朱慧慧

一、 我問你答，與學(xué)生對(duì)話

師：上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《誠(chéng)實(shí)與信任》一文的第一部分，你還記得誰給誰留下了誠(chéng)實(shí)與信任嗎？

生：我記得是文中的“我”，給小紅車主人留下了誠(chéng)實(shí)與信任。

師：這句話說得非常完整。文中的“我”以什么樣的舉動(dòng)，給小紅車主人留下了誠(chéng)實(shí)與信任呢？

生：“我”在無人知曉的情況下，給小紅車主人留下了字條，這個(gè)舉動(dòng)給小紅車主人留下了誠(chéng)實(shí)與信任。

師：正是因?yàn)檫@字條，故事繼續(xù)發(fā)展著。事隔三天后，小紅車主人給我——

生：打來了電話。

【評(píng)析】這一段問答式對(duì)話，既回顧了上一節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，了解學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，又為這一節(jié)課的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下了伏筆，做好了鋪墊。

二、 你回我應(yīng)，與教者對(duì)話

師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)課文的第4～10自然段，請(qǐng)大家自由地讀一讀這部分內(nèi)容。看看“我”和“小紅車主人”是怎樣對(duì)話的？（生自由讀書）

師：在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，我想先和你們練習(xí)對(duì)話。

師：請(qǐng)問你叫什么名字？

生：我叫李喬雅。

師：今天，誰送你來上學(xué)的？

生：是我媽媽送我來的。

師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)，我問她叫什么名字？她沒有回答“是我媽媽送我來的”，而是說“我叫李喬雅”。（生大笑不止）要使得你說的話不令人啼笑皆非，就要懂得對(duì)話中的“回應(yīng)”。回應(yīng)，就是在對(duì)話中針對(duì)別人的說話內(nèi)容，回答別人的話語(yǔ)。文中對(duì)話部分也不例外，我們?cè)僮x對(duì)話部分，邊讀邊體會(huì)他們之間的回應(yīng)。（生再次自由讀課文第4～10自然段）

師：“噢！是你，很對(duì)不起，我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了。”這句話是誰說的？

生：是文中的“我”說的。

師：那小紅車主人說的兩句話中，哪一句是回應(yīng)？

生：（思考一會(huì)兒）“沒有關(guān)系，已經(jīng)換上了?！?/p>

師：“我打電話是向你表示感謝的。”是什么？

生：是小紅車主人的想法。

師：的確，對(duì)話就在彼此的回應(yīng)和提出自己的看法之間進(jìn)行著。我們接著往下看，他們是如何回應(yīng)并提出自己的看法的。

……

生：“這是應(yīng)該的，這筆費(fèi)用應(yīng)由我來支付”中，“這是應(yīng)該的”，是對(duì)“你在無人知曉的情況下主動(dòng)給我留下字條，這使我很感動(dòng)”的回應(yīng)。

生：我有不同的看法，“這是應(yīng)該的，這筆費(fèi)用應(yīng)由我來支付。”是對(duì)“你在無人知曉的情況下主動(dòng)給我留下字條，這使我很感動(dòng)”的回應(yīng)。

師：同學(xué)們仔細(xì)看前文，“我”和“小紅車主人”每個(gè)人兩句話，一句回應(yīng)，一句表達(dá)自己的看法，但這里只有一句話。仔細(xì)想想，你一定有自己的觀點(diǎn)。

生：前半句“這是應(yīng)該的”，是對(duì)上文的回應(yīng)。

生：我有補(bǔ)充，“這是應(yīng)該的”“這”，和“你在無人知曉的情況下主動(dòng)給我留下字條，這使我很感動(dòng)?！敝小斑@”的意思一樣。“這是應(yīng)該的”，的確是對(duì)上文的回應(yīng)。

生：“這是應(yīng)該的”和“這筆費(fèi)用應(yīng)由我來支付”中間用逗號(hào)，就說明“我”非常想把錢賠給小紅車主人。

師：為什么用逗號(hào)，就能說明“我”非常想把錢賠給“小紅車主人”？

生：因?yàn)?，我一口氣把想說的話都說完了。

生：“這是應(yīng)該的”和“這筆費(fèi)用應(yīng)由我來支付?！钡囊馑家粯樱际钦f“我”想支付這筆費(fèi)用。

師：同學(xué)們真了不起，剛才，你們不僅和老師對(duì)話、我們同學(xué)們之間也有對(duì)話。老師聽明白了：“這是應(yīng)該的”是對(duì)上文的回應(yīng)，但是“這是應(yīng)該的”和“這筆費(fèi)用應(yīng)由我來支付”中間用逗號(hào)，說明“我”非常想把錢賠給“小紅車主人”。

【評(píng)析】文中對(duì)話部分，前四個(gè)自然段中，每個(gè)自然段兩句話，一句回應(yīng)，一句表達(dá)自己的看法，以使對(duì)話順利進(jìn)行下去。而后面一個(gè)自然段是一句話，編者想用表達(dá)形式的變化來表達(dá)什么？筆者在備課中有所思考，于是課堂上，就把這個(gè)問題順?biāo)浦鄣赝平o了學(xué)生，也讓學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行一次對(duì)話，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這逗號(hào)、句號(hào)之間的奧妙。當(dāng)學(xué)生明白“這是應(yīng)該的”是對(duì)上文的回應(yīng)，但是“這是應(yīng)該的”和“這筆費(fèi)用應(yīng)由我來支付”中間用逗號(hào)，就說明“我”非常想把錢賠給“小紅車主人”時(shí)，對(duì)話就算是成功了。因?yàn)?，有與教者的對(duì)話，所以，師生間、生生間、師生與文本之間都有了彼此的回應(yīng)。

三、 你讀我思，與文本對(duì)話

師：老師現(xiàn)在特別想聽聽大家讀這段對(duì)話。哪兩位同學(xué)來分角色讀這些對(duì)話？（生讀）

師：他們兩人的朗讀，有點(diǎn)對(duì)話的味道。（映示PPT，把“我”和“小紅車主人”各三個(gè)自然段放在左右兩個(gè)方框里出示）我們發(fā)現(xiàn)，“我”和“小紅車主人”話語(yǔ)各自有三個(gè)自然段。請(qǐng)仔細(xì)讀描寫“我”的三段話，你能讀懂幾層含義？并說出是從哪些文字中看出來的？

生：我從“噢！是你，很對(duì)不起，我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了?！焙汀安?，是我要向你表示歉意?！笨闯鰜淼谝粚雍x：“我”向小紅車主人表示歉意。

師：不止一次表示歉意，這是很真誠(chéng)的歉意。

生：我從“請(qǐng)你把購(gòu)貨單據(jù)寄來，好讓我把錢寄給你?！焙汀斑@是應(yīng)該的，這筆費(fèi)用應(yīng)由我來支付?！笨闯鰜淼诙雍x：“我”真心想賠償。

師：“我”的確很清楚地表達(dá)了兩層含義：深深的歉意和真心賠償?shù)囊庠福@樣的言行一致、表里如一，就是誠(chéng)實(shí)。請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)讀這三段話，“我”不經(jīng)意間還向小紅車主人傳達(dá)了什么？

生：（靜思默想）還傳達(dá)了對(duì)小紅車主人的信任這層含義。因?yàn)?，“我”相信?duì)方不會(huì)弄虛作假，趁機(jī)訛詐我一筆。

師：真了不起，你不僅讀出字面的意思，還讀出文字背后的含義。在“我”的話語(yǔ)中，一直傳遞著對(duì)小紅車主人的“誠(chéng)實(shí)與信任”。請(qǐng)仔細(xì)讀“描寫小紅車主人”的三段話，你能讀出哪些情感？

生：我讀出了三層情感。從第一段話中，讀出“小紅車主人”對(duì)“我”的“感謝”；從第二段話中，讀出“感動(dòng)”；從第三段話中，讀出“再一次謝謝”。

師：書讀到這里，你有什么疑問嗎？

生：為什么“小紅車主人”的反光鏡被碰壞了，不僅自己換上新的反光鏡，還表示“感謝、感動(dòng)、再一次謝謝”呢？

生：因?yàn)?，小紅車主人認(rèn)為，“我”留下了誠(chéng)實(shí)與信任，這比金錢更重要。

生：因?yàn)椤拔摇绷粝碌淖謼l，代表留下了誠(chéng)實(shí)與信任。

生：因?yàn)椤拔摇痹跓o人知曉的情況下，留下了字條，這使得小紅車主人不僅“感謝”，而且很“感動(dòng)”。

師：是的，“小紅車主人”表達(dá)了三層情感，最終想表達(dá)的情感就是……

生：“誠(chéng)實(shí)與信任”的美好品質(zhì)，比金錢更重要。的確，人與人之間有很多用金錢買不來的美好品質(zhì)，同學(xué)們，你還知道哪些？

生：守信、寬容、善良、樂于助人……

【評(píng)析】在本環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)中，筆者先給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生朗讀對(duì)話，產(chǎn)生感悟。接著，筆者讓學(xué)生運(yùn)用“品詞與析句”的方式，與文本進(jìn)行碰撞。在學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任，這比金錢更重要。我再一次謝謝你”時(shí)，讓學(xué)生提問，學(xué)生解答，學(xué)生閱讀時(shí)有了自主性和獨(dú)立性，對(duì)文本內(nèi)容才有了更深刻、更全面的認(rèn)識(shí)。

四、 你想我悟，與表達(dá)對(duì)話

師：仔細(xì)觀察這段對(duì)話，你覺得它在表達(dá)形式上，還有什么特別之處？

生：我發(fā)現(xiàn)它沒有提示語(yǔ)。

師：我們?cè)谌昙?jí)學(xué)習(xí)《小稻秧脫險(xiǎn)記》一文時(shí)，老師重點(diǎn)講過提示語(yǔ)的重要性。我們還在習(xí)作中學(xué)寫過提示語(yǔ)，本文作者寫人物對(duì)話，為什么一個(gè)提示語(yǔ)也沒有呢？

生：因?yàn)椤拔摇焙汀靶〖t車主人”是在打電話，寫提示語(yǔ)顯得不真實(shí)。

生：我有補(bǔ)充，“我”和“小紅車主人”是在打電話，看不見對(duì)方的表情。

師：同學(xué)們很有自己的見解。仔細(xì)讀一讀，沒有提示語(yǔ)，讀起來感覺怎樣？

生：我覺得，沒有提示語(yǔ)，讀起來感覺兩個(gè)人都很急切，想表達(dá)自己的意思，所以，不要用提示語(yǔ)。

師：的確，他們用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)，來回應(yīng)別人。讀起來讓人覺得他們很急切地表達(dá)自己的想法，所以，作者不僅沒有寫提示語(yǔ)，還用了些簡(jiǎn)短的話語(yǔ)，就是為了進(jìn)一步表達(dá)——

生：誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要。

師：同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)這段對(duì)話完整嗎？

生：不完整，前面少了一部分內(nèi)容。

師：少了什么？

生：小紅車主人說：“喂，你好，我是小紅車主人?！?/p>

師：作者為什么不寫完整呢？

生：為了簡(jiǎn)潔明了。

生：上文已經(jīng)交代了，“事隔三天，一位陌生男子打來電話，他就是小紅車的主人?！蔽覀兛梢宰x懂。

生：與表達(dá)誠(chéng)實(shí)與信任是“比金錢更重要的東西”無關(guān)的內(nèi)容，可以略寫。

【評(píng)析】本文對(duì)話部分沒有出現(xiàn)一個(gè)提示語(yǔ)，這種不常見的表達(dá)形式值得關(guān)注，更值得體會(huì)。通過對(duì)表達(dá)形式的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅明白文本的內(nèi)涵與意蘊(yùn)主要通過言語(yǔ)形式表現(xiàn)出來，即這樣寫更能表現(xiàn)兩個(gè)人都認(rèn)為誠(chéng)實(shí)與信任“比金錢更重要”，也明白在日后寫作中，應(yīng)該根據(jù)表達(dá)需要來選擇表達(dá)形式，而不是固化思維，只要寫對(duì)話都離不開提示語(yǔ)。另外，本文中的對(duì)話部分有所省略，教學(xué)時(shí)還是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這樣的省略，是為了體現(xiàn)誠(chéng)實(shí)與信任“比金錢更重要”這個(gè)文本主旨。在學(xué)習(xí)對(duì)話的表達(dá)形式時(shí)，筆者并不是直接告知，而是啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、體會(huì)，讓學(xué)生知道文本形式的存在和價(jià)值，為以后學(xué)習(xí)做鋪墊。

五、 你表我演，與生活對(duì)話

師：現(xiàn)在，我想請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)當(dāng)時(shí)情況，借助文中內(nèi)容，把對(duì)話過程來個(gè)完整、生動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)表演。（生表演）

師：評(píng)一評(píng)他們的表演。

生：我覺得他們很真誠(chéng)。

生：我覺得他們語(yǔ)氣很自然。

生：我覺得他們表演時(shí)動(dòng)作和神態(tài)很自然。

師：我覺得他們表演入情入境，把“我”和“小紅車主人”的話說出來了，情也表達(dá)出來了。尤其是最后掛電話后，“我”愣了一下，那個(gè)細(xì)微的動(dòng)作令人回味。最后一個(gè)自然段，“我”很后悔，為自己的失誤而感遺憾，但卻受到深刻的教育。

【評(píng)析】語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，最終是要為學(xué)生的生活服務(wù)的。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，筆者引導(dǎo)學(xué)生借助創(chuàng)造性的表演，讓學(xué)生又一次走進(jìn)文本，走進(jìn)人物內(nèi)心。學(xué)生在表演過程中，調(diào)動(dòng)自己全部的知識(shí)積累、人生經(jīng)驗(yàn)、思想觀念、審美意識(shí)等，形成整體性的參與，真正讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外，并與學(xué)生生活實(shí)時(shí)對(duì)話。

（作者單位：南京育英第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）