楊太坤

(隆昌縣胡家鎮(zhèn)中心幼兒園 四川 內(nèi)江 642158)

音樂游戲化在幼兒教學(xué)中的實踐與運(yùn)用淺析

楊太坤

(隆昌縣胡家鎮(zhèn)中心幼兒園 四川 內(nèi)江 642158)

游戲教學(xué)在幼兒教學(xué)中的廣泛使用，是幼兒生理與心理特點決定的。音樂作為人類文化活動中最富于情趣的財富，被廣泛愛著和使用著。幼兒園活動游戲化是教師有目的、有計劃地用游戲的方法，對幼兒進(jìn)行音樂教育。本文將音樂課程多方面的內(nèi)容用游戲化的方式呈現(xiàn)出來，使音樂與游戲融為一體，讓幼兒在游戲中學(xué)，教師在游戲中教。值得幼教工作者在教學(xué)實踐中借鑒。

音樂教學(xué);幼兒活動;實踐運(yùn)用

音樂游戲，是以發(fā)展兒童音樂能力為主的一種游戲活動，是兒童在伴隨音樂進(jìn)行活動的過程中，表現(xiàn)具有一定形象、一定意境、喚起好奇心與聯(lián)想，從中學(xué)到一定音樂知識的集體活動。近年來，我在音樂課堂教學(xué)中，嘗試把枯燥的知識傳授和抽象的音樂符號變?yōu)楦挥星榫w的生動形象的游戲教學(xué)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在游戲時總是伴隨著強(qiáng)烈的情感投入，還會表現(xiàn)出異常的興奮和出乎想象的表演，就連平時性格比較內(nèi)向的同學(xué)也會盡情釋放自己的情感，把音樂游戲中所要表現(xiàn)的節(jié)奏、音樂形象表演得淋漓盡致，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了筆者的預(yù)期。

過去傳統(tǒng)的歌曲教學(xué)，大都是教師憑個人經(jīng)驗進(jìn)行傳授，以幼兒的模仿為主，為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而做短期的強(qiáng)化訓(xùn)練，忽視了幼兒個體探究、自主學(xué)習(xí)的過程。波利亞曾說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！币虼?，教師在教學(xué)活動中要多方創(chuàng)造條件，為幼兒主動學(xué)習(xí)提供時間與機(jī)會，讓幼兒與環(huán)境、同伴、老師等之間進(jìn)行多維互動，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性與自覺性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給幼兒。

下面，筆者針對音樂游戲化教學(xué)做如下闡述：

意義追尋：音樂課程游戲化的意義。音樂每個人生命的必須，音樂游戲更是孩子們需要的，是幼兒音樂教育不可缺少的，是激發(fā)兒童情感、使兒童獲得快樂的重要途徑。音樂課程游戲化，不僅促進(jìn)幼兒音樂能力的發(fā)展，也是培養(yǎng)和塑造幼兒智商和情商的無價良方，有著重要的作用。

音樂教學(xué)活動游戲化，能促進(jìn)幼兒快樂的學(xué)習(xí)。喜歡游戲是孩子的天性，也是幼兒與周圍環(huán)境相互作用的基本形式。音樂課程游戲化教學(xué)，應(yīng)立足于兒童本身，研究兒童是否在音樂學(xué)習(xí)中自由自在、無拘無束地展示他們的個性，并快樂的學(xué)習(xí)，這是問題的根本所在。尋找恰當(dāng)?shù)倪m合于幼兒成長的途徑。挖掘幼兒內(nèi)在的巨大潛力。通過音樂活動游戲化，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展幼兒的音樂能力，以及對活動內(nèi)容的游戲性，組織形式的靈活性與多樣性進(jìn)行研究。

音樂教學(xué)活動游戲化，能促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。幼兒園音樂課程游戲化，是對幼兒品德教育、審美教育，提高想象力、認(rèn)知能力，豐富音樂知識的才能、發(fā)展智力的良好手段。音樂游戲靈活多變而富于想象，符合幼兒學(xué)習(xí)音樂的生理和心理特點，幼兒時期是實施早期音樂教育的重要階段。有意識、有興趣地聽音樂是幼兒學(xué)習(xí)音樂的心理動機(jī)。音樂是時間藝術(shù)，是瞬間的聽覺藝術(shù)，音樂游戲又是在音樂伴隨下進(jìn)行的一種活動。撲捉和聆聽到音覺，能辨別不同頻率聲音的能力，自然對音樂做出反映是幼兒的本能，也是幼兒的興趣所在。

實踐與探索：音樂活動游戲化理念的具體嘗試。音樂教學(xué)活動游戲化不是單一的游戲，它絕不僅僅體現(xiàn)音樂游戲當(dāng)中的特殊成分，還應(yīng)具備游戲的特征。幼兒音樂教育應(yīng)該是生動活潑及快樂的音樂活動，這個活動具有游戲的玩耍性，才符合幼兒的生理和心理特點?？梢圆扇∫韵路绞秸归_：

將幼兒園音樂教學(xué)內(nèi)容游戲化。除音樂游戲外，還可以在唱歌、韻律活動、打擊樂演奏、音樂欣賞等教學(xué)內(nèi)容中，挖掘游戲的特征，強(qiáng)化音樂教學(xué)的游戲性。如教學(xué)《我的好媽媽》這首歌曲，就可用游戲的方法，有角色、有場景的再現(xiàn)歌曲中反映的情景。還有常見的傳統(tǒng)游戲歌曲《猜謎歌》《手指游戲歌》《跳皮筋歌》等。在游戲化教學(xué)中注意內(nèi)容設(shè)計的情節(jié)化和趣味化，通過教學(xué)游戲化模式，使幼兒掌握音樂教學(xué)中所要掌握的知識，以達(dá)到課程內(nèi)容的游戲化。

強(qiáng)化幼兒音樂教學(xué)組織形式的靈活性和多樣性。在探索活動內(nèi)容游戲化的同時，還應(yīng)注重組織形式的靈活性和多樣性，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ê徒M織形式去建構(gòu)幼兒音樂學(xué)習(xí)的最佳心理結(jié)構(gòu)。采用符合幼兒身心發(fā)展特點的方法，讓幼兒在多種形式的游戲化教學(xué)中，快樂地感受和感知音樂，自覺自愿地參與到教學(xué)游戲中。音樂課程游戲化教學(xué)是豐富多彩的，不僅包括唱、跳、演奏等，它的教學(xué)趨向綜合化。

用音樂教學(xué)的游戲性激發(fā)和培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣。興趣是一種積極的認(rèn)識傾向和情緒狀態(tài)，是調(diào)動幼兒思維、探究、認(rèn)識的內(nèi)動力，是最好的老師。興趣是幼兒學(xué)習(xí)知識、開發(fā)智力的動力，能促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。幼兒對事物或活動產(chǎn)生興趣，是由外部因素激發(fā)的。幼兒的興趣不是天生的，而是在活動中培養(yǎng)的，要培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣，首先要發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，并在音樂的學(xué)習(xí)過程中激發(fā)幼兒的興趣。例如，幼兒聽到節(jié)奏明快、優(yōu)美、活潑的歌曲時，就會手舞足蹈，因此，我們要及時發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)幼兒的興趣。讓幼兒多接觸音樂，并將音樂滲透在幼兒每日的生活當(dāng)中。

用音樂教學(xué)的游戲性發(fā)展幼兒的音樂能力。音樂能力，是指幼兒對音樂要素的認(rèn)知和情感反應(yīng)的綜合能力。音樂能力是多種能力的綜合，在從事演唱、演奏、音樂欣賞、音樂創(chuàng)作等方面活動時，需要音樂感、節(jié)奏感、音樂聽覺等能力的支撐。它建立在音樂素質(zhì)基礎(chǔ)上，經(jīng)過教育培養(yǎng)和相應(yīng)的音樂實踐活動，可以得到發(fā)展和提高。音樂能力的培養(yǎng)要貫穿在整個課程游戲化教學(xué)中。而幼兒的音樂能力往往受到心理發(fā)展水平的制約，以及知識水平、理解能力、生活經(jīng)驗、音樂修養(yǎng)的限制，使幼兒的音樂能力很有局限性。

作為幼教工作者，應(yīng)該懂得如何在幼兒早期實施音樂教育，不斷培養(yǎng)、充實和發(fā)展幼兒的音樂能力。使之不因年齡的增長而受到限制和阻礙。幼兒早期音樂能力的發(fā)展，要靠系統(tǒng)的音樂教育，通過教材對幼兒進(jìn)行音樂素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，在音樂實踐活動中，依賴教師的引導(dǎo)和幫助。音樂課程游戲化，注重幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)，節(jié)奏是音樂的骨架，是舞蹈的支柱。培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，可通過語言節(jié)奏、動作節(jié)奏符以音樂節(jié)奏并和音樂緊密結(jié)合，才能得以視覺、聽覺、運(yùn)動覺的聯(lián)合感知，獲得節(jié)奏的敏銳感覺。音樂課程游戲化教學(xué)要有與其它各科結(jié)合的游戲活動。

幼兒音樂教學(xué)的游戲化，順應(yīng)了幼兒的心靈發(fā)展需要，能充分發(fā)展幼兒各方面素養(yǎng)和潛能，實現(xiàn)幼兒教師事業(yè)追求和理想遠(yuǎn)近！

[1] 楊立梅.綜合藝術(shù)課程與教學(xué)探究.高等教育出版社.2013.7.

[2] 金亞文.小學(xué)音樂新課程教學(xué)法.高等教育出版社.2001.6.

[3] 陳蓓.游戲小百科.中國書籍出版社.2014.9.

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