趙虎

摘 要：汽修課的實(shí)踐性決定了汽修實(shí)踐課教學(xué)的一個(gè)非常重要的原則，即直觀性教學(xué)原則。一堂課的教學(xué)效果如何，直觀性教學(xué)原則的貫徹和直觀教學(xué)手段的采用在其中起著極其重要的作用。正因?yàn)槿绱?，在汽修課教學(xué)中，直觀教學(xué)手段的應(yīng)用是否成功決定了教學(xué)是否成功。直觀教學(xué)手段在很大程度上已經(jīng)不是用不用的問(wèn)題，而是如何用，怎樣才能取得最佳的教學(xué)效果的問(wèn)題，對(duì)直觀教學(xué)手段進(jìn)行探討，并把其和最佳教學(xué)效果的取得結(jié)合起來(lái)研究，對(duì)于進(jìn)一步提高汽修課堂教學(xué)效果將起到重要的作用。

關(guān)鍵詞：汽修實(shí)踐課 直觀教學(xué)

一、直觀教學(xué)手段應(yīng)用中需克服的現(xiàn)象

直觀教學(xué)是提高課堂教學(xué)效果的重要手段，為使直觀教學(xué)達(dá)到最佳效果應(yīng)注意避免以下幾種現(xiàn)象：

1.為用而用，缺乏目的性

直觀教學(xué)手段的使用主要目的是使教學(xué)內(nèi)容變的易于學(xué)生接受，使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中通過(guò)聽(tīng)、看、練等感官刺激加強(qiáng)對(duì)事物結(jié)構(gòu)、原理方面的了解，使學(xué)生更全面深入的掌握所學(xué)知識(shí)，教學(xué)過(guò)程如果變成“變魔術(shù)”就顯得華而不實(shí)、喧賓奪主，反而影響教學(xué)效果。

2.直觀手段與教學(xué)內(nèi)容不能有機(jī)融合

表現(xiàn)在：一是所選的知識(shí)不恰當(dāng)。一堂課中直觀教學(xué)手段的運(yùn)用并不是無(wú)所限制的，尤其是電化教學(xué)手段。效果最好的直觀教學(xué)手段一般定位在最重要也是用其它方法最難解決的知識(shí)點(diǎn)上；其二是所選直觀教學(xué)手段不恰當(dāng)。目前直觀教學(xué)手段非常多，尤其是電化教學(xué)的日益普及，使得直觀教學(xué)手段日益豐富，這也同時(shí)伴生了一個(gè)選擇的問(wèn)題。有的知識(shí)點(diǎn)，語(yǔ)言直觀可以，配以掛圖亦可，而應(yīng)用了投影、電視甚至微機(jī)，則如虎添翼，那么用哪種就很有研究的必要。手段是為目的服務(wù)的，手段的選擇自然應(yīng)依目的而定。眾多的方法各有專(zhuān)功，如果選擇不當(dāng)，就難以收到事半功倍的效果，有時(shí)還會(huì)弄巧成拙，出現(xiàn)敗筆。其三是對(duì)該種直觀教學(xué)手段操作不當(dāng)，過(guò)于忙碌，或過(guò)于花哨，或與講授脫節(jié)，或出現(xiàn)差錯(cuò)，都會(huì)影響整堂課的效果。

3.不用直觀手段

由于對(duì)直觀教學(xué)手段運(yùn)用的目的性不完全清楚，對(duì)直觀教具的性能認(rèn)識(shí)不足，具體操作不熟練，對(duì)教材需要運(yùn)用直觀教學(xué)手段的知識(shí)點(diǎn)研究不透，所以對(duì)較多教師來(lái)講，在日常的教學(xué)中更多是不使用直觀教學(xué)手段，或選其最簡(jiǎn)便、最熟悉的使用。這樣，由于直觀教學(xué)手段運(yùn)用不充分，直觀教學(xué)原則貫徹不徹底，直接影響了課堂教學(xué)的效果，特別是影響了課程教學(xué)的興趣，使本來(lái)充滿歡快的教學(xué)過(guò)程變得平淡，教師教得困難，學(xué)生學(xué)得乏味。

二、能合理應(yīng)用各類(lèi)直觀教學(xué)手段

汽修實(shí)踐課教學(xué)采用的直觀教學(xué)手段除語(yǔ)言、操作實(shí)踐直觀外，主要是教具直觀。今天隨著現(xiàn)代化的進(jìn)展，運(yùn)用多種現(xiàn)代化電器聲光設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，以加強(qiáng)視聽(tīng)練直觀效果的現(xiàn)代化教學(xué)手段——電化教學(xué)正日益普及，成為一種新的綜合性直觀教學(xué)手段。

1.直觀教具

在汽修專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中應(yīng)注重形象直觀的應(yīng)用。形象直觀可讓學(xué)生通過(guò)具體形象的感受，認(rèn)識(shí)到各零件、總成的外部結(jié)構(gòu)，進(jìn)而形成對(duì)各構(gòu)成結(jié)構(gòu)的總體認(rèn)識(shí)。通過(guò)形象直觀使一些抽象難理解的概念具體化，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。形象性直觀教具有兩種：一種是原始性直觀教具，如實(shí)物等。另一種是再造性直觀教具，如模型、實(shí)物復(fù)制品等，在對(duì)外徑千分尺的使用一節(jié)的教學(xué)中，筆者首先使用模型讓學(xué)生掌握基本的讀數(shù)方法及注意事項(xiàng)。而后利用實(shí)物直觀進(jìn)行教學(xué)，既讓學(xué)生掌握了千分尺的使用方法，又防止了學(xué)生誤操作對(duì)精密量具的損壞。原始性直觀教具能反映事物的真實(shí)客觀性，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。再造性直觀教具能充分體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，具有一定的實(shí)踐性和技巧性。

同時(shí)，為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生各個(gè)感官的刺激之目的適當(dāng)?shù)倪壿嬓越叹邞?yīng)用，包括符號(hào)式教具（如圖畫(huà)、圖解、圖示等）和文字式教具（如板書(shū)等），會(huì)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。

2.電化教學(xué)

電化教學(xué)是一種綜合性的現(xiàn)代化教學(xué)手段。電化教學(xué)手段主要有幻燈、電話、錄像、錄音、電視、計(jì)算機(jī)等。電化教學(xué)手段不但把以往人們常用的直觀教具如圖片、圖表、照片等準(zhǔn)確、逼真地通過(guò)幻燈等反映出來(lái)，而且還因能以絕對(duì)的視聽(tīng)清晰優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)實(shí)踐操作過(guò)程，而成為一種新的直觀教學(xué)手段。

電化教學(xué)手段作為一種建筑在現(xiàn)代化基礎(chǔ)上的教學(xué)手段，具有如下的特點(diǎn)：①形象直觀，聲畫(huà)與共，②簡(jiǎn)捷靈活，動(dòng)態(tài)感強(qiáng)。③信息量大，傳遞迅速。④形式活潑，表現(xiàn)力強(qiáng)。由于上述特點(diǎn)，和傳統(tǒng)的直觀教具相比，電化教學(xué)手段具有如下的優(yōu)勢(shì)：①延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空維度，達(dá)到“寓教于樂(lè)”的目的。②優(yōu)化技能教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效益。③聲畫(huà)并用，充分刺激學(xué)生感官，有利于提高學(xué)生求知的興趣。

不論是傳統(tǒng)的直觀教學(xué)手段，還是電化教學(xué)手段，在選擇時(shí)都要遵循：有助于引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性：有助于培養(yǎng)學(xué)生能力：有助于實(shí)踐知識(shí)的鞏固的基本準(zhǔn)則。

三、講求直觀教學(xué)手段的最佳使用效果

教學(xué)追求最佳教學(xué)效益，直觀教學(xué)手段也存在一個(gè)最佳使用效果的問(wèn)題。在教學(xué)中，影響直觀教學(xué)手段發(fā)揮最佳使用效果的因素很多，以下幾方面的因素尤為重要：

1.知識(shí)的特點(diǎn)

教材中知識(shí)點(diǎn)盡管大部分都要仰仗直觀教學(xué)手段的輔助才能輸送給學(xué)生，但各個(gè)知識(shí)點(diǎn)本身的特點(diǎn)從對(duì)其直觀教學(xué)手段的要求并不一致。如，發(fā)動(dòng)機(jī)的整體結(jié)構(gòu)通過(guò)一幅靜態(tài)的圖即可展示出來(lái)。而發(fā)動(dòng)機(jī)的裝配過(guò)程，則需要展現(xiàn)動(dòng)態(tài)感的直觀教具來(lái)展現(xiàn)。而同樣的知識(shí)，因其在教材中的分量不同對(duì)直觀教具的要求也不一致。如在發(fā)動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)中，有的零件只需記住其形象即可。如冷卻風(fēng)扇、飛輪。而有的則要掌握其一系列的裝配過(guò)程，如：活塞連桿組、曲軸飛輪組。

2.直觀教學(xué)手段的特點(diǎn)

發(fā)動(dòng)機(jī)整機(jī)或各大系統(tǒng)的裝配過(guò)程需要可現(xiàn)，它可以用語(yǔ)言，也可以借助幻燈、電視等。語(yǔ)言是最廉價(jià)的直觀教學(xué)手段，但它調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)器官有其局限性。而幻燈、電視、錄音、錄像在展現(xiàn)勞技產(chǎn)品的形成情景、過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)則遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)前者。所以在選擇時(shí)，應(yīng)以電視為主，幻燈次之，小得已也可用掛圖或語(yǔ)言。使用語(yǔ)言直觀，學(xué)生只能借助語(yǔ)言進(jìn)行想象，這種想象的差別很難控制。有時(shí)教師在教學(xué)中用自制的復(fù)合式教具，需要一點(diǎn)一點(diǎn)地翻，用幻燈復(fù)合式教具就省力一些，而在計(jì)算機(jī)上一步步展現(xiàn)則最形象、最迅速，效果較好。所以，不考慮直觀教具的特點(diǎn)，雖然也能完成教學(xué)任務(wù)，但不一定取得最佳教學(xué)效果。

綜上所述，汽修實(shí)踐課教學(xué)是一種集理論與實(shí)踐于一身的教學(xué)過(guò)程，直觀教學(xué)過(guò)程搭起了理論向?qū)嵺`進(jìn)行轉(zhuǎn)化的“金橋”，只要掌握了建造這座橋的核心——直觀法，就可以真正實(shí)現(xiàn)理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)變。