楊智月

插上想象的翅膀 飛向習(xí)作的王國(guó)——談蘇教版語(yǔ)文五下習(xí)作七《星月遐思》教學(xué)

楊智月

對(duì)于小學(xué)階段的想象作文教學(xué)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想”的實(shí)施建議，可在實(shí)際的操作過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，“想象作文”卻是作文教學(xué)中讓老師和學(xué)生都頭疼的話題。

想象作文 理念 目標(biāo) 方法

文學(xué)巨匠魯迅曾驚嘆于兒童的想象，他說(shuō)：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲(chóng)的語(yǔ)言；他想飛上天空，他想潛入蟻穴。”小學(xué)生雖然年幼，生活經(jīng)歷少，但是正因?yàn)槿绱怂麄兊乃季S才能打破常規(guī)，馳騁神思，因而想象的空間可以說(shuō)是無(wú)限大。筆者就以蘇教版語(yǔ)文五下習(xí)作七《星月遐思》教學(xué)為例，談一談如何讓學(xué)生插上想象的翅膀，飛向習(xí)作的王國(guó)。

一、理念指向語(yǔ)用

蘇教版語(yǔ)文五下習(xí)作七《星月遐思》以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，注重學(xué)生自主習(xí)作的主體地位，凸現(xiàn)“童真童趣，快樂(lè)作文”，選取學(xué)生熟悉的夜晚的星空為話題，注重開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生身邊的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)。新課標(biāo)非常明確地指出，語(yǔ)文課程最基本的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。這“語(yǔ)言文字運(yùn)用能力”簡(jiǎn)單地說(shuō)就是包括理解力和表達(dá)力。因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，從課堂初就引導(dǎo)學(xué)生自主分析理解習(xí)作的要求。在作文課堂教學(xué)中，習(xí)作要求往往學(xué)生就是一讀而過(guò)，可是要寫好一篇習(xí)作，理解習(xí)作要求應(yīng)該是前提，培養(yǎng)學(xué)生的理解力，在整節(jié)課中充分地鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)，激起表達(dá)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

二、目標(biāo)指向文體

本篇作文是想象作文，要求是觀察月夜星空，展開(kāi)自己的想象，自擬題目。在明確習(xí)作要求后，我思考了五年級(jí)學(xué)生的在寫作此篇想象作文時(shí)容易遇到的幾個(gè)問(wèn)題。

第一，容易脫離觀察月夜星空的要求，沒(méi)有依據(jù)可言。為了既鼓勵(lì)學(xué)生有自由有創(chuàng)意的表達(dá)，又讓想象合情合理，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我先是范讀了自己的寫的下水文，再學(xué)習(xí)教材中的例文，目的就是讓學(xué)生在接下來(lái)的觀察圖片、放飛想象環(huán)節(jié)有依據(jù)可循，明白想象既要有創(chuàng)意，也要合情合理，與月夜星空中的現(xiàn)象相聯(lián)系，使想象環(huán)節(jié)更有目標(biāo)性。

第二，想象范圍較為狹窄，千篇一律，缺乏創(chuàng)新?！瘪R斯洛說(shuō)：“幾乎任何一個(gè)孩童都能在沒(méi)有事先計(jì)劃的情況下即興創(chuàng)作一支歌、一首詩(shī)、一個(gè)舞蹈、一幅畫或一個(gè)劇本、一個(gè)游戲?！币虼?，只要不束縛，開(kāi)拓學(xué)生的思維，他們便會(huì)自然地迸發(fā)出火花。在想象作文課堂上，我們要努力創(chuàng)設(shè)想象情境，盡量避免過(guò)多的限制，最大限度地解放學(xué)生的思想，打開(kāi)、拓寬、延伸學(xué)生的思路，給學(xué)生一個(gè)自由想象的空間……這樣學(xué)生才能思維活躍，暢所欲言，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行想象、構(gòu)思，不拘形式地寫下感受和想象，表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深的，最受感動(dòng)的內(nèi)容。

因?yàn)槔闹刑岬搅伺＠煽椗膫髡f(shuō)，所以一部分同學(xué)在開(kāi)始想象時(shí)就會(huì)把想象與神話傳說(shuō)聯(lián)系在一起。從海上明月、月圓月缺、夏夜星座、流星彗星、人造衛(wèi)星、皎潔月光等多方面觀察夜空，伴著悠揚(yáng)的音樂(lè)，讓學(xué)生入情入境地感受，開(kāi)拓學(xué)生的思維，從而寫出文章的趣。

有學(xué)生這樣寫道“天上的星星都是智慧的結(jié)晶，每一次的流星雨原來(lái)都是上天給人類送來(lái)智慧的時(shí)候。你看，一顆流星化作《兵法二十四篇》，給諸葛亮送去，于是，他便足智多謀，橫掃三國(guó)；一顆流星化作蘋果，不小心砸到了牛頓，他便推理出了萬(wàn)有引力；這個(gè)“蘋果”被饑腸轆轆的喬布斯看見(jiàn)了，一口咬上去，便發(fā)明了“蘋果手機(jī)”。又一顆流星飛向了李白家中，于是李白斗酒詩(shī)百篇……我多想有一天，也有一顆流星砸向我啊！”多么有趣的內(nèi)容，聽(tīng)課的老師哈哈大笑，這笑中不就包含這對(duì)孩子們這“趣”的贊嘆嗎？

三、方法指向生活

“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國(guó)”，古希臘學(xué)者普羅塔戈也說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！币簿褪钦f(shuō)在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，“思維”非常重要，套模式、“包餃子”、背范文，是不能真正提高作文水平的，這是因?yàn)檫@樣的操作方法忽視了學(xué)生的主體地位、沒(méi)有開(kāi)拓學(xué)生的思路。只有“點(diǎn)燃”學(xué)生的頭腦，才能馳騁神思妙筆，筆奕生輝。想象作文想來(lái)好像脫離生活實(shí)際，其實(shí)也與生活緊密相連，它映射了學(xué)生在生活中所積累的見(jiàn)聞，反映了學(xué)生的思想，因此在教學(xué)時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生與生活相聯(lián)系，寫出文章的情。

著名的語(yǔ)文教育家張志公曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)在普通教育工作中恐怕算得上一個(gè)‘老大難’。而作文教學(xué)恐怕又是語(yǔ)文教學(xué)工作中的一個(gè)‘老大難’。”過(guò)去老一套的作文，習(xí)慣引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)過(guò)去，比如《一件難忘的事》、《難忘那一天》……小學(xué)生本該如火花般綻放的想象力，卻被束縛，蜷縮在大腦中最陰暗的角落里，日復(fù)一日，逐漸消亡。如今隨著新課改的推行，關(guān)于作文的教學(xué)理念也出現(xiàn)微妙變化。比如在課本中的習(xí)作要求里， “想象”一詞反復(fù)出現(xiàn)，兒童的想象力更可以迸發(fā)無(wú)限的火花，想象與文學(xué)創(chuàng)作有著天然不可分割的聯(lián)系。讓我們的在教學(xué)中插上想象的翅膀，任學(xué)生在習(xí)作的王國(guó)中遨游，讓每一個(gè)孩子在寫作中尋找快樂(lè)、馳騁神思，感受作家的洋洋灑灑，也許寫作就不會(huì)再成為“老大難”！

[1]蘇霍姆林斯基．給教師的建議[M]．北京:教育科學(xué)出版社2006年版

[2]美·珍妮特·沃斯、新西蘭·戈登德·萊頓．學(xué)習(xí)的革命[M]．上海:上海三聯(lián)書店,1997．

（作者單位：江蘇省蘇州市平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校）