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        意外的生成

        2016-12-02 16:09:47朱育妹
        七彩語(yǔ)文·教師論壇 2016年11期
        關(guān)鍵詞:班長(zhǎng)語(yǔ)文課辦公室

        朱育妹

        一談起習(xí)作,別說(shuō)學(xué)生害怕,就連我這個(gè)當(dāng)老師的也常為之皺眉。我深知“巧婦難為無(wú)米之炊”的道理。為了激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,提升學(xué)生的習(xí)作能力,盡量使他們做到有話可寫,我在積累寫作素材方面,著實(shí)動(dòng)了一番腦筋,帶領(lǐng)學(xué)生開展了豐富多彩的活動(dòng):有愉快的游戲活動(dòng)——逢七拍掌、喝醋;有趣味性強(qiáng)的體驗(yàn)活動(dòng)——做啞劇、靜站十分鐘;有新鮮的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)——雞蛋浮起來(lái)了等。

        有時(shí),我也會(huì)故意創(chuàng)設(shè)一種情境,讓學(xué)生達(dá)到不傾吐不為快的境界。例如,有一天課始,我走進(jìn)教室后,便將一個(gè)學(xué)生不問原因地叫到教室外面,轉(zhuǎn)身隨手關(guān)門,將他關(guān)在了外面。正當(dāng)眾多學(xué)生心中疑慮重重、紛紛猜測(cè)之時(shí),我卻微笑著讓他們說(shuō)出這位同學(xué)的穿著,他們?cè)谛睦砩辖?jīng)歷了較大的起伏后,寫出的文章既具體又生動(dòng)。我喜歡這樣的習(xí)作教學(xué)方式,學(xué)生也漸漸習(xí)慣了這種方式。

        正因?yàn)槿绱?,才有了后?lái)意外的一幕:那是一節(jié)很平常的語(yǔ)文課,上課的鈴聲響起,照理我該出現(xiàn)在教室里,但因?yàn)樾聦W(xué)期的語(yǔ)文課有時(shí)在第一節(jié),有時(shí)在第二節(jié),不像以前有規(guī)律,我一時(shí)沒有適應(yīng)過(guò)來(lái),竟忘記了這節(jié)是自己的語(yǔ)文課,仍坦然地坐在辦公室里備課。大約兩分鐘之后,我偶然抬頭時(shí),發(fā)現(xiàn)班長(zhǎng)張?chǎng)┏霈F(xiàn)在辦公室門口,但還沒來(lái)得及和她說(shuō)話,她便一溜煙地跑了。我心里雖然有些納悶:張?chǎng)┰趺催^(guò)來(lái)了?但隨之又想:她一定是找其他老師,若找我,她一定會(huì)進(jìn)來(lái)跟我說(shuō)話的。因此,我埋頭繼續(xù)心安理得地工作。

        時(shí)間一分一秒地過(guò)去,大約五分鐘以后,平行班的華老師一進(jìn)辦公室,就向我發(fā)布消息:“你們班真奇怪,沒有老師在,可同學(xué)們?cè)邶R背課文,而且個(gè)個(gè)都很認(rèn)真,太自覺了!”我一聽,猛然想起什么,立即查看我的課表,“天哪,竟然是我的語(yǔ)文課!”我驚呼著,連忙手捧教材向教室沖去,一路上直埋怨自己馬大哈。接近教室時(shí),果然聽到從里面?zhèn)鱽?lái)整齊而又充滿情感的讀書聲,這多少讓我感到欣慰,畢竟,沒有同學(xué)破壞紀(jì)律。一進(jìn)教室,我連忙打招呼:“對(duì)不起,對(duì)不起,我來(lái)晚了?!?但立即又略帶幾分責(zé)備地對(duì)班長(zhǎng)說(shuō):“張?chǎng)?,你剛才?lái)辦公室,為什么不叫我呢?”而張?chǎng)┮荒樜卣f(shuō):“大家以為您是在考驗(yàn)我們,所以,都認(rèn)真地讀書,等待你來(lái)上課。”“什么?!”學(xué)生看我一頭霧水,顯得格外興奮,我分明從他們臉上讀出了幾分得意。

        大家你一言我一語(yǔ),告訴了我事情的真相。原來(lái),在我沒來(lái)時(shí),他們雖覺反常,但同學(xué)中無(wú)一人議論,也許認(rèn)為老師臨時(shí)有事晚些過(guò)來(lái),都在值日班長(zhǎng)張?chǎng)┑膸ьI(lǐng)下背誦古詩(shī)??蓵r(shí)間一分一秒地過(guò)去,同學(xué)們已經(jīng)背了不少首古詩(shī),可依舊不見我這個(gè)老師的身影。漸漸地,調(diào)皮的同學(xué)坐不住了,教室里開始議論起來(lái),起先是小聲,逐漸地,聲音越來(lái)越大:“今天太陽(yáng)從西邊出來(lái)了,不用上語(yǔ)文課了?!薄袄蠋熞欢ㄓ惺裁词碌R了?!薄斑@樣傻等總不行吧,讓值日班長(zhǎng)去找老師吧。”正當(dāng)同學(xué)們催促班長(zhǎng)找老師時(shí),教室里響起了一個(gè)聲音:“不對(duì),這是‘陷阱,一定是朱老師設(shè)的‘陷阱?!蓖瑢W(xué)們嘩然,紛紛循聲向他望去,原來(lái)是一向思維敏捷、發(fā)言積極的薛博文,大家期待著他發(fā)表高論。薛博文站起來(lái),振振有詞地說(shuō):“大家想一想,朱老師是不是經(jīng)?!简?yàn)我們?經(jīng)常有新花招讓我們寫作?”同學(xué)們一聽到寫作,就不自覺地多了一份緊張感?!斑@次,朱老師一定是故意不來(lái),好讓我們?cè)诮淌依锎篝[天宮,待會(huì)兒老師一來(lái),就叫大家寫作,題目是《當(dāng)老師沒來(lái)的時(shí)候》,你們信不信?”同學(xué)們聽了他的話,半信半疑。雖然經(jīng)常寫作,但是,提到習(xí)作,還是令不少同學(xué)感到緊張。而有的同學(xué)則持反對(duì)意見:“不會(huì)的,一定是老師有事不在,別自己嚇唬自己了?!边€是薛博文頭腦靈活:“那誰(shuí)去看一下老師在不在辦公室,不就知道了?”誰(shuí)去看呢?這個(gè)重任當(dāng)然落在值日班長(zhǎng)身上了。于是,張?chǎng)е型瑢W(xué)的好奇,來(lái)到了辦公室門口,看到我正坐在辦公室里,便立即回來(lái)匯報(bào):“朱老師就在辦公室里,而且還看到了我,一定是在考驗(yàn)我們呢!”大家意見統(tǒng)一了,一致認(rèn)為,這一定是老師為寫作而設(shè)下的“陷阱”。于是,他們積極地商討對(duì)策:“既然老師要等待我們制造混亂的場(chǎng)面寫作,我們就來(lái)個(gè)反其意而行之?!薄皩?duì),對(duì),我們不要鬧了,大家繼續(xù)認(rèn)真地背古詩(shī),古詩(shī)背完了,就背課文。這樣,老師一進(jìn)來(lái),看到我們沒有破壞紀(jì)律,個(gè)個(gè)都很認(rèn)真,就覺得沒什么好寫,不就可以免寫習(xí)作了嗎?”同學(xué)們積極響應(yīng),也許是為了不寫習(xí)作,也許是感到有趣,總之,他們顯得空前的團(tuán)結(jié)。不一會(huì)兒,教室里又傳出了朗朗的讀書聲,一直持續(xù)到我的到來(lái)。

        聽完他們的故事,我暗自好笑:他們竟然以為這是我預(yù)謀的一個(gè)“陷阱”,太有意思了。隨即,我靈機(jī)一動(dòng):這不是又一個(gè)現(xiàn)成的習(xí)作材料嗎?學(xué)生從開始猜疑的緊張,到派同學(xué)打探情報(bào)的齊心,最后到共想計(jì)策來(lái)應(yīng)對(duì)老師的興奮,都是他們內(nèi)心真實(shí)的感受啊??粗麄兇藭r(shí)的興奮勁兒,一定以為這次習(xí)作可以幸免了。我決心再“考驗(yàn)”他們一回,便宣布:“你們想得對(duì),我們現(xiàn)在就寫習(xí)作?!薄鞍??!”“不會(huì)吧!”看著他們那一個(gè)個(gè)夸張的表情,我心中好一陣竊喜:這可是你們送給我的一個(gè)意外收獲呀!

        那天,同學(xué)們寫得特別快,從筆端流淌出來(lái)的文字一點(diǎn)不含糊,將短短幾分鐘發(fā)生的事,描寫得一波三折。我更是興奮:因?yàn)檫@是我唯一沒有預(yù)設(shè)的一堂習(xí)作課!是一次非常精彩的教學(xué)生成!

        我們常在教學(xué)中追求精彩的生成,這是教師追求的一種教學(xué)境界,又是一種教學(xué)機(jī)智。從表面上看,這一次習(xí)作教學(xué)的生成,是由于我工作的失誤而偶然產(chǎn)生的,但細(xì)究起來(lái):若沒有我以往這種特殊的習(xí)作教學(xué)風(fēng)格的影響,若我眼中沒有學(xué)生,沒有千方百計(jì)積累習(xí)作素材的理念,又怎會(huì)有這次精彩的意外收獲呢?

        因此,我悟出了一點(diǎn)道理:只有在課前有一定的思想和智慧的準(zhǔn)備,才能夠在一些“可能”和“未知”發(fā)生時(shí),胸有成竹地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造出生態(tài)課堂的精彩。課堂是一個(gè)充滿活力的生命整體,處處蘊(yùn)含著生成與預(yù)設(shè)之間的平衡與突破。我們的課堂教學(xué)實(shí)際上總是在努力追尋著預(yù)設(shè)與生成之間的一種動(dòng)態(tài)平衡。恰當(dāng)?shù)刈プ∩傻臅r(shí)機(jī)和資源,能夠更大程度地提高教學(xué)的有效性。當(dāng)學(xué)生被激發(fā)起“興奮”的學(xué)習(xí)狀態(tài),發(fā)表精彩的觀點(diǎn)時(shí);當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)理解或誤解的“錯(cuò)誤”時(shí);當(dāng)師生互動(dòng)中,學(xué)生“隨機(jī)”冒出的精彩火花時(shí);當(dāng)學(xué)生表情出現(xiàn)“細(xì)微”的變化時(shí);當(dāng)教師設(shè)身處地地“換位”思考時(shí),都是意外生成資源可以利用的大好時(shí)機(jī)。

        (作者單位:江陰市花園實(shí)驗(yàn)小學(xué))

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