魏 婷 劉 林 陳 潔

(重慶海聯(lián)職業(yè)技術(shù)學院 重慶 400000)

項目教學法在高校思政實踐教學中的運用

魏 婷 劉 林 陳 潔

(重慶海聯(lián)職業(yè)技術(shù)學院 重慶 400000)

近年來，我國許多高校都在進行思政課改革和探索，力求激發(fā)學生主動學習探究精神,為學生提供獲取知識的渠道以及將所學知識加以綜合應(yīng)用的機會。項目教學法作為一種很好地體現(xiàn)和實現(xiàn)這一教育目標的有效方法而被廣泛運用。項目教學法的基本內(nèi)涵是，教師將書本上的學科知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干教學項目，通過項目的形式組織和展開教學；學生以個人或小組為單位，在教師的指導(dǎo)下，依據(jù)項目活動方案，通過搜集相關(guān)資料進行調(diào)查研究或?qū)嶒瀸嵺`，完成項目任務(wù)，并得到相應(yīng)的活動評價。

思政;實踐;項目;教學

項目教學法就其本質(zhì)來說，是一種強調(diào)以學生為本的實踐教學方法。其最突出的特點就是能夠?qū)⒗碚撆c實踐結(jié)合起來，以項目為主線、以教師為主導(dǎo)、以學生為主體，組織和開展教學活動。這種教學法不僅適合于實踐性較強的職業(yè)教育、專業(yè)實習，同樣也適合于思想政治教育，是組織和開展思政課實踐教學活動的有效方法。

1 項目教學法是高職思政課課程教學改革的需要

1.1 思政課實行項目教學是馬克思主義理論的本質(zhì)要求。馬克思主義理論要求我們理論聯(lián)系實際。思想政治理論課的主要是幫助學生理解人生和社會，學會運用思想政治理論正確分析和認識人生實踐中的問題、思想認識中的問題和社會歷史現(xiàn)象或事件，科學指導(dǎo)自己的人生實踐和社會生活。鄧小平同志就曾講過“學馬列要精，要管用”。學習思政理論，關(guān)鍵就是要理論聯(lián)系實際，由于思想政治理論課，思想性、理論性比較強，而高職學生的理論基礎(chǔ)又比較差，進行項目教學法可以結(jié)合學生的實際，讓學生“做中學，學中做”。

1.2 項目教學是落實思政課的實踐教學的有效形式?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》(中發(fā)[2004)16號)提出，社會實踐是大學生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對于促進大學生了解社會、了解國情，增加才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格。增強社會主義責任感具有不可替代的作用。高等學校要把社會實踐納入學校教育教學總體規(guī)劃和教學大綱，規(guī)定學時和學分，提供必要的經(jīng)費。積極探索和建立社會實踐與專業(yè)學習相結(jié)合、與服務(wù)社會相結(jié)合、與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的管理體制，增強社會實踐活動的實效，培養(yǎng)大學生的勞動觀念和職業(yè)道德?？涩F(xiàn)實是各學校的思政課的實踐教學，基本都沒有開展的。如果實行思政課項目教學，那就把項目教學法以職業(yè)活動為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為目標、以社會或企業(yè)真實的項目為載體，以實訓為手段，強調(diào)教、學、做的一體化、理論知識和實踐的一體化、學和用的一體化，真正實現(xiàn)工學結(jié)合、深度融合，實現(xiàn)理論教學和實踐教學的融合，達到實踐教學的目標，提高思政課的教育教學實效。

2 項目教學法是學生學習的需要

2.1 項目教學符合高職學生的學習實際。高職學校的學生往往都是文化知識基礎(chǔ)相對較低，他們在高中時成績就不理想，來到大學后，學習積極性明顯不高。但是大部分90后學生思想比較活躍，喜歡新奇事物，樂于接受新觀念、新思想和新事物。思政課實施項目教學法，就可以按照以學生為中心的要求，結(jié)合學生的思想和生活實際，充分利用學生喜歡的高科技和多媒體技術(shù)，注重學生主體對思政課教育教學方式方法的認知度、參與性和互動性的要求，營造思政課良好的、豐富多彩的課堂氛圍，去感染學生和教育學生，讓他們體會到學習的樂趣。同時又能注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學生的社會責任意識。從未能夠改變原來學生遲到、早退和無故缺課的現(xiàn)象，幫助學生從過去對思想政治理論課好比雞肋一樣的感性思維，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槁犞腥?、學之有用的理性認識，無論是學生的抬頭率還是教學效果的滿意程度，都希望得到較大幅度的提高。

2.2 項目教學法在思政課中的應(yīng)用，可以改變思政課的課堂教學狀況。思政課常用教學法是采用傳統(tǒng)的講授法或案例討論法，盡管有一些討論的案例，但是由于高職院校的學生普遍習慣被動接收知識，不愿意動腦筋去思考問題，所以課堂互動效果不好，甚至很差，如果學生長期屬于不愿意主動學習和討論知識，那么就達不到學習的目的。項目教學法提倡的是通過一個仿真的項目任務(wù)訓練，來實現(xiàn)邊做邊學的理念。它給了思政課的課堂教學改革以啟示，也就是說，思政課也可以通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境來實現(xiàn)課堂內(nèi)的邊做邊學。

3 項目教學法是實踐課程的需要

項目教學法運用于思政課實踐教學突破以往思政課教學采用的傳統(tǒng)模式，最大限度地實現(xiàn)實踐教學資源的統(tǒng)籌與整合，增加思政課實踐教學的多樣性和趣味性。將項目教學法運用于思政課實踐教學具體如下：一是可以實現(xiàn)思政課實踐教學與新生軍訓的有效結(jié)合；二是可以實現(xiàn)思政課實踐教學與校團委、各院系假期社會實踐的有效結(jié)合；三是可以實現(xiàn)思政課實踐教學與志愿服務(wù)的有效結(jié)合；四是可以實現(xiàn)思政課實踐教學與專業(yè)實習的有效結(jié)合；五是可以實現(xiàn)思政課實踐教學與校園社團活動的有效結(jié)合；六是可以實現(xiàn)思政課實踐教學與大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的有效結(jié)合；七是可以實現(xiàn)思政課實踐教學基地與當?shù)厣鐓^(qū)或其他實踐基地的有效結(jié)合；八是可以實現(xiàn)校內(nèi)實踐教學資源與校外實踐教學資源的有效結(jié)合。

項目教學法的核心是將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，從資料收集到設(shè)計方案、項目實施及最終評價，都由學生自己負責，通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。學生通過完成項目，可以理解和把握課堂理論知識以及課程所要求的技能，提高分析、解決實際問題能力。這種教學法運用于思政課實踐教學，可以將課堂上所學的理論知識運用于實踐，運用馬克思主義理論分析、理解、解決問題的能力。項目教學法強調(diào)學生的自主學習，調(diào)動學生學習的主動性和創(chuàng)造性，還可以促進學校有關(guān)部門建立統(tǒng)籌實踐教學的理念，逐步完善高校思政課實踐教學資源，形成新的實踐教學模式。

G718.5

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1672-5832(2016)05-0094-01