湯麗燕

基于現(xiàn)代教育技術(shù)的小學(xué)英語教學(xué)有效性分析

湯麗燕

小學(xué)教育階段，英語占據(jù)主導(dǎo)位置，是主要科目之一。但英語學(xué)習(xí)屬于跨語言、跨文化學(xué)習(xí)，導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為英語知識抽象，學(xué)起來有難度，存在學(xué)習(xí)壓力，教學(xué)質(zhì)量不理想。現(xiàn)代教育技術(shù)支持下的小學(xué)英語教學(xué)改革，能提高教學(xué)質(zhì)量，豐富教師展現(xiàn)英語知識的途徑，彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，構(gòu)建一種新型英語課堂教學(xué)模式。因此，小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)積極加強對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。本文將針對現(xiàn)代教育技術(shù)下小學(xué)英語教學(xué)的有效性展開研究和分析。

現(xiàn)代教育技術(shù) 英語教學(xué) 小學(xué)英語 有效性

一、前言

新時代背景下，整個社會對教育越來越重視，家長對基礎(chǔ)教育給予了高度關(guān)注，尤其是小學(xué)教育階段。然而，當(dāng)前我國小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量普遍不高，很大一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，難以獲得預(yù)期教學(xué)效益。因此，為提高教學(xué)有效性，適應(yīng)新課標(biāo)要求，應(yīng)積極引入新的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，利用現(xiàn)代教育技術(shù)展開英語教學(xué)。實踐證明，現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，能有效提升教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生積極性。

二、當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)英語是學(xué)生英語詞匯、語法學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，對學(xué)生英語語言習(xí)慣形成，英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)有很大影響［1］。然而，當(dāng)前我國小學(xué)英語教學(xué)有效性并不理想，教學(xué)質(zhì)量有待提高。造成這種現(xiàn)象的主要原因來自兩方面，一方面是學(xué)生自身原因，一些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性，為應(yīng)付考試，完全機械記憶學(xué)習(xí)，學(xué)得快忘得也快，沒有學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為英語晦澀難懂，對英語學(xué)習(xí)存在厭煩心理。另一方面則是教學(xué)原因，也是主要原因。當(dāng)前很大一部分小學(xué)英語教師采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)行理論灌輸，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)效益，不注重師生互動，完全以“教”為中心。顯然這種教學(xué)模式不利于知識抽象性的削弱，教學(xué)過程枯燥無味，易對學(xué)生學(xué)習(xí)信心造成打擊，也是導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性的主要原因之一［2］。因此，為提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)積極改革教學(xué)模式，以促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)職能的有效性發(fā)揮。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)對英語教學(xué)的影響

二十一世紀(jì)是一個信息時代，信息技術(shù)融入社會活動各個領(lǐng)域，教育領(lǐng)域自然也對信息技術(shù)進(jìn)行了不同程度的應(yīng)用?，F(xiàn)代教育技術(shù)就是信息技術(shù)與教育的融合產(chǎn)物，是利用信息技術(shù)展開教學(xué)活動的新型教學(xué)方式。新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果”?，F(xiàn)代教育技術(shù)能實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化、信息化，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育格局，提高教學(xué)效率。教師利用圖片、聲音、視頻，能使抽象的英語知識變得容易理解，吸引學(xué)生的注意力，豐富英語課堂教學(xué)內(nèi)容與形式。

四、利用現(xiàn)代教育技術(shù)提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量

（一）對話教學(xué)

在對話教學(xué)中用多媒體創(chuàng)設(shè)動畫并提供配音，讓學(xué)生們與動畫角色互致問候，如“Good morning.” “How are you？” “Are you haPPy today？”等等。這種教學(xué)模式能鍛煉學(xué)生英語實踐能力，使學(xué)生開口講英語，鍛煉學(xué)生社交能力。小學(xué)生年齡小，活潑好動，喜歡動畫。這種文字、圖像、聲音結(jié)合的教學(xué)模式，能夠再現(xiàn)語境，生動形象地為學(xué)生展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生的興趣。

（二）課文教學(xué)

在課文教學(xué)中，可根據(jù)實際課文內(nèi)容制作flash動畫，展現(xiàn)課文內(nèi)容，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。flash動畫代入感強，能快速使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，啟迪學(xué)生思考問題，提高教學(xué)有效性。例如：6B Unit 4 Road safety的story time板塊，可利用flash動畫，展示生活場景，讓語言教學(xué)貼近學(xué)生的生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提升教學(xué)效率。

（三）寫作教學(xué)

在寫作教學(xué)中，教師可通過網(wǎng)絡(luò)搜索寫作教學(xué)素材，幫助學(xué)生擴(kuò)展知識面，啟發(fā)思維。如：引導(dǎo)學(xué)生寫How to Protect our earth？的作文前，利用音頻和圖片復(fù)現(xiàn)6A Unit7的課文，在鞏固詞匯的同時激勵學(xué)生思考“我們的地球還面臨著什么問題？”，幫助學(xué)生整理行文思路，順利完成寫作。顯然，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用有利于突破傳統(tǒng)教學(xué)難點，能夠打破課堂教學(xué)和規(guī)定教材局限性，展開豐富多彩，簡單易懂的英語教學(xué)。

（四）文化交際教學(xué)

文化交際教學(xué)中，教師讓學(xué)生聽英語錄音，觀看英語錄像，展開聲情并茂的教學(xué)，讓學(xué)生體驗標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，幫助學(xué)生形成良好語感。例如，在6A UNIT3 holiday fun的教學(xué)中，首先，可用影像讓學(xué)生學(xué)習(xí)story time的內(nèi)容，進(jìn)行跟讀，確保發(fā)音準(zhǔn)確；其次，利用圖片和視頻對culture time進(jìn)行擴(kuò)展，讓學(xué)生了解各國繽紛多彩的節(jié)日，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氛圍，提高效率。

五、結(jié)語

英語已成為現(xiàn)代人才必備技能之一，想學(xué)會英語必須打好基礎(chǔ)，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量并不高，基本停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生積極性較差，無法獲得預(yù)期教學(xué)效果。實踐證明，現(xiàn)代教育技術(shù)下的英語教學(xué)能削弱英語知識抽象性，提高教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)加強對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。

［1］徐梅玉.小學(xué)英語教育軟件輔助教學(xué)的研究——以長沙市高新博才學(xué)校為例［J］.湖北師范學(xué)院，2012，13（11）：119～124.

［2］周言菁.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下計算機輔助教學(xué)軟件對小學(xué)生記憶英語單詞效果的研究［J］.湖北師范學(xué)院，2013，16（11）：129～132.

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)越溪實驗小學(xué)）