銀李華

摘 要：新教育理念實(shí)施多年以來，教育事業(yè)也發(fā)生了翻天覆地的變化。當(dāng)前中學(xué)的課程改革也在不斷探索和深入之中，各種模式的教育方法和教學(xué)模式也在不斷的教學(xué)實(shí)踐中得到廣泛應(yīng)用。就當(dāng)前中學(xué)課程教育情況，談?wù)勚袑W(xué)課程改革的方向和路徑，希望對(duì)中學(xué)課程的改革與創(chuàng)新起到一定的參考意義。

關(guān)鍵詞：新教育；中學(xué)；改革路徑

伴著新世紀(jì)的到來，人類正在邁向一個(gè)嶄新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。當(dāng)前人類已進(jìn)入21世紀(jì)，在這個(gè)新世紀(jì)，社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展將越來越明顯地呈現(xiàn)出信息化、網(wǎng)絡(luò)化、可持續(xù)發(fā)展的趨勢，我們面臨著一個(gè)競爭更加激烈、變革更加迅速、創(chuàng)新更加廣泛的社會(huì)。在這個(gè)社會(huì)里，人類經(jīng)濟(jì)發(fā)展將比以往任何時(shí)候都更加依賴于知識(shí)的產(chǎn)生、傳播和應(yīng)用，知識(shí)將成為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。隨著新教育的不斷深入，人們往往面對(duì)的是新教育的不斷發(fā)展和推廣，時(shí)常會(huì)思考這樣的問題，“什么是好的教育？”好的教育這個(gè)問題對(duì)于不同的人會(huì)給出豐富多彩的答案，不同的人在不同的立場上，會(huì)給出多樣的答案，每個(gè)答案都是對(duì)“好的教育”這個(gè)模式的立場、認(rèn)識(shí)和考量。經(jīng)過多年的教學(xué)發(fā)展，我倒認(rèn)為好的教育既是有意義的課本教育，又是有意思的實(shí)踐教育。新課標(biāo)要求教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，全面掌握全新的教育模式、教育方法，培養(yǎng)有自主學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)的學(xué)生。如何全面提高中學(xué)課程教學(xué)能力、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力、深化教育改革與創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)意義，是每一個(gè)中學(xué)教師應(yīng)該探索和研究的課題。

一、轉(zhuǎn)變課堂主體，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂“主人”

傳統(tǒng)教育中，課堂的主體是教師，學(xué)生往往變成了“觀眾”存在于課堂之中，這就是普遍存在的“灌輸式”教育，課堂的互動(dòng)性相對(duì)較少，學(xué)生往往都是“機(jī)械性”的記錄和反應(yīng)。這樣的教育模式和課堂教學(xué)不能充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求，要充分實(shí)行雙主原則，即教師主導(dǎo)性、學(xué)生主體性的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到知識(shí)的重要性、學(xué)習(xí)的迫切性，只有這樣才能完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，而在此時(shí)教師可以做一個(gè)引導(dǎo)者，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中扮演一個(gè)“指南針”的角色，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為學(xué)生答疑解惑，把更多的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

二、強(qiáng)化新媒體技術(shù)，打造趣味課堂

新媒體技術(shù)的快速發(fā)展，給各行各業(yè)帶來了深刻變革。教育行業(yè)也是深受其益，教師在實(shí)踐教學(xué)過程中，可以充分利用新媒體技術(shù)的優(yōu)勢，把優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源、行之有效的教學(xué)方法、先進(jìn)的教學(xué)模式應(yīng)用到自身的教學(xué)實(shí)踐中，改變傳統(tǒng)課堂中枯燥的教學(xué)模式，力求打造趣味性的課堂教學(xué)模式。

三、創(chuàng)新考核和評(píng)價(jià)，推動(dòng)中學(xué)教學(xué)持續(xù)發(fā)展

科學(xué)的考核和評(píng)價(jià)是推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要力量。對(duì)于學(xué)生的考核評(píng)價(jià)不應(yīng)該僅僅局限在考試成績上，要把對(duì)學(xué)生的考核和評(píng)價(jià)制度深入學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)、強(qiáng)化對(duì)學(xué)生探求知識(shí)的考核，只有這樣把學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)行為都納入考核中，才能不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，推動(dòng)中學(xué)課程的教學(xué)成效。

實(shí)踐證明，對(duì)中學(xué)課程進(jìn)行改革與創(chuàng)新可以有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生有效開展自主學(xué)習(xí)有著重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)中學(xué)課程的改革對(duì)于中學(xué)教師本身也是一個(gè)重要的命題，如何在新教育下不斷增強(qiáng)自身的教學(xué)能力，強(qiáng)化教學(xué)成果，推動(dòng)中學(xué)課程教育的快速、持續(xù)發(fā)展都有著重要的意義。

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