鐘玉梅

師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量有著決定的作用。因此，建立良好的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)教育改革實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。然而，新形勢(shì)下，傳統(tǒng)的師生觀受到了來(lái)自社會(huì)各界的挑戰(zhàn)，師生關(guān)系不和諧現(xiàn)象與日俱增。中等職業(yè)學(xué)校作為教育系統(tǒng)的重要組成部分，與普通初中、高中在教育環(huán)境和教育資源等方面存在差別，師生關(guān)系尤為復(fù)雜。筆者通過(guò)在中職學(xué)校任職幾年的積累，結(jié)合相關(guān)理論，對(duì)當(dāng)前中職學(xué)校師生關(guān)系的現(xiàn)狀及成因進(jìn)行了分析，并積極探尋改進(jìn)的對(duì)策。

一、中職學(xué)校師生關(guān)系現(xiàn)狀

（一）教師與學(xué)生相互“看不順眼”

普職分流后，就讀中職學(xué)校的學(xué)生基本是沒(méi)有上高中分?jǐn)?shù)線(xiàn)的學(xué)生。這些學(xué)生較之高中學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，目標(biāo)不明確。在課堂中不守紀(jì)律，影響他人學(xué)習(xí)，干擾教師行課的不在少數(shù)；有的學(xué)生對(duì)老師的批評(píng)根本不放在眼里，反而頂撞老師，甚至辱罵老師，仇恨教師。老師們辛辛苦苦為他們“傳道、授業(yè)、解惑”，不僅得不到學(xué)生的贊賞，反而遭少數(shù)學(xué)生的記恨，心理上難以接受，自尊心受到傷害，影響到正常教學(xué)工作的開(kāi)展，自然對(duì)學(xué)生有“恨鐵不成鋼”的想法；而學(xué)生由于基礎(chǔ)差，接受能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性自然不高，對(duì)于老師的高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求只能冷淡對(duì)待，進(jìn)而對(duì)這個(gè)老師也“不感冒”了。

（二）課堂教學(xué)中師生的定位“本末倒置”

“以學(xué)生為中心”的指導(dǎo)思想，包括近年來(lái)陸陸續(xù)續(xù)進(jìn)行的“教改”在中職學(xué)校還沒(méi)真正落到實(shí)處，沒(méi)有變?yōu)槿＝搪毠ぷ杂X(jué)行動(dòng)。有些教師出于自己教齡長(zhǎng)有經(jīng)驗(yàn)“不屑”改變教學(xué)方式亦或是出于惰性不愿意多花心思在組織教學(xué)上，從而繼續(xù)過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，不管所授內(nèi)容是非合適，過(guò)沒(méi)過(guò)時(shí)，學(xué)生是否感興趣，聽(tīng)不聽(tīng)得懂，都不過(guò)問(wèn)，只要完成課時(shí)量就萬(wàn)事大吉。對(duì)這樣的教師，與學(xué)生處好關(guān)系嗎？顯然不可能，結(jié)果只能是學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，缺乏動(dòng)力，無(wú)心向?qū)W，在課堂上各種違紀(jì)、調(diào)皮搗蛋也就不足為奇了。

二、中職學(xué)校師生關(guān)系緊張的歸因分析

（一）社會(huì)因素

這里的社會(huì)因素包括很多方面，如：教育體制改革普職分流后，進(jìn)中職學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面較普高學(xué)生差；家庭方面，中職學(xué)生更多的是留守兒童、單親家庭，家庭教育缺失；社會(huì)輿論方面，普遍對(duì)中職學(xué)生評(píng)價(jià)不高，沒(méi)有起到積極的引導(dǎo)作用等。

（二）教師因素

教師方面的因素表現(xiàn)在這幾個(gè)方面：根深蒂固的師道尊嚴(yán)教師觀；存在偏差的師生交往角色定位；不恰當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生的期待；教師對(duì)學(xué)生的生活和情感缺少關(guān)愛(ài)；教師與學(xué)生缺少溝通。

（三）學(xué)生因素

中等職業(yè)院校生源差是公認(rèn)的，他們自卑的認(rèn)為只有差生才來(lái)職業(yè)學(xué)校，因而沒(méi)有良好的情緒和心理基礎(chǔ)，只是消極地接受與學(xué)習(xí)有關(guān)的一切，有的同學(xué)甚至就此放棄自己的夢(mèng)想，認(rèn)為從此與出色、優(yōu)秀、成功再無(wú)關(guān)系。他們沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就無(wú)所謂強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，那么頂撞老師也就成了家常便飯，良好師生關(guān)系的建立收到嚴(yán)重影響。

三、構(gòu)建良好師生關(guān)系的對(duì)策

良好師生關(guān)系的建立，需要多方面的努力，現(xiàn)主要從教師的角度，就構(gòu)建良好的師生關(guān)系提出以下幾點(diǎn)拙見(jiàn)

（一）克服傳統(tǒng)師道尊嚴(yán)觀念，建立新型師生關(guān)系

“師者、長(zhǎng)也”，“一日為師，終身為父”是傳統(tǒng)的教師觀的代表觀點(diǎn)。而新的教育觀提出教師要轉(zhuǎn)化角色，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者、協(xié)作者，和學(xué)生共同探討知識(shí)研究的過(guò)程，建立新型的互動(dòng)合作關(guān)系。也就是說(shuō)面對(duì)學(xué)生，教師不能太像教師，否則，師生之間有隔閡感，很難進(jìn)行有效的心靈溝通。但是，教師又不能太不像教師，因?yàn)檫@樣的教師在學(xué)生面前無(wú)尊嚴(yán)無(wú)威信，學(xué)生不聽(tīng)其教誨。所以，良好的師生關(guān)系下優(yōu)秀教師既像教師又不太像教師，即像教師又像朋友，也就是我們常說(shuō)的“良師益友”。

（二）轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)

面對(duì)目前中職學(xué)校的實(shí)際和生源現(xiàn)狀，作為中職學(xué)校的教師要與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)適應(yīng)新的形勢(shì)，轉(zhuǎn)變觀念，從過(guò)去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的辦學(xué)思路，教學(xué)理念中解脫出來(lái)，徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法，積極探索和創(chuàng)新新有教學(xué)模式、教學(xué)手段和教學(xué)方法，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和師生關(guān)系的改善。首先，在師生關(guān)系上要處理好普遍性與特殊性的關(guān)系，既要認(rèn)真研究所接觸學(xué)生在思想、心理、情緒、喜好等普遍性的特點(diǎn)，又要注意分析個(gè)別學(xué)生身上所出現(xiàn)的特殊性的特征，在普遍教育與個(gè)別教育相結(jié)合的坐標(biāo)體系中找準(zhǔn)對(duì)接點(diǎn)，做好教育工作，促進(jìn)師生關(guān)系的改善；其次，當(dāng)代中職學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)性特征我們要去主動(dòng)適應(yīng)，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的改革，教學(xué)手段的改進(jìn)等措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)中建立良好的師生關(guān)系。

（三）以誠(chéng)相待，關(guān)愛(ài)學(xué)生

毋庸置疑，中職學(xué)生處于生理和心理的發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，需要教師的理解以及給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和教育。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，如果聽(tīng)之任之，放任自由或者埋怨批評(píng)，粗暴干預(yù)，勢(shì)必造成師生關(guān)系緊張，從而影響教學(xué)工作的順利進(jìn)行。而以誠(chéng)對(duì)待，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，增進(jìn)師生間的溝通，就能在構(gòu)建良好師生關(guān)系時(shí)起到重要的作用。首先，加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育及思想教育工作迫在眉睫，積極探索新形勢(shì)下學(xué)校德育及思想教育“入情、入理、入目、入耳、入心”的科學(xué)方法和措施，有針對(duì)性地做好學(xué)生的思想工作，為建立和諧師生關(guān)系奠定思想基礎(chǔ)；其次，投入真誠(chéng)的感情，關(guān)心關(guān)愛(ài)學(xué)生。師生之間的情感深度與逆反、抵觸等不健康心理成反比，“感人心者，莫過(guò)于情”，以情動(dòng)人是我們?cè)诮逃虒W(xué)中常采用的一種有效方法。作為教師，必須滿(mǎn)腔熱情，真誠(chéng)關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，正所謂“力的作用是相互的”，你愛(ài)學(xué)生多一分，學(xué)生也將愛(ài)你多一分，教師的言行風(fēng)范就會(huì)變成學(xué)生的無(wú)聲楷模。這樣，自然會(huì)建立起一種良好的師生關(guān)系。

（作者單位：常德財(cái)經(jīng)學(xué)校）