馬建花

初中語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究的思考

馬建花

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，自主、合作、探究等教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，并取得了較好的效果。對(duì)于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證獲得事半功倍的教學(xué)效果。本文結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)例，探討了如何引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究學(xué)習(xí)。

初中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 自主探究

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)時(shí)間處于被動(dòng)的狀態(tài)，教師在講臺(tái)上單調(diào)的進(jìn)行講解，學(xué)生無(wú)法開展自主學(xué)習(xí)，思維和智力得不到發(fā)展。所以，教師要樹立現(xiàn)代教育觀念，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，承擔(dān)好組織者與指導(dǎo)者的角色，促進(jìn)學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)，并深入思考和探究。只有這樣學(xué)生才能更加高效學(xué)習(xí)，教師也能順利完成初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主探究興趣

學(xué)生具備興趣以后，才會(huì)自主進(jìn)行探究，將全部的精力放在學(xué)習(xí)上，在課堂上也能更加集中注意力，積極思考教師提出的問題。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，保持和諧師生關(guān)系，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生提出一些發(fā)散性、遷移性和探究性的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，有效引導(dǎo)學(xué)生自主探究。例如：教師在講解《綠色蟈蟈》這篇課文時(shí)，應(yīng)先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并回答下面幾個(gè)問題：（1）怎樣評(píng)論法布爾？（2）法布爾有哪些生活經(jīng)歷？（3）通過預(yù)習(xí)課文，你能夠發(fā)現(xiàn)什么？教師通過這樣的設(shè)計(jì)，不需要介紹作家作品，而是由學(xué)生自主的接近和了解。學(xué)生在查找資料、合作交流、接近了解作家作品時(shí)，也會(huì)在潛移默化中受到感染和教育。組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)方言，講講自己對(duì)文章的理解，學(xué)生在談到《昆蟲記》以后，會(huì)被法布爾對(duì)昆蟲研究的那種執(zhí)著精神所折服。法布爾放棄城市優(yōu)越的生活，遷居至鄉(xiāng)下，那種對(duì)事業(yè)執(zhí)著追求的精神值得學(xué)習(xí)，同時(shí)也敬畏法布爾視昆蟲如生命的崇高品格。教師按照這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生打心底敬佩法布爾，并牢牢掌握了這篇文章的主旨，獲得了事半功倍的教學(xué)效果。

二、營(yíng)造氛圍，體驗(yàn)自主探究樂趣

美讀有利于學(xué)生進(jìn)入文本，將教材內(nèi)無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，將靜止的感情變?yōu)檎媲閷?shí)感。學(xué)生不僅可以知道作者說了什么，還可以在心靈上與作者形成共鳴。美讀能夠呈現(xiàn)出文章里面的人物或情景，將學(xué)生帶入文章的情境之中，從而更好地受到文章內(nèi)容的熏陶和感染。因此，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)美讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生充分感知文章，并從中獲得積極的情感體驗(yàn)[1]。例如：教師在講解《盲孩子和他的影子》這篇課文時(shí)，對(duì)于“快樂”這個(gè)文眼，教師應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行思考，分析為什么盲孩子會(huì)感覺到快樂。同時(shí)要求學(xué)生將文中描寫盲孩子快樂的句段找出來(lái)，以及思考用什么語(yǔ)氣來(lái)讀。學(xué)生通過自讀、小組讀、齊讀、分角色讀等多種朗讀形式，可以真切感受到課文里面描寫的人物、事物和景物。在如此真實(shí)的情境里，學(xué)生可以自由的想象，充分感受到盲孩子快樂的情感，并在自主探究中體驗(yàn)到無(wú)窮樂趣。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美讀，讓學(xué)生能夠真正走進(jìn)課文，并產(chǎn)生自己獨(dú)特的感悟。

三、引導(dǎo)思考，促進(jìn)自主探究創(chuàng)新

學(xué)生是語(yǔ)文教學(xué)中的主體，教師要讓學(xué)生在閱讀中自主的進(jìn)行感受、領(lǐng)悟、欣賞和批評(píng)，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、討論和申辯的過程中，能更讓自己的個(gè)性得到張揚(yáng)，逐步發(fā)現(xiàn)自我，充分體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂趣。在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合課文內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)供學(xué)生思考的問題，例如：你喜歡課文中的哪些句子和段落，并將喜歡的原因說出來(lái)？你覺得哪些句子有言外之意，蘊(yùn)含了哪些哲理？課文中讓你感受最深的地方是哪些？通過閱讀課文，你能夠聯(lián)想到什么？你覺得這篇課文應(yīng)該用什么語(yǔ)氣去閱讀？設(shè)計(jì)如上問題，給予了學(xué)生個(gè)性差異足夠的尊重，有利于提升學(xué)生的自主探究能力。學(xué)生在思考問題的過程中，可以充分地展示自己，并獲得成功的體驗(yàn)，從而建立起自信，為今后的自主探究學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

四、搭建平臺(tái)，培養(yǎng)自主探究能力

學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，會(huì)經(jīng)常與作者和文本對(duì)話，并在心靈上獲得感悟。教師此時(shí)要做好引導(dǎo)，為學(xué)生提供良好的對(duì)話平臺(tái)，便于學(xué)生深入探究文章內(nèi)涵[2]。學(xué)生通過自己的感悟與自主探究，可以準(zhǔn)備把握文章的主旨，體會(huì)到其中的思想情感。例如：在講解《盲孩子和他的影子》時(shí)，學(xué)生可以品味到美的語(yǔ)言和情境，感受到在螢火蟲、影子的關(guān)愛下，盲孩子那種快樂無(wú)比的情感，同時(shí)對(duì)于文中的形象，內(nèi)心久久不能平靜。教師要指導(dǎo)學(xué)生以“對(duì)著某某，我想說”的句式，鼓勵(lì)學(xué)生將心里面的話說出來(lái)，抒發(fā)自己的感情。學(xué)生在自我對(duì)話的時(shí)候，也讓學(xué)生接受了深刻的人生觀和價(jià)值觀教育，讓學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感得到了增強(qiáng)。

總之，在新課改深入推進(jìn)的過程中，更加注重學(xué)生的經(jīng)歷與體驗(yàn)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師為更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，必須先將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，最大限度挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生在各種情境中，真正體驗(yàn)到自主探究的快樂，并收獲成功。這樣學(xué)生不僅可以更加牢固的掌握知識(shí)，同時(shí)學(xué)習(xí)效率也更高，逐步形成良好的自主探究學(xué)習(xí)品質(zhì)。

[1]趙雅珺．初中語(yǔ)文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究[J]．學(xué)周刊,2016(04):130．

[2]趙麗彩．初中語(yǔ)文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生展開探究性學(xué)習(xí)[J]．學(xué)周刊,2015(18):72．

（作者單位：山西省朔州市懷仁縣第五中學(xué)）