趙煒

摘 要：工匠精神既是一種職業(yè)態(tài)度，也是一種精神理念，對于技能人才來說，其是否有工匠精神在一定程度上代表了其職業(yè)價值取向。技工學(xué)校是為國家培養(yǎng)技工類人才的基地，因此必須注重對學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，因為國家需要具有工匠精神的技工人才來推進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及轉(zhuǎn)型升級。同時，工匠精神也是技工學(xué)校學(xué)生個人發(fā)展和實現(xiàn)人生價值的需要。因此，當(dāng)前技工學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極整合各種教育資源，采用多種教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。本文主要探討了技工學(xué)校學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的措施，希望對廣大技工學(xué)校教師有一定啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 工匠精神 精神培養(yǎng)

技工教育是以技工崗位就業(yè)為目標(biāo)的職業(yè)準(zhǔn)備教育，其旨是培養(yǎng)制造企業(yè)一線需要的高素質(zhì)專門技工人才。職業(yè)素質(zhì)包含兩個方面，一方面是職業(yè)技能，另一方面是職業(yè)精神，而對于技工學(xué)校學(xué)生來說，其需要具備的職業(yè)精神就是工匠精神。當(dāng)前，我國正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展期，并且制造產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也正在進(jìn)行調(diào)整，因此企業(yè)更加看重人才的工匠精神。然而，在我國的技工教育領(lǐng)域，對工匠精神培養(yǎng)的研究剛剛起步，因此需要不斷進(jìn)行實踐探索和深入研究。筆者在此結(jié)合技工教育的實際，談?wù)劶夹W(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。

一、工匠精神簡介

1.工匠精神的概念

工匠精神指的是工匠對于自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢與精益求精，它既是一種職業(yè)態(tài)度，也是一種精神理念。優(yōu)秀的工匠都專心于不斷雕琢和改善自己的產(chǎn)品及工藝，他們對細(xì)節(jié)有著極高的要求、對精品有著執(zhí)著的堅持。工匠享受于產(chǎn)品在自己手中不斷升華的過程，即使利微，卻可以長久造福于世。

2.工匠精神的內(nèi)涵

工匠精神的內(nèi)涵可以概括為四個方面：一是精益求精。對產(chǎn)品追求極致的完美，注重細(xì)節(jié)，為了一點小的提升不惜花費很多時間和精力反復(fù)進(jìn)行改進(jìn)。二是嚴(yán)謹(jǐn)。對待產(chǎn)品的要求極高，態(tài)度一絲不茍，絕不投機(jī)取巧，采取嚴(yán)格的檢測標(biāo)準(zhǔn)，切實保障質(zhì)量，不達(dá)要求不交貨。三是耐心、專注和堅持：致力于提升產(chǎn)品質(zhì)量，永不停止追求更加完善和完美的腳步，無論對于材料、設(shè)計抑或生產(chǎn)流程，均不斷進(jìn)行改進(jìn)。四是專業(yè)和敬業(yè)：以打造行業(yè)內(nèi)最佳優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品為目標(biāo)并不斷努力，將自己的職業(yè)和工作看得無比重要。

3.工匠精神的意義

當(dāng)今時代，隨著社會的發(fā)展及經(jīng)濟(jì)水平的提高，制造產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)一種不良風(fēng)氣：心浮氣躁，很多制造企業(yè)為了賺快錢而一味追求投資少、周期短及見效快。而這雖然能夠帶來一定的即時利益，卻使得產(chǎn)品失去了品質(zhì)靈魂，長此以往，必定使企業(yè)和產(chǎn)品的口碑下降，繼而逐漸為市場所拋棄，難以長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，當(dāng)前的制造企業(yè)急需工匠精神，只有擁有了工匠精神，才能夠使企業(yè)在市場中穩(wěn)定立足和長遠(yuǎn)發(fā)展。當(dāng)一個企業(yè)擁有了工匠精神，對待產(chǎn)品精益求精之后，自然會得到廣大用戶的信任和喜愛，成為廣大用戶的優(yōu)先選擇。

二、技工學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的必要性

1.通過培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，促進(jìn)我國從制造大國向制造強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變

當(dāng)前，隨著科技水平和制造水平的不斷提升，社會對一線技能人才的素質(zhì)和能力要求也越來越高。國務(wù)院頒布的《中國制造2025》的核心內(nèi)容就是要加快推進(jìn)制造產(chǎn)業(yè)的提質(zhì)增效和創(chuàng)新發(fā)展，大力發(fā)展高端制造產(chǎn)業(yè)，從而促進(jìn)我國從制造大國向制造強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變。而若想完成這一歷史使命，就必須培養(yǎng)一大批具有工匠精神的技能型人才，因此，技工學(xué)校必須注重培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

2.通過培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，推進(jìn)現(xiàn)代技工職業(yè)教育的發(fā)展

現(xiàn)代職業(yè)教育的實質(zhì)就是面向制造企業(yè)技工崗位的專業(yè)教育，因此它肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技工人才、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)以及傳承技術(shù)技能的重要歷史使命和職責(zé)?？梢哉f，現(xiàn)代職業(yè)教育與社會及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展息息相關(guān)。而若想有效推進(jìn)現(xiàn)代技工職業(yè)教育的發(fā)展，就必須深刻認(rèn)識到工匠精神的重要性，將工匠精神作為職業(yè)教育的核心內(nèi)容之一，注重對學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，以工匠精神培養(yǎng)來提升技工職業(yè)教育的檔次。

3.通過培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，實現(xiàn)技工學(xué)校人才的培養(yǎng)目標(biāo)

技工學(xué)校教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有一技之長，為國家培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的一線技能型人才。我國未來在高技能人才發(fā)展方面，應(yīng)當(dāng)將重點放在技師及高級技師的培養(yǎng)上，著力打造素質(zhì)和技藝高超、專業(yè)門類齊全的技能人才隊伍。而對于技能人才，不但要培養(yǎng)其專業(yè)技術(shù)，還應(yīng)培養(yǎng)其職業(yè)精神?，F(xiàn)代制造企業(yè)在招聘人才之時，也越來越注重人才的職業(yè)精神。可見，技工學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，是促進(jìn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的必要措施。

三、技工學(xué)校學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的措施

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，提高對工匠精神的培養(yǎng)意識

當(dāng)前技工學(xué)校教師必須盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，充分認(rèn)識到工匠精神對于學(xué)生的重要性、對國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性，提高培養(yǎng)工匠精神的意識，將工匠精神培養(yǎng)融入到日常教學(xué)當(dāng)中。其次，社會和家庭也應(yīng)當(dāng)從原本的“重學(xué)歷、輕能力”的教育觀念中走出，肯定技能人才對社會發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)，擺脫職業(yè)教育低人一等的偏見影響。只有將技能培養(yǎng)與工匠精神培養(yǎng)融為一體，在教給學(xué)生一技之長的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生領(lǐng)悟到“產(chǎn)品質(zhì)量是企業(yè)的生命”這句話的含義，才能使學(xué)生具有崇高的職業(yè)精神和牢固的職業(yè)信念。

2.營造良好的教育氛圍，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神

教育需要一個良好的環(huán)境，古有孟母三遷，現(xiàn)代教育亦需給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的氛圍，這樣才夠使教育收到預(yù)期效果。因此，技工學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極建設(shè)以“發(fā)揚工匠精神”為主題的校園文化，以校園文化為引領(lǐng)，充分利用各種隱性教育資源來培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。例如，學(xué)?？梢詫⒁恍┯嘘P(guān)工匠精神的勵志標(biāo)語、名人名言等懸掛在實訓(xùn)樓走廊的墻上，或是利用校園網(wǎng)絡(luò)、微博主頁、微信公眾號等向?qū)W生宣傳工匠精神，以及時常表彰具有先進(jìn)工匠精神的優(yōu)秀學(xué)生，從而使學(xué)生在潛移默化中體會到工匠精神的真諦。

3.注重理論教育與實訓(xùn)的結(jié)合，持續(xù)滲透工匠精神

工匠精神的培育并非一蹴而就的，而是一個系統(tǒng)的工程，它不僅需要在理論教育中融入，更需要在實訓(xùn)中讓學(xué)生親身體會和領(lǐng)悟。因此，當(dāng)前技工學(xué)校要注重理論教育與實訓(xùn)相結(jié)合，持續(xù)滲透工匠精神。目前，大部分技工學(xué)校常用的教育方式是建設(shè)“校中廠”和“廠中?！保罢咧钙髽I(yè)將部分生產(chǎn)任務(wù)交給學(xué)校來完成，由學(xué)校師生按照事前協(xié)議在教學(xué)過程中完成任務(wù)；后者則指企業(yè)為學(xué)校教育提供實訓(xùn)場地，并承擔(dān)部分教學(xué)任務(wù)，以實現(xiàn)互利雙贏。通過這種模式的教育，可以讓學(xué)生親自體會到作為一名技工工人應(yīng)有的工匠精神與職業(yè)道德，從而更加有效地實現(xiàn)教育目標(biāo)。

四、小結(jié)

無論在我國還是發(fā)達(dá)國家，工匠精神都由來已久，它所體現(xiàn)的精益求精的理念是促進(jìn)制造產(chǎn)業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的基石。因此，我國的技工教育，必須注重對學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，將工匠精神培養(yǎng)作為主要教育目標(biāo)之一，以滿足國家對于高素質(zhì)技工人才的需求。

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（作者單位：濟(jì)南市技師學(xué)院）