信息技術(shù)能力的具體影響以及適用教學(xué)內(nèi)容和課型有待進(jìn)一步探究，筆者希望通過更多的實踐，形成系統(tǒng)科學(xué)的微視頻應(yīng)用經(jīng)驗。好的教學(xué)工具必須要配上好的教學(xué)模式，才能真正帶來教學(xué)變革。