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        復習課課型范式初探
        ——以二年級下冊“數(shù)運算”單元整理為例

        2016-12-02 08:05:44江蘇常州市新北區(qū)新橋?qū)嶒炐W穆丹
        小學教學研究 2016年32期
        關鍵詞:教師教學學生

        江蘇常州市新北區(qū)新橋?qū)嶒炐W 穆丹

        復習課課型范式初探
        ——以二年級下冊“數(shù)運算”單元整理為例

        江蘇常州市新北區(qū)新橋?qū)嶒炐W 穆丹

        復習課,是中小學各學科重要的教學課型,這種課型能加深學生對知識的理解,加強知識的縱橫聯(lián)系,提升知識綜合運用的能力。但是復習卻不能理解成簡單地重復的學習,不能復而不習,不能習而不練,更不能練而沒重點,否則只是查缺補漏,固化原有知識。但是對于很多教師來說復習課很難上。記得有位教師說過:“平時教學像‘栽活一棵樹’,而復習似‘育好一片林’”。栽活一棵樹容易,育好一片林要花工夫??梢姡绾紊虾脧土曊n是很值得我們教師思考和研究的。

        一、復習的目的要明確

        復習的目的是通過知識的復習與整理,對知識進行系統(tǒng)的梳理,溝通知識點與知識點之間的聯(lián)系,使學生達到對知識的融會貫通。但是,復習卻不能理解成簡單地重復的學習,或者是大量的練習。復習應是一個再學習的過程,復習時要有深化和提升才能學有所得,學有所用。

        【案例】二年級下冊《數(shù)運算》單元復習涉及數(shù)運算的主要兩個單元的知識,一是《有余數(shù)的除法》,二是《兩三位數(shù)的加法和減法》。我聽過一位教師這樣上課:課上發(fā)給學生一張練習紙,做一題講一題,到最后,很多學生明顯地已經(jīng)浮躁,不愿意聽了。而另外一位教師卻獨立放手,先讓學生對這兩個單元的知識點進行復習梳理,還要比一比誰整理得又多又全,這無異于調(diào)動了學生上課的積極性。最后學生整理出這樣的表格:

        有余數(shù)的除法40÷6=6……4……………………被除數(shù)除數(shù)商余數(shù)(1)要知道余數(shù)一定要比除數(shù)小,除數(shù)一定要比余數(shù)大。(2)被除數(shù)=除數(shù)×商+余數(shù)。(3)除法豎式要記?。阂簧獭⒍?、三減、四看余數(shù)。兩三位數(shù)的加法和減法(1)加法豎式:相同數(shù)位要對齊,從個位加起,滿10向前一位進1。要知道算的對不對,交換加數(shù)位置來驗算。(2)減法豎式:相同數(shù)位要對齊,從個位減起,不夠減要從前一位退1。要知道算的對不對,差加減數(shù)與被減數(shù)是否相等。

        學生自己嘗試對知識進行復習與整理的過程,也是學生對“書本知識”進行“由厚到薄”的提煉過程,學生對知識復習與整理全過程的參與,有利于形成學生綜合的學習能力。這也正是數(shù)學知識復習與整理活動過程中所體現(xiàn)的獨特的育人價值。

        二、復習目標要明確

        復習課目標的制定比新授課更重要,既不能照搬新授課的目標,也不能照搬課標要求,因為課標是完成學業(yè)后要達到的要求,不適合單元復習課或者是專題復習課,缺乏可操作性。再者,目標的制定要與習題一致,即目標設置后要有所評價。復習重點也要在目標中體現(xiàn)。

        【案例】二年級下冊《數(shù)運算》單元整理這一課,課堂目標就是通過整理復習,讓學生明晰算理、算法,會根據(jù)具體的情境選擇合適的算理、算法,初步學會估算,會用估算解決一些生活中的實際問題。為此教師設計了完整的練習紙:

        一、口算84-47=44+25=300+400=30+90= 93-36=500+600=55+36=52+18= 150-80=1300-700=95-58=82-25=二、筆算下面各題,帶☆需驗算60÷8=458+542=620-328=☆900-807=

        三、填空1.43里面最多有()個8,74里面最多有()個9。2.□÷4=□……□,余數(shù)可能是(),被除數(shù)最大是(),最小是()。3.糊一個紙盒要用6張紙,40張紙最多可以糊()個紙盒,還剩()張紙,再添()張紙可以再糊一個紙盒。4.李老師帶35個同學去劃船,每條船上最多可以坐7人,李老師至少要租()條船。5.在□里填合適的數(shù)字。4□□□□7□0 +□6-463-□32 9 348726□

        通過典型的、有代表性的、針對性的習題對學生進行恰到好處的點撥,發(fā)揮了習題的反饋作用。習題形式的變換,培養(yǎng)了學生思維的創(chuàng)造性和靈活性。依據(jù)學生的答題情況,將知識前后連貫,理清知識點,擴大知識面,形成知識鏈。

        三、理清整理復習的流程

        復習課的教學流程應該十分非常清晰,第一,知識點梳理;第二,基礎題鞏固;第三,易錯題辨析;第四,拓展題提升。

        首先引領學生在課前自主復習的基礎上進行基本知識點的梳理,然后尋找知識點之間的聯(lián)系,最后進行有針對性、綜合性、拓展性的練習。使學生由淺入深地逐步構建起了知識網(wǎng)絡體系、在練習中加強了知識應用的訓練。通過易錯題的辨析讓學生進一步強化知識點。在這個問題上,應該明白對某一類知識的整理和復習不僅是一節(jié)課,而應該是一個過程,就像《數(shù)運算》單元整理一樣,知識點比較多,對知識應用的范圍更是非常的廣,需要讓學生掌握的東西很多,一節(jié)課的時間是絕對不能完成全部復習任務的,教師千萬不能心急,企圖在一節(jié)課上解決所有的問題,只能導致走馬觀花、淺嘗輒止。所以教師應該有一個明確的復習計劃,將全部內(nèi)容安排在幾節(jié)課中完成,每節(jié)課分別完成什么都要精心設計。教師要下足功夫鉆研教材,構建起邏輯嚴密的知識體系,對學習的重點難點了然于心,對學生的知識水平做到心中有數(shù);有很多教師上復習課不備課,這樣的做法不可取,復習課備課需要比新授課更用心、更用功,否則就會“東一榔頭,西一棒槌”。

        【案例】在《數(shù)運算》單元教學過程中,教師提問:有余數(shù)除法經(jīng)常會出現(xiàn)哪些題型呢?

        生1:口算題、豎式題……

        生2:找規(guī)律題,比如△○□△○□△○□……照這樣排列,第幾個是(),第幾個是()。

        創(chuàng)造始于問題,問題激發(fā)興趣,興趣是學習的原動力。當學生對一個事物充滿興趣時,他的感覺會變得敏銳,想象會變得自由,思維會變得活躍,構成了自由創(chuàng)新的心境,學習就有了自覺性、主動性、創(chuàng)造力。先是學生對常見的題型進行回顧,然后教師呈現(xiàn)例題,都是在日常教學中發(fā)現(xiàn)的學生容易出現(xiàn)錯誤的問題,有著極強的針對性,可以幫助學生在分析錯因的過程中,尋找正確的解題策略。而因材施教,靈活選用方法,激發(fā)學生的學習興趣,使學生在復習中不斷總結(jié)、不斷反思,既發(fā)展智力,又提高能力,使復習課真正提高教學效率,獲得實效。

        四、復習課的誤區(qū)

        1.重復上課

        簡單地把上過的課再重復一次,缺少對知識的有效整理、更缺少對知識體系的建構貫通。這樣就無法提升對知識的理解。

        2.教師包辦

        不敢放手,仍然是一問一答,甚至教師直接代替學生在思考,完全是教師牽著學生鼻子走,這樣就導致學生的能力難以提高。

        3.環(huán)節(jié)瑣碎

        講一點練一點,難成體系,不能整合,同時造成教學時間的浪費。

        4.練習盲目

        缺少深入的研究與思考,這樣就難以實現(xiàn)對知識應用的有效訓練,制約著課堂內(nèi)涵的豐富和效率的提高。

        總之,數(shù)學知識復習整理是經(jīng)歷結(jié)構化和提升性的教學過程,通過這樣的教學,不僅可以幫助學生形成數(shù)學知識復習整理的整體視野,提升學生與數(shù)學知識之間內(nèi)在的溝通能力。復習課教學是一個師生再學習、再提高的過程,要突出知識的整合和應用,杜絕對知識羅列式或壓縮講課式復習,明確夯實“四基”,并不意味著低效重復,立足教材要避免“溫故有余,知新不足”,提升能力但不能搞題海戰(zhàn)術。要做到知識讓學生自主疏理,知識網(wǎng)絡讓學生參與構建;應用讓學生充分訓練,規(guī)律讓學生探究發(fā)現(xiàn);錯誤讓學生互動爭辯,方法讓學生感悟提煉。我想,這樣才能真正提高復習課的效率。?

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