林 晨

高職建筑裝飾設(shè)計專業(yè)教學改革對策探索

林 晨

本文首先對傳統(tǒng)高職建筑裝飾設(shè)計專業(yè)教學中存在的問題進行了簡要探討，并從教學內(nèi)容和教學方法改革兩個角度出發(fā)，對高職建筑裝飾設(shè)計專業(yè)教學改革對策進行了研究，希望對提升高職院校教學質(zhì)量起到促進作用。

高職 建筑裝飾設(shè)計 教學改革 對策

一、前言

高職院校作為我國重要的實用性人才培養(yǎng)基地，現(xiàn)階段在積極開展教學活動的過程中，也必須加大改革力度，為學生綜合能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。針對高職建筑裝飾設(shè)計專業(yè)教學來講，傳統(tǒng)的教學模式下，存在知識連貫性較低和理論和實際相脫節(jié)等現(xiàn)象，在這種情況下，新時期高職院校必須從教學內(nèi)容和教學方法兩個角度出發(fā)加大教學改革力度，從而為我國人才的全面成長奠定良好的基礎(chǔ)。

二、傳統(tǒng)高職建筑裝飾設(shè)計專業(yè)教學中存在的問題

（一）知識連貫性較低

建筑裝飾設(shè)計課程中，多數(shù)知識內(nèi)容都具有緊密的聯(lián)系，例如學生必須首先具有一定的節(jié)奏韻律感和平面構(gòu)成的黑白平衡能力才能夠提升繪圖布局的科學性；而建筑物使用過程中的環(huán)保、節(jié)能等理念同裝飾材料相關(guān)知識也具有緊密的聯(lián)系等[1]。然而，傳統(tǒng)的教學過程中，教師注重對單獨知識內(nèi)容的講解，忽視了引導學生加強各方面知識聯(lián)系的重要性，導致學生無法從整體上對建筑裝飾設(shè)計知識產(chǎn)生深刻的認知，更無法提升實際應(yīng)用能力。

（二）理論和實際相脫節(jié)

近年來，建筑業(yè)飛速發(fā)展，建筑裝飾設(shè)計也發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，然而，現(xiàn)階段高職院校在展開教學的過程中，并沒有及時更新課程內(nèi)容，學生對先進裝飾設(shè)計知識的掌握不到位，更重要的是，在學習中，也沒有有效地進行實際應(yīng)用，更無法從消費者的角度出發(fā)展開設(shè)計[2]。由此可見，高職院校建筑裝飾設(shè)計學生的實踐能力較低，究其原因同教學過程中沒有結(jié)合學生未來工作的實際具有緊密的聯(lián)系。

三、高職建筑裝飾設(shè)計專業(yè)教學改革對策

（一）教學內(nèi)容的改革

在傳統(tǒng)的教學中，教師根據(jù)課程安排展開教學，忽略了各個教學內(nèi)容之間的聯(lián)系，新時期，轉(zhuǎn)變積極實施高職建筑裝飾設(shè)計專業(yè)教學改革的過程中，必須首先加大教學內(nèi)容的改革力度。

這一過程中，教師可以對學科課程體系進行重組，并通過案例教學法，提升學生對知識的理解能力?，F(xiàn)階段，教師在展開教學的過程中，可以根據(jù)室內(nèi)不同空間的功能來對居室進行劃分，引導學生對不同空間的作用、大小、裝飾材料等細節(jié)內(nèi)容進行充分的掌握，并在這一過程中結(jié)合多媒體等教學法，通過視頻、音頻等多種形式將知識展現(xiàn)在學生面前，引導學生對不同室內(nèi)空間的功能區(qū)域進行深入的了解，充滿新意的設(shè)計對于提升學生學習興趣具有重要意義。學生在這一階段的學習過程中，必須能夠?qū)W會科學安排居室功能，確保室內(nèi)空間呈現(xiàn)出較強的實用性。

接下來，教師在教學過程中，可以對常見的十余種設(shè)計風格進行充分的結(jié)算，在開拓學生視野的過程中，引導學生自主的將室內(nèi)各個區(qū)域的功能同這些經(jīng)典的設(shè)計進行融合，從而提升學生整合知識和應(yīng)用知識的能力。

（二）教學方法的改革

新時期，要想提升高職院校建筑裝飾設(shè)計專業(yè)教學質(zhì)量，教師在教學過程中，必須能夠綜合應(yīng)用多種教學模式，在吸引學生注意力，引導學生積極主動的參與到學習當中來的過程中，才能夠有效提升教學質(zhì)量，促進學生全面綜合能力的提升。

首先，情景教學法的有效應(yīng)用。建筑裝飾設(shè)計課程具有較強的理論性，枯燥的理論知識不利于加深學生對知識的理解，新時期，教師在展開教學的過程中，可以將生活實際內(nèi)容引入課堂，從而在構(gòu)建各種教學情景的過程中，提升學生的學習興趣，促使其積極主動的參與到學習中來。

這種課堂教學情景的創(chuàng)設(shè)，有助于提升學生的學習興趣，教師將教學內(nèi)容進行適當?shù)淖兏?，就可以為學生創(chuàng)造一個實踐的機會，對于加深學生對理論知識的理解具有重要意義。

其次，師生互動教學法的有效應(yīng)用?，F(xiàn)階段，教師在展開建筑裝飾設(shè)計教學的過程中，必須變學生為課堂主體，引導其積極主動的進行知識的學習，才能夠提升學習效率。而這一過程中，教師可以利用師生互動教學法，將學生自主設(shè)計的內(nèi)容展示出來，引導其各抒己見，表達自己獨特的設(shè)計理念，并同老師和學生進行大量的交流，從中吸取經(jīng)驗，最終提升自身的綜合能力。

四、結(jié)語

從建筑裝飾設(shè)計專業(yè)教學來看，我國高職院校傳統(tǒng)的教學模式中，各個知識環(huán)節(jié)間連貫性較低，不利于學生從整體上把握知識結(jié)構(gòu)，提升自身專業(yè)知識水平。同時教學模式中嚴重缺乏對學生實踐能力的鍛煉，理論知識和實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象不利于高職院校建筑裝飾設(shè)計專業(yè)學生的全面成長。在這種情況下，新時期該專業(yè)教師必須加大教學改革力度，科學的設(shè)計教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，綜合引用多種教學模式，提升學生的綜合能力。

[1]何寶明．高職建筑裝飾設(shè)計課程的教學改革之我見[J]．時代教育,2016(16):58．

[2]卞紅杰．對高職建筑裝飾設(shè)計專業(yè)教學改革的探討[J]．技術(shù)與市場,2015(6):387．

（作者單位：金華職業(yè)技術(shù)學院）

林晨（1981-），女，浙江金華人，講師，碩士，研究方向：建筑裝飾。