坎拜妮薩·熱木吐拉（新疆巴楚縣第四小學(xué)，新疆 巴楚 843800）

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淺析小學(xué)班主任如何培養(yǎng)優(yōu)秀班集體

坎拜妮薩·熱木吐拉
（新疆巴楚縣第四小學(xué)，新疆 巴楚 843800）

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生道德品質(zhì)、性格秉性形成的關(guān)鍵階段，優(yōu)秀的班集體是小學(xué)生健康成長(zhǎng)的樂(lè)園，為此，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)將建設(shè)優(yōu)秀的班集體作為重要的教學(xué)工作，通過(guò)確定一致的集體目標(biāo)，培養(yǎng)干班部，形成集體核心，有計(jì)劃地開(kāi)展集體活動(dòng)，培養(yǎng)正確輿論與良好班風(fēng)等途徑來(lái)建立優(yōu)秀的班集體。

關(guān)鍵字：小學(xué)；班主任工作；優(yōu)秀班集體

許多小學(xué)班主任在班級(jí)管理中總會(huì)為一個(gè)問(wèn)題而感到頭疼，由于小學(xué)生缺乏判斷能力，往往會(huì)根據(jù)興趣愛(ài)好、成績(jī)好壞、外表穿著等聚集在一起，這就形成了廣泛存在于班級(jí)中的各種非正式群體，也就是我們通常所說(shuō)的小團(tuán)體，這些非正式全體的存在，勢(shì)必會(huì)影響整個(gè)班集體的建設(shè)。例如，有的非正式小群體愛(ài)好攀比，這在一定程度上影響小學(xué)生正確金錢(qián)觀和價(jià)值觀的構(gòu)建。又比如，有的小群體因?yàn)橛邢嗤呐d趣愛(ài)好而聚集在一起，排斥其他與團(tuán)體人員無(wú)共同愛(ài)好的“外來(lái)人員”，健康、積極向上的班級(jí)非正式群體固然有助于加強(qiáng)學(xué)生之間的練習(xí)，聯(lián)絡(luò)學(xué)生之間的感情，鞏固學(xué)生之間的有益，但是，消極、不健康的非正式群體則會(huì)影響整個(gè)班級(jí)文化的建設(shè)，影響健康、和諧班級(jí)氛圍的建設(shè)。為此，小學(xué)班主任可以通過(guò)確定一致的集體目標(biāo)，培養(yǎng)干班部，形成集體核心，有計(jì)劃地開(kāi)展集體活動(dòng)，培養(yǎng)正確輿論與良好班風(fēng)等途徑來(lái)建立優(yōu)秀的班集體。

一、確定一致的集體目標(biāo)

班主任在接手一個(gè)新班級(jí)時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)確定全體一致的班級(jí)目標(biāo)，班級(jí)目標(biāo)是班級(jí)活動(dòng)的向?qū)Ш途V領(lǐng)，班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展都應(yīng)當(dāng)圍繞著一致的班級(jí)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。如何確定一致的班級(jí)目標(biāo)呢？要使班級(jí)目標(biāo)達(dá)到一致，也就是說(shuō)這一班級(jí)目標(biāo)必須要被全體班級(jí)成員所接受和認(rèn)可。對(duì)于小學(xué)四年級(jí)左右的班級(jí)，班主任可以與學(xué)生一同商議，確定一致的班級(jí)總目標(biāo)，而對(duì)于小學(xué)三年級(jí)及其以下的年級(jí)，或者是新生班、后進(jìn)班，則應(yīng)當(dāng)由教師根據(jù)實(shí)際情況，當(dāng)機(jī)立斷提出班級(jí)目標(biāo)，確保班級(jí)在短期內(nèi)有一個(gè)一致的認(rèn)知。同時(shí)，在指定班級(jí)目標(biāo)是要注意，長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)要明確，在一個(gè)舊的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之后，應(yīng)當(dāng)立即提出比前一個(gè)目標(biāo)更高水平、高要求的新目標(biāo)，確保整個(gè)班集體始終有一個(gè)航行、前進(jìn)的指針作為引導(dǎo)。

二、培養(yǎng)干班部，形成集體核心

構(gòu)建優(yōu)秀的班集體，絕對(duì)少不了優(yōu)秀的班干部團(tuán)體在班級(jí)建設(shè)中的管理和引導(dǎo)作用，尤其是形成以班干部全體成員為核心的班集體，更能夠高效地執(zhí)行教師的安排，與教師達(dá)成共識(shí)，共同致力于優(yōu)秀班級(jí)體的建設(shè)，因此，培養(yǎng)班干部，形成集體核心十分重要。當(dāng)然，教師所培養(yǎng)的班干部應(yīng)當(dāng)被全體學(xué)生所認(rèn)同，在學(xué)生心目中有一定的認(rèn)可度，才能夠在班級(jí)工作中發(fā)揮作用，倘若班上同學(xué)都很反感某一班干部的做派，那教師所選擇的班干部也很難再班級(jí)管理工作中發(fā)揮作用。為此，筆者建議，班主任務(wù)必重視班干部的選拔，當(dāng)班主任領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)新班時(shí)，可根據(jù)學(xué)生在班級(jí)事務(wù)中的表現(xiàn)指定臨時(shí)的負(fù)責(zé)人，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，待更多的班級(jí)積極分子出現(xiàn)之后，再選拔正式的班干部，確保班主任選拔體現(xiàn)民主、公開(kāi)。此外，班干部一旦形成就應(yīng)當(dāng)發(fā)揮作用，對(duì)于不認(rèn)真的班干部，教師以及全班學(xué)生有權(quán)撤銷，教師也不能對(duì)班干部的行為進(jìn)行包庇，一定要嚴(yán)格要求、培養(yǎng)和提高。

三、有計(jì)劃地開(kāi)展集體活動(dòng)

在確定了一致的班級(jí)目標(biāo)，建立起完整的班級(jí)核心之后，班主任的應(yīng)當(dāng)做好“中間人”，協(xié)調(diào)好男生與女生之間、班干部與一般學(xué)生之間的關(guān)系，這些關(guān)系的協(xié)調(diào)與發(fā)展，主要在班級(jí)活動(dòng)中得到落實(shí)，為此，班主任應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地開(kāi)展集體活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展集體活動(dòng)密切聯(lián)系班級(jí)成員之間的關(guān)系，使班級(jí)成員圍繞著共同的班級(jí)目標(biāo)而奮斗，在集體活動(dòng)中充分交往、相互了解、建立友誼，才能健全班級(jí)的組織機(jī)構(gòu)，更好地發(fā)揮班集體的輿論作用。不少班主任都會(huì)開(kāi)展“春游”、“秋游”等活動(dòng)，但筆者認(rèn)為，班主任應(yīng)當(dāng)豐富集體活動(dòng)的形式，不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于單一的班級(jí)活動(dòng)形式。比如說(shuō)，有的教師利用課余時(shí)間組織學(xué)生在校外進(jìn)行義賣(mài)，既鍛煉學(xué)生的能力，有培養(yǎng)了集體成員之間的感情，還使學(xué)生多余閑置物品得到處理，一舉三得。

四、培養(yǎng)正確輿論與良好班風(fēng)

只有形成了正確輿論與良好班風(fēng)，才能指引班集體朝著正確的方向發(fā)展，集體才能識(shí)別是非、善惡、美丑，匡扶正義，發(fā)揚(yáng)集體的優(yōu)點(diǎn)，嚴(yán)格抵制不良思想對(duì)于班集體建設(shè)的侵蝕，形成正確積極的班級(jí)輿論和良好的班風(fēng)。因此，班主任有必要專門(mén)在這方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)于小學(xué)生而言，通過(guò)樹(shù)立行為榜樣、獎(jiǎng)懲激勵(lì)等方式都能在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生朝正確的輿論方向看齊，畢竟小學(xué)生都渴望得到集體和教師的認(rèn)可，培養(yǎng)正確輿論與良好班風(fēng)，應(yīng)當(dāng)從班級(jí)的日常事務(wù)做起。

五、用崇高的學(xué)術(shù)形象和人格形象感召學(xué)生

一個(gè)班集體的凝聚力，首先來(lái)自班主任的自身形象。班主任的形象越完美，越能吸引學(xué)生，越具有感召力。這種感召力的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生在校的幾年，而往往是終身性的。因此，班主任應(yīng)具備崇高的學(xué)術(shù)形象和人格形象。

小學(xué)班主任都兼課，他們留給學(xué)生的首先是學(xué)術(shù)形象。崇高的學(xué)術(shù)形象是班主任以其豐富的學(xué)識(shí)和高超的教學(xué)藝術(shù)在學(xué)生的心目中樹(shù)立起來(lái)的榜樣和追求目標(biāo)。它是教師具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論、深厚的文化素養(yǎng)、精湛的專業(yè)造詣、廣泛的求知興趣的綜合反映。班主任的學(xué)術(shù)形象越高大，越能博得學(xué)生好感，越能感染學(xué)生。可以說(shuō)，教好書(shū)是育好人的前提。

班主任崇高的人格形象是指班主任以其高尚的思想品德情操為學(xué)生樹(shù)立榜樣。作為教師，對(duì)祖國(guó)、對(duì)黨、對(duì)社會(huì)主義的熱愛(ài)直接表現(xiàn)為對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)、執(zhí)著和無(wú)私奉獻(xiàn)。班主任日常表現(xiàn)出來(lái)的事業(yè)心和忘我工作精神，最能給學(xué)生以極強(qiáng)的示范作用和影響，從而轉(zhuǎn)化為特殊的感召力。人格的力量還表現(xiàn)為良好的性格和風(fēng)度。班主任良好的性格體現(xiàn)在誠(chéng)實(shí)守信、友善謙和、言行一致、正直不阿等方面，這些構(gòu)成人格形象的個(gè)性美，最能引起學(xué)生心理的共鳴，成為他們欽佩和效法的楷模。班主任端莊大方、不卑不亢、溫文爾雅、風(fēng)趣幽默的風(fēng)度，也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的審美作用。

參考文獻(xiàn)

［1］姚靜.小學(xué)班級(jí)管理中如何建立優(yōu)秀班集體［J］.新校園旬刊，2014 （11）：235-235.

［2］劉圣海.小學(xué)班主任如何做好班級(jí)管理中的輿論建設(shè)［C］.中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編，2009.

中圖分類號(hào)：G625.1

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）05-0256-01