張殿青

小學(xué)語文課堂教學(xué)的功能就像一把打開語文寶藏的鑰匙，相當(dāng)于一塊試驗田，起到了拋磚引玉的作用，而更廣闊、更生動多變、更精彩的世界在課外，在生活中。如何讓學(xué)生插上課外閱讀的翅膀，飛向更廣闊的語文空間呢？

一、自主閱讀興趣培養(yǎng)策略

興趣是最好的老師。要想使學(xué)生大量閱讀，首要條件就是讓學(xué)生對閱讀感興趣，只有愛上了閱讀，癡迷于閱讀，才會主動讀書，才能持久讀書，才能更大限度地擴(kuò)大閱讀量。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，我們主要采用家庭和校內(nèi)相結(jié)合的方法。

1.愉悅的親子共讀

小學(xué)生由于識字量、閱讀習(xí)慣、閱讀能力的限制，獨立閱讀會有一定的困難，所以我們就要通過召開家長會，給家長講親子共讀的好處及方法。對于做得好的家庭，在家長會上讓其作經(jīng)驗介紹，以便其他家庭效仿。這樣，在家長的陪伴和參與下，學(xué)生感覺到閱讀是一件快樂的事情，從而對下一次親子閱讀產(chǎn)生強烈的閱讀期待。

2.互動的師生共讀

為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為了了解學(xué)生的閱讀能力，我們常常舉辦“師生共讀一本書”的活動。在閱讀的基礎(chǔ)上，我們聊書、評書，其樂融融的同時增強了學(xué)生的閱讀興趣。比如，我們學(xué)習(xí)了《魯濱孫漂流記》一文，為了使學(xué)生更深入理解，老師和學(xué)生同讀了《魯濱孫漂流記》這本書。首先我們共同制定閱讀計劃，在每一階段，我們都要針對閱讀的內(nèi)容舉行讀書交流會。這樣，學(xué)生為了能和老師、同學(xué)有交流的共同話題，就會主動閱讀一本書，甚至更多的書。

二、自主閱讀內(nèi)容整合策略

“得法于課內(nèi)，用法于課外”，內(nèi)外結(jié)合，才能更好地增強學(xué)生閱讀量的積累。

1.課文鏈接拓展導(dǎo)讀

語文教材中所選入的篇目極具代表性，這些優(yōu)秀篇目是一把打開課外閱讀之門的金鑰匙，根據(jù)課文類型進(jìn)行相關(guān)的擴(kuò)充閱讀，能把學(xué)生引進(jìn)書的殿堂，領(lǐng)略課文之外的精彩。如，學(xué)了課文《蟋蟀的住宅》，可推薦《昆蟲記》一書，學(xué)了《最后的戰(zhàn)象》，可推薦沈石溪的動物小說系列，課內(nèi)舉一，課外反三。課外的源頭活水源源不斷地注入以往封閉沉悶的語文課，使它煥發(fā)出無限的生機(jī)與活力。在大量的擴(kuò)充閱讀基礎(chǔ)上，學(xué)生也開闊了視野，提高了閱讀能力。

2.傳統(tǒng)經(jīng)典文學(xué)誦讀

傳統(tǒng)的經(jīng)典文學(xué)作品均為凝聚精華，膾炙人口，有著不可磨滅的生命力和不可抗拒的魅力，熟讀并且背誦經(jīng)典，其核心是要增加小學(xué)生的原始積累。比如，少兒版的四大名著、《弟子規(guī)》《中華上下五千年》《唐詩宋詞》《成語故事》《伊索寓言》等。經(jīng)過經(jīng)典的浸潤，學(xué)生陶冶了性情，加深了文學(xué)底蘊。

3.優(yōu)秀兒童文學(xué)閱讀

眾所周知，少年兒童具有極強的好奇心和求知欲，兒童最喜愛的還是兒童文學(xué)，兒童文學(xué)閱讀占他們閱讀的絕大部分。兒童文學(xué)作品內(nèi)容、體裁豐富，為開展課外活動提供了豐富的材料。如，兒歌、兒童詩、兒童散文等作品，可用于開展朗誦會；童話、兒童故事、寓言、兒童小說等作品可用于開展故事會；兒童戲劇可用于開展戲劇表演等。此外，優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品還是小學(xué)生進(jìn)行課外習(xí)作的范本。這些形式多樣的活動，滿足了學(xué)生不同的興趣愛好，培養(yǎng)了孩子多方面的能力。兒童列出的喜歡的書有：孫幼軍的《小布頭奇遇記》、郁秀的《花季·雨季》、上海少兒社的《巨人》叢書、秦文君的《女生賈梅》、沈石溪的動物小說、葛冰的《藍(lán)皮鼠大臉貓》等。

三、自主閱讀方法指導(dǎo)策略

小學(xué)生閱讀能力尚在形成階段，為了提高學(xué)生的閱讀效率，教師要教會所有學(xué)生使用工具書，為他們創(chuàng)造自學(xué)條件；教會預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣；教會提出問題，提高思維能力；進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握讀書方法。具體指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀過程與方法可采用如下策略：

1.我們要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中堅持做讀書卡片

做讀書卡片是最初進(jìn)行有效閱讀的方法。讀書卡片的形式可以多種多樣，比如，做精彩語句的摘抄，收集一些知識信息，品味作品的語言、記錄個人讀書感受。為使其有質(zhì)量，可分階段評價，以小組為單位，讓所有學(xué)生都展示讀書卡片，同學(xué)間互相交換看一看，評一評。此舉有助于同學(xué)之間督促檢查填寫讀書卡片的情況，互相借鑒與學(xué)習(xí)各自的優(yōu)點，促進(jìn)共同發(fā)展。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀批注

首先，教師鼓勵他們養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣；同時，教給學(xué)生批注的符號和方法，檢查學(xué)生是否在閱讀時做批注；一本書或一篇文章讀得怎樣，有沒有效果，看看批注就知道了。

3.引導(dǎo)學(xué)生做閱讀筆記

讀書卡片和批注畢竟是零散的，在此基礎(chǔ)上教師可給學(xué)生一個清晰的閱讀臺階，引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面入手做好閱讀筆記：

（1）好詞好句的理解或是修辭手法的使用好處。（2）與書中人物對話。（3）與作者進(jìn)行交流。（4）評價書中人物。（5）對故事內(nèi)容進(jìn)行評價，談?wù)勔娊獾?。每周，班上做一次讀書筆記展評，評價內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)主要有：內(nèi)容豐富、設(shè)計精美、筆記方法多樣（讀后感、摘錄好詞佳句、仿寫文章、查閱相關(guān)資料）等。評選時小組內(nèi)先進(jìn)行展評，之后推選代表參加班級讀書筆記展評，最后，評出最優(yōu)筆記，并在學(xué)習(xí)園地張貼展覽。

學(xué)生有了課內(nèi)閱讀扎下的根，又有了課外閱讀和生活中生發(fā)的枝和葉，必將結(jié)出累累碩果。我們的學(xué)生在書的海洋中暢游，在書的“滋潤”下茁壯成長，向更高的山頂攀登，良好的課外閱讀習(xí)慣受益終身。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曉紅.論小學(xué)生課外自主閱讀能力的培養(yǎng)[J].語文天地 2015（27）.

[2]孫蘇芹.學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)途徑探微[J].小學(xué)教學(xué)參考，2015（31）.