劉 輝

(隆昌縣金鵝鎮(zhèn)中心街幼兒園 四川 內(nèi)江 642150)

三條途徑并重，強(qiáng)化幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)

劉 輝

(隆昌縣金鵝鎮(zhèn)中心街幼兒園 四川 內(nèi)江 642150)

生活是語(yǔ)言的源泉，要給幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，必須豐富幼兒的生活。幼兒期是人生中掌握語(yǔ)言關(guān)鍵期，只有具備了一定的語(yǔ)言素質(zhì)，能夠正確運(yùn)用語(yǔ)言，才談得上幼兒今后的全面發(fā)展。因此，幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)要從孩子呀呀學(xué)語(yǔ)著手，給孩子多聽(tīng)、多說(shuō)、多看和多摸的機(jī)會(huì)，正確的引導(dǎo)和挖掘孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力在成長(zhǎng)過(guò)程中得到充分的鍛煉和發(fā)展。本文從“在日常生活中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力”“是創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒看與聽(tīng)中多說(shuō)”和“在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力”三條途徑訓(xùn)練和提升幼兒的語(yǔ)言能力，有較強(qiáng)的創(chuàng)造性，對(duì)幼兒的語(yǔ)言訓(xùn)練教育有一定的啟迪作用。

三條途徑;幼兒;語(yǔ)言表達(dá)能力;培養(yǎng)

幼兒園的活動(dòng)，對(duì)幼兒的智力發(fā)展極為重要。在教學(xué)活動(dòng)中也經(jīng)常是教師傳達(dá)、幼兒接收的形式，真正孩子理解、懂得了多少，都不得而知。孩子只有真正學(xué)會(huì)了說(shuō)話，把自己的愿望用正確的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)，才能自由地和人交往，同時(shí)也才能更好的接受成人傳授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是幼教工作者的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。怎樣才培養(yǎng)好幼兒的語(yǔ)言表達(dá)呢？

首先，在日常生活中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。這兒是指幼兒受內(nèi)在需要的驅(qū)動(dòng)，在一定環(huán)境及自然狀態(tài)下，自發(fā)自主進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師為幼兒提供學(xué)具和玩具，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒自愿、自由地進(jìn)行活動(dòng)，讓幼兒在貼近生活的狀態(tài)下，自發(fā)自主地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)、交往的過(guò)程。

用寬松的環(huán)境讓幼兒敢說(shuō)。剛?cè)雸@的孩子都較膽小，羞于在眾人面前表現(xiàn)，對(duì)周圍感到陌生，情緒不穩(wěn)定、缺乏安全感等，有些幼兒變得“沉默寡言”，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒有話敢說(shuō)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和必要條件。它體現(xiàn)了教師與幼兒關(guān)系上的平等，體現(xiàn)了教師對(duì)幼兒人格的尊重，這樣才能使幼兒有話敢說(shuō)，有話愿說(shuō)。而非正式活動(dòng)正是給了每個(gè)孩子這樣一個(gè)空間。

用豐富的材料讓幼兒可說(shuō)。在非正式活動(dòng)中，都有許多豐富的操作材料，而這些材料都是根據(jù)孩子的興趣、需要及年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)制作并投放的。幼兒就可在對(duì)這些材料地反復(fù)擺弄中，在具體事物與具體動(dòng)作的實(shí)踐中，會(huì)自然而然的有話想說(shuō)、有話可說(shuō)。如幼兒在蓋瓶蓋子活動(dòng)中，開(kāi)始反復(fù)找蓋子蓋在瓶子上，逐個(gè)蓋完后，又會(huì)擰開(kāi)，后又一一蓋上，嘴里也會(huì)說(shuō)“多出來(lái)了，多出來(lái)了”或是叫“少掉了，少掉了?！?/p>

用反復(fù)的嘗試讓幼兒練說(shuō)。幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提高需要在日常生活中多次的經(jīng)驗(yàn)的積累和反復(fù)的練習(xí)。在每一次正式的數(shù)活動(dòng)前，一般都要進(jìn)行2——3次的非正式活動(dòng)，而在每一次的非正式活動(dòng)中每個(gè)孩子又都會(huì)有多次選擇、操作材料的機(jī)會(huì)，多一次操作的機(jī)會(huì)，就多一次練習(xí)說(shuō)的機(jī)會(huì)。

其次，是創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒看與聽(tīng)中多說(shuō)。只有真正學(xué)會(huì)了說(shuō)話，幼兒才會(huì)把自己的愿望用正確的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)，才能和人自由地交往。在教育中，教師應(yīng)有目的地豐富幼兒生活內(nèi)容，增長(zhǎng)幼兒知識(shí)，開(kāi)拓幼兒視野，培養(yǎng)幼兒多方面的興趣，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析思索，擴(kuò)大和加深對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

多看。在教學(xué)中，有計(jì)劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀察，給幼兒多創(chuàng)造條件。采用直觀形象的方法，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。如講“春天”故事前，先告訴幼兒：“春天到了，大樹(shù)、天氣、人、花、草、小動(dòng)物呀，都有一些變化。一看到這些變化，就知道春天到了，你們找一找，看一看，春天到了有些什么變化，以后講給大家聽(tīng)?！庇變鹤匀粫?huì)仔細(xì)觀察、查找，并根據(jù)自己觀察判斷的內(nèi)容，親身的 體會(huì)，積極地發(fā)言。

多聽(tīng)。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，首先要學(xué)會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)得準(zhǔn)確，聽(tīng)得懂，然后才有條件正確地模仿著說(shuō)。講故事是向幼兒介紹文學(xué)作品的基本方法。幼兒不識(shí)字，是文學(xué)作品的聽(tīng)眾。將不識(shí)字的幼兒引入文學(xué)世界，就需要找人給幼兒講，讓幼兒認(rèn)真地傾聽(tīng)，達(dá)到教育目的。多聽(tīng)，是為了發(fā)展傾聽(tīng)和區(qū)別周圍聲響的能力，發(fā)展幼兒聽(tīng)覺(jué)器官，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的聲音結(jié)構(gòu)分析，培養(yǎng)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

多說(shuō)。要給幼兒創(chuàng)設(shè)“說(shuō)”的環(huán)境，在說(shuō)話中練習(xí)說(shuō)話，使他們無(wú)拘無(wú)束，有話愿意講出來(lái)。教師應(yīng)善于利用幼兒來(lái)園、飯后、游戲、離園等分散時(shí)間，有計(jì)劃有目的與幼兒交談，給每個(gè)幼兒“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，讓孩子練習(xí)“說(shuō)”，學(xué)習(xí)“說(shuō)”，在說(shuō)中學(xué)說(shuō)。

多練。發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，是培養(yǎng)幼兒正確發(fā)音，豐富幼兒詞匯，并能正確運(yùn)用。教會(huì)幼兒按照漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則講話。這就要讓孩子重復(fù)練習(xí)，逐漸掌握。給幼兒提供多練的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造多練的環(huán)境。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，主要靠模仿，我們就需要不厭其煩地讓幼兒多練習(xí)。

再次，是在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。幼兒教學(xué)的正式活動(dòng)，是教師有目的、有計(jì)劃組織的活動(dòng)及同伴互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主陣地。

用豐富的主題與的經(jīng)驗(yàn)讓幼兒愿說(shuō)。豐富的生活與經(jīng)驗(yàn)是幼兒語(yǔ)言表達(dá)的源泉，具備了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒才會(huì)有樂(lè)于表達(dá)和交流的內(nèi)容，才會(huì)有話可說(shuō)。如在“分家家”活動(dòng)中，孩子們根據(jù)物體的一個(gè)特征分類，孩子們都很愿意說(shuō)出自己分的理由：“有尖尖嘴的和沒(méi)有尖尖嘴的；會(huì)飛的和不會(huì)飛的；有尾巴的和沒(méi)有尾巴的”等等。這些語(yǔ)言的源泉來(lái)自于主題中，在過(guò)程中，孩子們對(duì)動(dòng)物的特征、生活習(xí)性等就有了了解和掌握，都能抓住動(dòng)物的明顯特征來(lái)說(shuō)，有了內(nèi)容，孩子們就會(huì)很樂(lè)意去說(shuō)。

用簡(jiǎn)單規(guī)范的語(yǔ)言讓幼兒學(xué)說(shuō)。正式的教育活動(dòng)是幼兒在非正式活動(dòng)中積累的點(diǎn)滴、零碎經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)下的記錄、歸納、總結(jié)并形成概念。而語(yǔ)句不完整，語(yǔ)序顛倒是幼兒較常出現(xiàn)的一種語(yǔ)病。數(shù)的概念非常抽象，如何讓幼兒將具體的經(jīng)驗(yàn)提升到抽象的概念，需要教師用簡(jiǎn)單、明了的語(yǔ)言去讓幼兒學(xué)說(shuō)。正式活動(dòng)中，“水果店里的水果是怎樣擺放的？”引導(dǎo)孩子思考后去分類擺放。在第二次進(jìn)貨時(shí)說(shuō)：“這次進(jìn)貨要請(qǐng)你講一句話：幾個(gè)蘋(píng)果添上幾個(gè)蘋(píng)果就是幾個(gè)蘋(píng)果？”幼兒在教師語(yǔ)言的暗示下，在模仿的過(guò)程中自然地學(xué)會(huì)了用抽象、概括的語(yǔ)言表達(dá)。

用自然形成的習(xí)慣讓幼兒會(huì)說(shuō)。語(yǔ)言能力的提高不是一蹴而就，幼兒在園的大部分時(shí)間是和同伴在一起，而同伴間的相互作用是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑，同伴間的相互交流、學(xué)習(xí)可以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。幼兒在交往中會(huì)調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用語(yǔ)言技巧去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使幼兒會(huì)說(shuō)。因此在正式的教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)經(jīng)常進(jìn)行一些合作性的活動(dòng)，這些活動(dòng)需要幼兒與同伴討論和協(xié)商，需要幼兒在交往過(guò)程中根據(jù)同伴的態(tài)度和行為，調(diào)整自己的語(yǔ)言，使幼兒在交往中感受語(yǔ)言交流帶來(lái)的樂(lè)趣，逐步養(yǎng)成說(shuō)的習(xí)慣，切實(shí)提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

[1] 顧麗娟.小班幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)策略芻議.讀與寫(xiě).2013.5；

[2] 甄晶.淺談對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng).教育教學(xué)論壇.2013.50。

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