王麗

教材分析：《恐龍世界》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《美術(shù)》（湘版）教材三年級下冊的第8課，是屬于“造型、表現(xiàn)”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。恐龍是孩子們感興趣的話題，因此，這節(jié)課從題目上就很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。今天，隨著恐龍化石的不斷發(fā)現(xiàn)和對它的研究不斷深入，有關(guān)恐龍的影視、圖書更是備受少年兒童的酷愛，使我們感到繁榮的恐龍時代仿佛就在昨天。然而，由于環(huán)境的變化，恐龍的消亡之謎對我們?nèi)祟惖默F(xiàn)在和未來尤顯得神秘而重要。了解過去，把握現(xiàn)在，關(guān)注未來，是《恐龍世界》編入教材的初衷。

教法設(shè)計：本課重點在于培養(yǎng)學(xué)生的造型能力和想象能力，因此，在教學(xué)中以課件為主，教師配合演示法，探究法、示范教學(xué)等多種方法進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究科學(xué)奧秘的精神，進一步激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)活動的興趣。

學(xué)法設(shè)計：針對小學(xué)生的對新鮮事物好奇心理特點，本課設(shè)計采用了“自主發(fā)現(xiàn)、談?wù)摲?、模擬嘗試”等學(xué)習(xí)方法，主要引導(dǎo)學(xué)生以觀察為主，結(jié)合教師的講解以及配合課件演示的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在合作、探究，相互交流中學(xué)習(xí)知識。

學(xué)情分析：小學(xué)三年級學(xué)生的知識點還比較籠統(tǒng)，教師在教學(xué)過程中注意知識點循序漸進。三年級學(xué)生對恐龍這個2億多年前的生物是抱著極大地興趣的，學(xué)生已經(jīng)從課外的科普知識中了解一些零碎的和恐龍有關(guān)的知識。教師在教授時能在學(xué)生中產(chǎn)生知識上的共鳴，很好地利用這一點可進一步調(diào)動學(xué)生的積極性。

課題：《恐龍世界》

課型：造型、表現(xiàn)

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：了解肉食恐龍和食草恐龍身體結(jié)構(gòu)特征的共同點和不同點，并能用簡單的幾何形體進行概括。

2.能力目標(biāo)：通過掌握恐龍的基本形體結(jié)構(gòu)，能運用泥塑的技法，完成一只泥塑恐龍塑造。

3.情感目標(biāo)：通過了解恐龍的進化史，增強學(xué)生的對地球生物的探究精神和保護意識。

教學(xué)重點：恐龍共同的形體結(jié)構(gòu)由哪幾部分組成，有什么區(qū)別和共同點

教學(xué)難點：正確塑造恐龍各部分結(jié)構(gòu)特征以及細節(jié)動態(tài)，并成功組合、黏結(jié)。

教具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：上節(jié)課的恐龍繪畫作業(yè)、泥塑恐龍的范作、PPT。

學(xué)生課前準(zhǔn)備：

1.陶泥、各類小型的恐龍玩具、有恐龍圖片的圖書。

2.查詢百度網(wǎng)站收集的有恐龍的圖片和有關(guān)知識資料

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

教師：“同學(xué)們，上節(jié)課我們一走進了恐龍世界，并成功的畫出了屬于我們自己恐龍?？铸埵澜绶N類繁多，大家想不想了解更多有關(guān)恐龍的秘密？”生：“想……”“好，這節(jié)課就讓我們重返史前世界，去了解更多關(guān)于恐龍的知識吧！”

二、新授內(nèi)容

1.觀察了解

[設(shè)計意圖]：通過觀察，區(qū)分出食肉恐龍和食草恐龍的外形區(qū)別

（1）觀看圖片，師：“這些恐龍大家認識么”？（生回答）

師：“真不錯，我們可以根據(jù)它們獨有的外形特征猜出它們！”

（2）師：“至今為止，科學(xué)家們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一千多種恐龍?？铸埛N類太多，我們不可能一一認清，但我們可以根據(jù)它們的飲食習(xí)慣來區(qū)分一下：把它們分為肉食性恐龍和草食性恐龍兩大類。現(xiàn)在請同學(xué)們仔細觀察，以下圖片中，你認為哪些是食肉恐龍？哪些是草食性恐龍？從哪些特點來進行分析和判斷的？”

（3）學(xué)生們觀察圖片，并大膽發(fā)表個人的見解，教師對學(xué)生的回答及時給予鼓勵性、肯定性評價。

（4）教師根據(jù)學(xué)生回答歸納總結(jié)：食肉恐龍的前肢短小，長有鋒利的爪，后肢健壯，末端也有鋒利的爪，這樣的結(jié)構(gòu)特點有利于他們捕捉獵物和進食；草食性恐龍的身軀龐大而笨重，粗壯的四肢，有利于支撐他們的身軀和保持穩(wěn)定。

（5）繼續(xù)欣賞部分圖片，讓學(xué)生們來進一步觀察食肉恐龍和草食性恐龍的前后肢、頭部的不同特點。

（6）教師：無論是食肉恐龍，還是草食性恐龍，他們在結(jié)構(gòu)上都有共同的特點，看看誰能看出來？

（7）學(xué)生們觀察并大膽發(fā)表自己的看法。

（8）教師歸納：無論是什么樣的恐龍，它們在結(jié)構(gòu)上都具有：頭、頸、軀干、四肢和尾巴這些共同的結(jié)構(gòu)。它們體型較大、后腿粗而有勁、尾巴粗長、身體流線型等。（食肉恐龍和食草恐龍結(jié)構(gòu)的、共同點）

（9）欣賞圖例、觀察不同類別的恐龍共同的結(jié)構(gòu)特點。

（10）師：你最喜歡哪只恐龍？你能說一說它的結(jié)構(gòu)特征么？還有什么地方它與眾不同？

（11）學(xué)生們根據(jù)自己所知道的知識來說說看，大家暢所欲言。

（12）教師進一步引導(dǎo)：恐龍身上的各種不同體形各有什么作用？長頸龍的長脖子；三角龍頭上的角；劍齒龍背上的刺；冀龍的翅

膀及翅膀上的爪子……（共同結(jié)構(gòu)特點下的細節(jié)、特點區(qū)分）

2.方法探究

[設(shè)計意圖]：在了解恐龍結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，探尋塑造的方法并讓學(xué)生掌握。

（1）任選一只恐龍，讓學(xué)生嘗試說說恐龍身體各部位可以概括成什么樣簡單的幾何形體，如何塑造恐龍身體各部位？

教師根據(jù)學(xué)生的描述用陶泥做簡單示范：

[設(shè)計意圖]：把復(fù)雜的形體結(jié)構(gòu)幾何化、概括化、更便于泥塑塑造。

①頭部—橢圓形（較小）②頸部—圓柱狀 ③身軀—橢圓形（較大）

④腿部—肉食恐龍的前肢和后肢有很大差別。 ⑤尾部：長長的圓錐體

（2）教師讓學(xué)生嘗試將捏制好的幾個部分進行組合，粘貼，最后幫助進行學(xué)生細節(jié)調(diào)整，師生共同完成泥塑恐龍的捏制。

（3）展示范作，強調(diào)恐龍的動態(tài)特征，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

3.課堂練習(xí)

[設(shè)計意圖]：在了解并掌握了恐龍基本構(gòu)造的基礎(chǔ)上，進行個性創(chuàng)造。

教師：“看到這里，大家是不是都想親自來做一只恐龍？好，接下來，就把時間交給你們，把你最喜歡的恐龍塑造出來吧！”

（1）布置作業(yè)：按自己的喜好與興趣捏制一頭恐龍，動態(tài)生動，特點鮮明。

（2）背景音樂、教師巡回輔導(dǎo)。

三、作品展評

以操作臺中心為展臺，把所有學(xué)生完成的作品放置其中，進行學(xué)生互評，大家互相欣賞，請優(yōu)秀作品作者做簡單介紹：龍的名稱，造型特點，細節(jié)塑造，教師歸納，及時給予肯定和表揚。

四、課后延伸

欣賞視頻《恐龍的滅亡》片段，了解恐龍是如何消失的。

通過了解恐龍消失的原因，讓我們知道了我們生存的地球?qū)嶋H上也是很脆弱的，很多的物種都瀕臨滅絕，所以，關(guān)愛生命、保護環(huán)境要從你我坐起，從現(xiàn)在做起。

五、課后反思

1.本課成功之處：通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)達成比較好。學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很濃厚，在制作過程中達到學(xué)習(xí)和探究高潮，最終作品完成效果比較理想。

2.本課不足之處：雖然學(xué)生們都抓住了恐龍的特征并進行表現(xiàn)，但是由于時間關(guān)系動態(tài)和細節(jié)特點處理不到位，不同種類恐龍的圖例展示偏少。

3.改進措施：在下節(jié)課學(xué)習(xí)過程中，通過觀察大量的圖片，讓學(xué)生進行深入觀察，并在此基礎(chǔ)上進行專項練習(xí)，使表現(xiàn)效果更生動。