葉 磊 辛 欣 王翼杰

關(guān)于多校區(qū)背景下高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)創(chuàng)建的思考

葉 磊 辛 欣 王翼杰

近十年來，隨著我國大部分高校的擴招，日益增多的本科生群體使高校的教育教學(xué)和日常管理都面臨著巨大考驗，大部分高校現(xiàn)有的學(xué)風(fēng)建設(shè)理念及措施已跟不上時代的要求，存在不少弊端和不足，亟待完善和提高。本文提結(jié)合多校區(qū)辦學(xué)模式的特點，提出了優(yōu)良學(xué)風(fēng)創(chuàng)建的具體舉措，以促進高校學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和提高。

合格大學(xué)生 高等教育 校史校情 校紀(jì)校規(guī)

近十年來，隨著我國教育體制的改革和高校招生規(guī)模持續(xù)擴大，日益增多的本科生群體使高校教育教學(xué)和日常管理都面臨著十分巨大的考驗。同時，為了容納越來越多的師生員工，各大高校都開始建設(shè)新校區(qū)，但“打江山容易，守江山難”，由于多校區(qū)教學(xué)模式和管理水平的不成熟，新校區(qū)學(xué)生在課后缺少和任課老師的溝通交流，從而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)主動性的下降。

據(jù)前期調(diào)研，大部分高校本科生各學(xué)期的掛科率，特別是基礎(chǔ)課的掛科率屢創(chuàng)新高。雖然不及格學(xué)生擁有補考和重修的機會，但個別學(xué)生后續(xù)的補考或重修課考試分數(shù)越來越低，臨畢業(yè)前還未通過該課程，使得修讀的學(xué)分不達標(biāo)而面臨延長學(xué)制的處理。同時，高校學(xué)生中各類違紀(jì)現(xiàn)象也屢見不鮮，嚴(yán)重干擾了學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序，在其他學(xué)生中造成了十分惡劣的影響。因此，在多校區(qū)背景下，各大高校對于優(yōu)良學(xué)風(fēng)的創(chuàng)建已到了刻不容緩的地步，我們必須要認識到其重要性和迫切性，從學(xué)院到班級，從集體到個人，從制度建設(shè)到活動引領(lǐng)，深入、全面地進行優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)并形成長效機制，使每一位學(xué)生都能認識到優(yōu)良學(xué)風(fēng)的重要性并積極參與其中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)的重要意義

學(xué)風(fēng)是學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中形成的一種相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)風(fēng)氣與學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生學(xué)習(xí)面貌的集中體現(xiàn)［1］，學(xué)風(fēng)還是高校辦學(xué)思想、人才培養(yǎng)和管理水平的重要指標(biāo)，是校園文化及高校校風(fēng)的重要內(nèi)涵。對于一所高校來講，優(yōu)良學(xué)風(fēng)是一種氛圍，是一種無形的力量，它能內(nèi)化為一種積極、健康、向上的精神動力，潛移默化地影響學(xué)校中的每一個人，使大家的情感、認知、行為方式等都朝著優(yōu)秀的方向發(fā)展［1］。但是，優(yōu)良學(xué)風(fēng)的創(chuàng)建是一項長期而復(fù)雜的工作，不是一朝一夕之內(nèi)就能養(yǎng)成的，需要優(yōu)化利用學(xué)校各個層面和各個部門的教育教學(xué)資源，充分調(diào)動起每一位師生員工的積極性、創(chuàng)造性和主動性，根據(jù)各年級學(xué)生的特點來制定優(yōu)良學(xué)風(fēng)的創(chuàng)建目標(biāo)和措施，形成長效機制。

二、多校區(qū)背景下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀與不足

目前，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，大部分高校都已進入多校區(qū)辦學(xué)模式，龐大而分散的學(xué)生群體使得教育教學(xué)和日常管理都面臨著十分巨大的考驗。尤其對新校區(qū)而言，高校多年積淀的校園文化和大學(xué)精神很難在短時間之內(nèi)進行轉(zhuǎn)移，這就使得新區(qū)的校園文化建設(shè)面臨較大的阻礙和困難。另外由于大部分高校的多校區(qū)辦學(xué)條件和教育資源的限制和配套設(shè)施的遲滯，學(xué)生在課后很難有與任課老師溝通交流的機會?？傮w來看，目前高校的學(xué)風(fēng)主要存在以下四方面問題：

（1）空間距離遠，學(xué)生歸屬感缺失。多校區(qū)大學(xué)所屬各分校與主校區(qū)之間往往有較大的空間距離。這使得非主校區(qū)的學(xué)生在無意識中都會產(chǎn)生一種被邊緣化的感覺，易導(dǎo)致其對學(xué)校歸屬感的缺失。相關(guān)研究表明，學(xué)生在學(xué)校有歸屬感的需求，這種需求正是提高其學(xué)習(xí)積極性，促進身心健康發(fā)展的動力之一。較強的歸屬感可促進廣大學(xué)生的活動積極性和學(xué)業(yè)成績表現(xiàn)。反之，對學(xué)校歸屬感較低的學(xué)生則往往對學(xué)習(xí)生活持消極態(tài)度，甚至?xí)?dǎo)致輟學(xué)行為，影響了優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

（2）校區(qū)分散，師生之間溝通交流困難。前期筆者與學(xué)生的隨機訪談中發(fā)現(xiàn)，有80%以上的同學(xué)認為跨校區(qū)使得師生之間及高低年級同學(xué)之間的溝通交流非常困難。這是多校區(qū)背景下普遍存在的一個問題，絕大部分教師都住在老校區(qū)附近，為了趕赴新校區(qū)給學(xué)生上課，幾乎每天都在兩個或數(shù)個校區(qū)之間來回奔波，為了能準(zhǔn)時趕上班車，只能逢課到校，下課即走，課下與學(xué)生交流和溝通的機會少之又少。再加上各校區(qū)之間由于功能定位不同，學(xué)生構(gòu)成單一，低年級學(xué)生與高年級學(xué)生，特別是研究生之間接觸交流的機會非常缺乏，嚴(yán)重阻礙了優(yōu)良學(xué)風(fēng)的傳承和發(fā)揚。

（3）價值觀錯位，學(xué)習(xí)目的不明確。隨著市場經(jīng)濟的深入和多種社交渠道的出現(xiàn)，學(xué)生容易受到西方資本主義思潮的影響，大學(xué)校園里多少充斥著一些弄虛作假，貪圖享受，追求個人利益、忽視集體利益的負能量現(xiàn)象。不少大學(xué)生的學(xué)習(xí)目的帶有強烈的功利主義色彩，一切向獎學(xué)金看，缺少腳踏實地的刻苦鉆研精神，甚至部分學(xué)生上學(xué)僅僅是為了混學(xué)歷，等畢業(yè)找份工作。這些大學(xué)生在追求個人理想的過程中，往往忽略甚至排斥社會理想的存在，沒有樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，民族觀念和愛國主義思想淡薄，缺乏社會責(zé)任感。

（4）學(xué)習(xí)紀(jì)律疲沓，考風(fēng)考紀(jì)松懈。高校課堂里各類遲到、早退、曠課現(xiàn)象較為普遍，有的學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，課堂不聽講，課后不練習(xí)，抱著僥幸心理應(yīng)付考試，甚至采用作弊手段企圖蒙混過關(guān)。這些不良的學(xué)風(fēng)、考風(fēng)嚴(yán)重地影響和干擾了學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序，亟待矯治和改善。

三、多校區(qū)背景下創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)的主要措施

優(yōu)良的學(xué)風(fēng)并不是短時期內(nèi)就能養(yǎng)成的，我們必須認識到這項工作的長期性和復(fù)雜性，需要優(yōu)化利用各個層面的教育教學(xué)資源，充分調(diào)動起每一位老師、同學(xué)的積極性和主動性，主要措施有以下三方面：

（1）注重思想道德教育，樹立正確價值觀念。高校必須要從根本上抓好思想道德教育工作，堅持日常教育中“以生為本”，貼近學(xué)生，貼近實際，貼近生活，重視優(yōu)秀集體的影響、約束作用；先進典型的示范、帶頭作用；正確輿論的導(dǎo)向、監(jiān)督作用等［2］。通過平時的教育和引導(dǎo)，使廣大學(xué)生知曉“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行”，幫助學(xué)生提高分析問題、明辨是非的能力，引導(dǎo)學(xué)生自覺抵制各類不文明意識和行為。

（2）以“關(guān)懷”為主要手段，加強學(xué)業(yè)指導(dǎo)力度。高校教師及相關(guān)部門要樹立以“關(guān)懷”為先的教育理念，把“關(guān)懷”滲透到教育教學(xué)的各個層面，特別是在多校區(qū)背景下，面對學(xué)生與老師交流機會較少的情況，可以建立任課教師與班級或個人“一對一”幫扶機制，一方面加強對學(xué)生課程、學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)幫助，另一方面可對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的指導(dǎo)與引領(lǐng)，幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目的和奮斗目標(biāo)［2］。同時要做到一視同仁，“一對一”幫扶機制尤其要幫助那些主動性差，成績不理想的同學(xué)重燃學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)個人良好的道德情操和道德品性。

（3）樹立優(yōu)秀典型的示范作用，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。高校在創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)時，應(yīng)大力宣傳并表彰學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中涌現(xiàn)出的先進集體和優(yōu)秀個人，將這些優(yōu)秀典型事跡進行整合宣傳，例如定期舉辦沙龍、座談、講座等多種形式的學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會，為同學(xué)提供學(xué)習(xí)方法、教育資源利用等方面的指導(dǎo)和幫助，堅持思想教育、活動引領(lǐng)與服務(wù)幫助并重。同時，圍繞創(chuàng)建學(xué)習(xí)型集體的建設(shè)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生以班級或宿舍為單位開展學(xué)風(fēng)建設(shè)活動，充分發(fā)揮其在高校育人中的重要作用，把班級、宿舍建設(shè)成學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的場所，營造濃厚的，互幫互助、共同進步的學(xué)習(xí)氛圍。

（4）嚴(yán)明校規(guī)校紀(jì)，培養(yǎng)大學(xué)生自律意識。校紀(jì)校規(guī)是大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的基本行為準(zhǔn)則，又是約束大學(xué)生言行、提高大學(xué)生文明素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。嚴(yán)明校紀(jì)校規(guī)的目的是培養(yǎng)大學(xué)生的自律意識及良好的文明習(xí)慣。具體實施過程中可采取多種途徑和形式。如召開主題班會，針對校園里經(jīng)常出現(xiàn)的違紀(jì)行為進行“案例分析”，曉以利害，強調(diào)學(xué)風(fēng)紅線，起到警示作用?；蛘吲e行“校紀(jì)校規(guī)之我見”座談會，讓那些平時“不守規(guī)矩”的學(xué)生在紙上寫下最難以遵守或者強烈抵觸的規(guī)定條例，由老師收集整理并與大家進行互動討論。這樣一方面能增強學(xué)生對校紀(jì)校規(guī)的認知程度，提升敬畏之心；另一方面使學(xué)校掌握學(xué)生容易違反和觸碰的“紅線”，加強后期的監(jiān)督管理，減少各類違紀(jì)行為的發(fā)生。

［1］石軍，齊學(xué)紅.校風(fēng)：一所學(xué)校的靈魂［J］.教育實踐與研究［A］.2014（08）：17～20.

［2］陳雄鋒，王圣君.新時期高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的途徑分析［J］.中國電力教育，2012（11）：144～145，147.

西安建筑科技大學(xué)環(huán)境與市政工程學(xué)院）

作者簡介：葉磊（1985-），男，西安建筑科技大學(xué)環(huán)境與市政工程學(xué)院學(xué)工辦主任，碩士，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。