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        情景化教學(xué)法在思想政治理論課中的運(yùn)用探究

        2016-12-06 07:33:31王鳳環(huán)
        小品文選刊 2016年17期
        關(guān)鍵詞:思想課堂教師

        王鳳環(huán) 王 莉

        (沈陽大學(xué) 遼寧 沈陽 110000)

        情景化教學(xué)法在思想政治理論課中的運(yùn)用探究

        王鳳環(huán) 王 莉

        (沈陽大學(xué) 遼寧 沈陽 110000)

        情景化教學(xué)的實(shí)施需要學(xué)生有一定的綜合素質(zhì)及學(xué)校必須提供良好的硬件設(shè)施,同時(shí),學(xué)生的獨(dú)立思考能力與大膽創(chuàng)新精神也必不可少。小班授課、師生認(rèn)真對待情景模擬的準(zhǔn)備與實(shí)施過程及改革教學(xué)測評方式等都為情景化教學(xué)的順利開展提供良好的保障。情景化教學(xué)極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的熱情和興趣,有助于把馬克思主義理論內(nèi)化為學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)。

        情景化教學(xué) ;思想政治理論課;運(yùn)用

        1 情景化教學(xué)及實(shí)施條件

        高校思想政治理論課教學(xué)效果的不盡人意迫使教師們嘗試各種各樣的教學(xué)方式方法,以期找到顯著提高教學(xué)實(shí)效性的“金鑰匙”,情景化教學(xué)便在這種期盼和實(shí)踐中應(yīng)運(yùn)而生。情景化教學(xué)的涵義眾說紛紜,一般認(rèn)為,情景化教學(xué)“是為了達(dá)到既定的教學(xué)目的,根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn),引入或創(chuàng)設(shè)與內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情景,從而讓學(xué)生置于特定的教學(xué)情景之中,引起學(xué)生的情感體驗(yàn),激活思維,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生積極參與 教學(xué)活動(dòng),提高教學(xué)實(shí)效的教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)方法的總稱?!盵1]與傳統(tǒng)的“教師灌輸+學(xué)生被動(dòng)接受”教學(xué)方法不同,情景化教學(xué)尊重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生全程參與教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)過程的實(shí)施及教學(xué)效果的檢驗(yàn):師生在共同研究教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,充分利用課件的理論解說、情景圖片、相關(guān)音頻或者視頻資料甚至學(xué)生自編自導(dǎo)的短劇和微視頻來進(jìn)行輔助教學(xué)。因此,情景化教學(xué)的實(shí)施有三個(gè)條件:第一,作為學(xué)習(xí)主角的學(xué)生需要有一定的語言表達(dá)能力、計(jì)算機(jī)操作能力、自主學(xué)習(xí)能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。第二,在新媒體時(shí)代,手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、電腦電視等使學(xué)生對信息的獲取更加便捷,這有利于在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)師生互動(dòng)與生生互動(dòng)。因此,學(xué)校應(yīng)該提供良好的硬件設(shè)施,“情景化教學(xué)的開展需要許多的場地和空間配套,除了必需的多媒體教室以外,學(xué)校應(yīng)提供廣闊的活動(dòng)空間和硬件設(shè)施,良好的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)也是建設(shè)固定的校外實(shí)習(xí)教學(xué)基地的條件?!盵2]第三,教學(xué)監(jiān)督部門與教師需要鼓勵(lì)學(xué)生解放思想、大膽創(chuàng)新,以解除學(xué)生在搜集資料和演示作業(yè)時(shí)的思想顧慮。通過在課堂上給學(xué)生一定的言論自由來培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和辯證分析能力,同時(shí),教師對個(gè)別學(xué)生激進(jìn)的思想言行進(jìn)行因勢誘導(dǎo),以保證思想政治理論課的政治方向。

        2 情景化教學(xué)法在思想政治理論課中的運(yùn)用應(yīng)注意的事項(xiàng)

        第一,小班授課。西方高校的小班教學(xué)改革開始于上世紀(jì)80年代,幾十年的教學(xué)實(shí)踐證明效果良好。中國很多高校由于師資不足、教學(xué)條件受限、教師小班化教學(xué)能力不足、學(xué)校對公共課的重視不夠等原因,目前,很多高校的思想政治理論課仍采取大班授課,甚至五、六個(gè)班合上,導(dǎo)致很多教師抱怨為了維持課堂紀(jì)律,只能強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用并采取單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方法。顯然超過100人數(shù)的大班會(huì)增加互動(dòng)的難度并降低教學(xué)實(shí)效。各高校就根據(jù)自己的實(shí)際情況,盡量把思想政治理論課堂學(xué)生人數(shù)控制在80人之內(nèi),這樣有利于教師對于課堂情況的掌控、學(xué)生在課堂的自主發(fā)揮及教學(xué)效果的科學(xué)測評。

        第二,認(rèn)真對待情景模擬。情景模擬是情景化教學(xué)的核心環(huán)節(jié),這種親驗(yàn)式的教學(xué)過程要求師生圍繞教學(xué)目標(biāo)制定學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等完成所需知識的儲(chǔ)備,然后通過制作短劇、微視頻、辯論等方式在課堂上展示自己完成任務(wù)的成果。例如,在講授《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》第五章第一節(jié)“社會(huì)公德”時(shí),師生一起用最快的速度瀏覽一遍教材內(nèi)容,對“社會(huì)公德的重要性、內(nèi)容及網(wǎng)絡(luò)生活的道德要求”等重點(diǎn)理論問題做到心中有數(shù),然后把學(xué)生分成幾個(gè)小組,要求大家通過PPT、案例分析、角色扮演、視頻制作、甚至相聲、小品等藝術(shù)形式把通過形象化的情景模擬通俗易懂地闡釋教材中的理論。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在情景模擬的準(zhǔn)備與實(shí)施過程中有敷衍了事、走過場的現(xiàn)象,教師應(yīng)通過說服教育或者責(zé)令重新展示等措施令其改正;如果教師對學(xué)生的情景模擬標(biāo)準(zhǔn)不嚴(yán)格要求,學(xué)生的懶惰心理和搭便車行為就會(huì)使情景模擬逐步流于形式化。

        第三,改革教學(xué)測評方式。由于情景化教學(xué)改變了傳統(tǒng)的一張?jiān)嚲矶ǔ煽兊谋锥?,成績的組成由答題的正確性與考試分?jǐn)?shù)決定轉(zhuǎn)向階段性表現(xiàn)、學(xué)生個(gè)體參與度、綜合能力等綜合成績的合成,學(xué)生成績測評方式與內(nèi)容的完善鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上多展示自己的才華和能力,也滿足了大學(xué)生青春期特有的表演欲望,拓展了他們的思維能力,有效地增強(qiáng)了對于課本知識的把握。

        總之,情景化教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生對思想政治理論課的興趣起到至關(guān)重要的作用。師生的關(guān)注從教材課本的知識導(dǎo)向轉(zhuǎn)向情景模擬,學(xué)生活潑好動(dòng)的天性與課堂主人翁的身份得到展示,在自主搜集資料、協(xié)助合作的過程中,學(xué)生的綜合素質(zhì)在潛移默化中得到提升,同時(shí),通過個(gè)性化的表現(xiàn)方法,將教材理論知識、學(xué)生個(gè)人情感、意境的制作和行為動(dòng)作的展示等巧妙的融會(huì)貫通,把原來枯燥的填鴨式課堂授課轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生集體參與的過程,隨著學(xué)生參與熱情的提高,課堂質(zhì)量也隨之提升。課題組對南通職業(yè)大學(xué)500名在校生進(jìn)行了有關(guān)情景化教學(xué)的問卷調(diào)查,經(jīng)統(tǒng)計(jì),有56%的學(xué)生愿意選擇課堂情景模擬的教學(xué)方式,有70%的學(xué)生選擇了希望在“基礎(chǔ)‘課上,教師能夠模擬情景。[3]可見,這種多維目標(biāo)的情境化教學(xué)法給同學(xué)們提供了更多相互交流和切磋的開放式平臺(tái),深受學(xué)生好評,我們在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)通過運(yùn)用而不斷地完善和發(fā)展這種行之有效的教學(xué)方法。

        [1] 中明蔥,高旭燦.論情景教學(xué)中情景的創(chuàng)設(shè)[J].和田師范專科學(xué)校學(xué)報(bào),2007(6):72.

        [2] 郎瑾.情景化教學(xué)法在德語教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].浙江科技學(xué)院學(xué)報(bào),2012(2):184

        [3] 張慧敏.楊帆.高職“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課情景化教學(xué)模式的實(shí)踐[J].南通職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2014(4):57

        2013年度遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃大學(xué)生思想政治教育專項(xiàng)“高校思想政治理論課從知識教育向信仰教育轉(zhuǎn)變的研究”課題編號:JJGZXS13068

        王鳳環(huán)(1970—),漢,女,講師,馬克思主義理論與思想政治教育。

        G642

        A

        1672-5832(2016)05-0105-01

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