李海艷

摘 要：學(xué)生學(xué)會與同學(xué)合作，實(shí)現(xiàn)對知識的共同獲取和學(xué)習(xí)能力的共同提高，是教師要教會學(xué)生的基本能力之一，也是現(xiàn)代社會時期人們所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的職責(zé)，結(jié)合多年教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，對在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力談一些觀點(diǎn)與看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；合作學(xué)習(xí)能力；時機(jī)；情境；技能

在小學(xué)語文教學(xué)中，讓學(xué)生掌握與人合作的技能，學(xué)會傾聽別人意見，學(xué)會表達(dá)和交流觀點(diǎn)，是語文新課改所提出的一項(xiàng)新的教學(xué)思想和理念。那么，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中該如何對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)呢？下面，筆者就對此問題談一些個人的做法與體會。

一、抓住最有利的時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

很多教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作討論時，常常只注重“議論的熱鬧”，而忽視“深層次的思考”。鑒于此，作為小學(xué)語文教師的我們，就應(yīng)善于抓住最有利的時機(jī)，如學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生疑問、提出了有討論意義的問題、觀點(diǎn)產(chǎn)生分歧時等，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，如此，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

比如，在學(xué)習(xí)《落花生》這篇課文時，在講解課文過程中，有位學(xué)生提出了這樣一個問題：“老師，我們的爸爸媽媽平時都是跟我們待在一起的，但是文章里面卻寫‘那晚上天色不太好?？筛赣H也來了，實(shí)在很難得。為什么說父親來實(shí)在很難得呢？”對于這一問題，我沒有馬上幫助學(xué)生解答，而是趁此時機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行合作討論，讓學(xué)生通過依靠自己能力，來找出這一問題的合理解釋，于是，學(xué)生便開始了積極的合作討論。“作者的父親工作的地方也許離家很遠(yuǎn)，于是干脆住在了工作單位?！薄肮ぷ魈α耍瑳]時間回家?！薄瓕W(xué)生的想法迥異，這時，有學(xué)生高高舉起了雙手，在得到我的允許后，他說道：“老師，剛才我跟同桌一起查閱了課外資料，資料中寫作者的父親是一個愛國愛民的好官，十分受百姓的愛戴，當(dāng)時作者的父親在廣東一帶做知縣，平時忙于對百姓的事情忙碌奔走，所以很難有時間與家人一起團(tuán)聚?！睂τ谶@位學(xué)生的回答，我給予了充分的肯定和贊揚(yáng)，并與其他同學(xué)一起進(jìn)行討論。如此，我通過在學(xué)生提出了有討論意義的問題之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，既實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對文本內(nèi)容的深層次理解，又有效培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

二、依據(jù)具體文本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有趣的合作情境，激發(fā)學(xué)生的合作欲望

合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容并非只局限于對知識點(diǎn)的思考和討論，而是包括方方面面。比如，小學(xué)語文教材中，有許多有著故事性較強(qiáng)的文章，這時我們就可依據(jù)具體的文本內(nèi)容，來組織學(xué)生通過合作的方式，將文章的故事情節(jié)進(jìn)行靈活生動的演繹。

比如，在學(xué)習(xí)《晏子使楚》這篇課文時，在學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行了初步的整體感知之后，我就讓學(xué)生以小組合作的方式，對課文的故事情節(jié)進(jìn)行真實(shí)生動的演繹，我則以指揮者和引導(dǎo)者的身份，對學(xué)生的表演行為進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，如晏子、楚王的神情、動作等該如何表現(xiàn)等，然后，讓學(xué)生結(jié)合我的指導(dǎo)與自我能力的發(fā)揮，對晏子使楚過程的三個片段：剛到楚國—參見楚王—赴宴席上進(jìn)行演繹，這一富有趣味性的合作情境，極大地激發(fā)了學(xué)生的合作欲望，學(xué)生都興趣盎然地投入到了這一合作活動中，課堂氣氛顯得異?；钴S，有利于培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力。

三、教授合作技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

首先，我們要讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)是讓全體學(xué)生都參與其中，每位學(xué)生都要發(fā)表自己的想法和觀點(diǎn)，而這一切成立的基礎(chǔ)是：學(xué)生必須會獨(dú)立思考。在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時才能有自己獨(dú)到意見和觀點(diǎn)的陳述，才能積極主動投入到合作學(xué)習(xí)活動中。

其次，我們要培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的良好習(xí)慣。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)是由團(tuán)隊的形式進(jìn)行的，合作的過程需要學(xué)生相互之間不斷地交流，所以，在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，我們要提出明確的要求，如，組員發(fā)表意見時要做到認(rèn)真傾聽，組員沒發(fā)表完意見時絕不能隨意打斷，要能聽出別人發(fā)言的重點(diǎn)，要有自己獨(dú)到的見解作為補(bǔ)充等。

再次，要培養(yǎng)學(xué)生善于交流的習(xí)慣。因?yàn)樵诤献鲗W(xué)習(xí)中，交流是重要的表現(xiàn)形式。學(xué)生之間通過深入交流，可以使學(xué)生個人的思考匯聚成集體的智慧，產(chǎn)生一加一大于二的效應(yīng)。

綜上所述，讓學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會通過與他人的合作獲得啟迪，才可以使學(xué)生的個人潛能得到最大限度的發(fā)揮。作為小學(xué)語文教師，在課堂教學(xué)中我們要善于采取各種行之有效的措施來培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，這是教師要教會學(xué)生的基本能力之一，也是現(xiàn)代社會人們所必須具備的基本素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周燕芳.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[D].華中師范大學(xué)，2013.

[2]鄧海燕.小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的反思與前瞻[D].湖南師范大學(xué)，2007.