福建省泉州師范附屬豐澤小學 黃紅梅

讓數(shù)學因生活而精彩

福建省泉州師范附屬豐澤小學 黃紅梅

數(shù)學“源于生活，又用于生活”。數(shù)學教學不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應(yīng)遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，要從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，將數(shù)學活動置于真實的生活背景之中，使學生在實際生活中學習數(shù)學，體會數(shù)學的用途，并運用數(shù)學知識，解決生活中遇到的問題。將數(shù)學與生活有機融合起來，這對于學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，具有十分重要的意義。

生活 挖掘 學習興趣

生活本身就是一個巨大的數(shù)學課堂。事實上，世界上哪一個空間或哪一段時間里沒有數(shù)與形的存在呢？小學生年齡雖小，但在他們的生活經(jīng)驗中，也充滿數(shù)學因素的內(nèi)容。如果我們在教學時能讓數(shù)學更貼近生活，從學生熟悉的生活現(xiàn)象中挖掘數(shù)學因素，并充分運用于教學，就能化難為易，使學生樂于接受。對此，我做了幾點嘗試：

一、讓學生在生活中找數(shù)學

數(shù)學本源于生活，生活中處處有數(shù)學。我們要關(guān)注學生的生活經(jīng)驗和學習體驗，捕捉貼近學生的生活素材，選取學生生活中熟悉的人、事、物，采擷生活數(shù)學實例，挖掘生活中的數(shù)學知識，讓學生體會到生動有趣與豐富多彩，以喚起學生的興趣。如在教學“年、月、日”時，我首先為各組準備一張老師的身份證（復(fù)印件），讓學生說一說老師的出生年、月、日，從而啟發(fā)學生其實在我們的生活中經(jīng)常要用到年、月、日，那你能從日常生活中找到有關(guān)年、月、日的應(yīng)用嗎？學生通過交流知道了在報紙上、信封上、車票上、手機上等都用到了年、月、日。這時老師再及時加以引導：像這樣的例子在我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有很多很多，可見年、月、日跟我們的生活是息息相關(guān)的，從而導入課題。在這一環(huán)節(jié)中，我充分利用捕捉到的“生活實例”引入新知，使學生感到數(shù)學就在我們的身邊，同時激起學習強烈的求知欲望，引發(fā)濃厚的學習興趣。

二、讓學生在生活中學數(shù)學

美國教育家布郎認為：“學習的環(huán)境應(yīng)該放在真實問題的背景中，使它對學生有意義?！边@里的“真實問題”顯然是學生的生活實際。心理學研究表明，當學生學習內(nèi)容和學生熟悉的生活越貼近，學生自覺接受知識的程度就越高。將學生熟悉的生活問題作為數(shù)學活動的切入點，能讓學生感到數(shù)學來自于生活，生活處處有數(shù)學，可以增強學習的興趣，從而迅速進入最佳學習狀態(tài)。其實，生活中每件小事都能幫助學生學數(shù)學，并不需要我們刻意去設(shè)計。例如，在教學《拋硬幣》時，我充分利用學生熟悉又喜歡的“拋硬幣”游戲來開展學習。通過“拋硬幣”這個生活常景，讓學生初步體會到硬幣落地后，可能正面朝上，也可能反面朝上。再提出問題：如果給你100個硬幣拋向地面，你能讓它都正面朝上嗎？從而引出學生熟悉而又喜愛的電視劇《聚寶盆》中的一個小故事：沈萬三用100個正面朝上的銅錢，為朱元彰的大軍取得了戰(zhàn)爭的最后勝利。由這個故事激起學生的好奇心，引發(fā)他們主動地去探索、猜測、驗證等，從而發(fā)現(xiàn)問題明白其中的奧妙。在這個過程中學生慢慢地體驗到了事件發(fā)生的可能性和必然性，并深刻體會到生活處處有數(shù)學，數(shù)學處處有生活的道理，從而培養(yǎng)學生善于觀察生活、分析生活的習慣和能力。

三、讓學生在生活中用數(shù)學

從某種意義上可以說，應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題，應(yīng)該是小學生學習數(shù)學的目標。教師在數(shù)學教學過程中，應(yīng)善于組織學生用抽象概括的數(shù)學知識去認識生活，指導生活，學以致用；同時進一步理解知識，實現(xiàn)認識世界的一次質(zhì)的飛躍。例如，在學完《拋硬幣》后，為了加深學生對“可能”“一定”“不可能”的理解，我讓學生課后做了一個小調(diào)查：舉出生活中的例子：哪些事情可能發(fā)生，哪些事情一定發(fā)生以及哪些事情不可能發(fā)生。對此學生都很感興趣，課后都積極投入調(diào)查，所以課堂提問學生思維都很活躍，說出了諸如：地球不可能會變成西瓜，小狗不可能飛上天空，地球可能爆炸，人到月球體重一定會變輕，太陽一定從東邊升起等很多例子。雖然有時有些童言無忌，但看得出來學生已較好地理解與掌握了有關(guān)事物發(fā)生的可能性與必然性的知識，表現(xiàn)出了一定的統(tǒng)計意識和解決問題的能力，有一定的深度?！墩n程標準》明確指出“人人學有價值的數(shù)學”。面對浩如煙海的數(shù)學知識，我們應(yīng)該為學生選擇什么樣的數(shù)學？這一直是數(shù)學課程內(nèi)容選擇中的一個難題?！坝袃r值”的數(shù)學，應(yīng)該與學生的現(xiàn)實生活和以往的知識體驗有密切的關(guān)系，是對他們有吸引力，能使他們產(chǎn)生興趣的內(nèi)容，作為教育內(nèi)容的數(shù)學，應(yīng)滿足學生未來社會生活的需要，能適應(yīng)學生個性發(fā)展的要求，并有益于啟迪思維，開發(fā)智力。

總之，在平時教學中，我們應(yīng)該勇敢地從書本中走出來，把教材內(nèi)容與生活實際結(jié)合起來，在更廣闊的天地間開展教學活動?！昂＜{百川，有容乃大”，這是指一個人的胸懷，數(shù)學課也應(yīng)該敞開胸襟，把生活擁入自己的懷抱，使數(shù)學教學不斷地充實和發(fā)展。