張洋

每一節(jié)課，對于教師來說都是一次提升。每一節(jié)公開課，更是一場考驗和磨煉。從備課到正式上課，中間包含著試上、修改、再試上、再修改……在磨課過程中，教師進一步了解學(xué)生、解讀教材，試上時根據(jù)課堂教學(xué)實際情況，不斷完善教學(xué)設(shè)計，思考如何在已有的國家課程資源中開發(fā)校本課程，最后把最好的帶給學(xué)生。實現(xiàn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，教師專業(yè)發(fā)展，為學(xué)校課程建設(shè)添磚加瓦。

本次《鄭和遠航》的磨課經(jīng)歷，印象深刻、獲益良多。當知道賽課主題和要求之后，首先要思考的是我的教學(xué)目的是什么，如何讓學(xué)生在課堂上真正開展學(xué)習(xí)。我覺得不管教學(xué)哪一課，教師都要把最好的帶給學(xué)生，包括最好的學(xué)習(xí)內(nèi)容、最好的學(xué)習(xí)方法、最好的學(xué)習(xí)效果。

本次《鄭和遠航》的磨課過程正體現(xiàn)了我的想法：把最好的帶給學(xué)生。

一、最初設(shè)計，指導(dǎo)復(fù)述方法

《鄭和遠航》教學(xué)目標要求學(xué)生能復(fù)述鄭和第一次遠航的經(jīng)過。課后第三題也以題目形式要求學(xué)生：“默讀課文，根據(jù)‘揚帆啟航‘友好交往‘戰(zhàn)勝兇險三個標題，復(fù)述鄭和第一次遠航的經(jīng)過”。根據(jù)本課的學(xué)習(xí)要求，基于“用課文教語文”的理念，把本篇課文作為例子，重點學(xué)習(xí)復(fù)述策略，指導(dǎo)學(xué)生簡要復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述。因此，將《鄭和遠航》分為兩課時，第一課時指導(dǎo)學(xué)生理清課文層次，簡要復(fù)述“揚帆起航”部分，為第二課時做好準備。第二課時在復(fù)述“友好交往”“戰(zhàn)勝兇險”的基礎(chǔ)上，想象當時的畫面，并且用自己的語言形容友好和兇險的場面，完成創(chuàng)造性復(fù)述。

第一次試上，經(jīng)過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)鞏固，總結(jié)出復(fù)述策略：（1）理清文章層次；（2）抓住關(guān)鍵詞感受文章；（3）想象畫面，創(chuàng)設(shè)情境；（4）利用關(guān)鍵詞，用自己的語言復(fù)述。

二、交流研討，調(diào)整復(fù)述策略

第一次試上結(jié)束后，老師一起針對這節(jié)課交流意見，大家把目光聚焦在第一次遠航的“經(jīng)過”兩個字。這兩個字告訴我們《鄭和遠航》不宜要求創(chuàng)造性復(fù)述，只需要學(xué)生能夠完整說出鄭和第一次遠航的經(jīng)過，作原文復(fù)述。

因此，調(diào)整復(fù)述策略迫在眉睫。第二課時繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生抓住“贈送禮品”“扶老攜幼”“驚嘆不已”等詞語體會“友好交往”，以此為例，抓住“險惡的風(fēng)浪”“鎮(zhèn)定自若”“化險為夷”等詞語感受鄭和是如何戰(zhàn)勝兇險的。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述“友好交往”“戰(zhàn)勝兇險”兩個部分。

三、更進一步，教學(xué)指向?qū)懽?/p>

《鄭和遠航》兩課時都在教原文復(fù)述，為何不把兩次復(fù)述放到同一節(jié)課，完整地學(xué)習(xí)復(fù)述鄭和第一次遠航的經(jīng)過呢？這樣的想法得到了老師的認同。那么，第二課時教什么呢？

在“用課文教語文”理念的驅(qū)動下，嘗試管××老師提出的：“指向?qū)懽鞯拈喿x教學(xué)”。將第二課時目標定為：“理解關(guān)鍵詞，感悟課文，懂得圍繞中心選擇合適材料?！?/p>

在教學(xué)過程中依托揚帆起航、友好交往、戰(zhàn)勝兇險三部分內(nèi)容，理解這三部分內(nèi)容與課文中心的關(guān)系。首先，學(xué)生思考從哪兩個方面寫揚帆起航、友好交往、戰(zhàn)勝兇險。再將這三部分內(nèi)容與課文中心聯(lián)系起來，激活學(xué)生的思維，板書正是為理清三部分內(nèi)容服務(wù)的。這樣，經(jīng)過三次的學(xué)習(xí)與提升，能夠不斷滲透圍繞中心選擇合適材料的觀念。既不脫離文本，又不停留在對課文字詞句的單純分析上，力求學(xué)生在感悟課文的同時，提升他們對文章寫法的領(lǐng)悟能力和學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生在懂得圍繞中心選擇合適材料之后，要趁熱打鐵進行訓(xùn)練，讀寫結(jié)合。給學(xué)生提供一系列材料，讓他們圍繞不同的中心選擇不同的材料，并且要求學(xué)生寫出簡單的提綱。這樣，學(xué)生經(jīng)歷了從讀課文到悟?qū)懛ㄔ俚竭\用的完整過程，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力，實現(xiàn)用課文教語文。

在這樣的教學(xué)設(shè)計下，試上之后，完善細節(jié)，參加賽課。當然，教學(xué)中存在許多不足。理解揚帆起航、友好交往、戰(zhàn)勝兇險三部分的時候，牽引的痕跡比較重，應(yīng)該先放后收。先讓學(xué)生自讀自悟，各抒己見，再總結(jié)內(nèi)容，點出要點，這樣學(xué)生會領(lǐng)悟得更深。

經(jīng)過磨課最終確定的教學(xué)設(shè)計如下：

教學(xué)目標：

學(xué)習(xí)課文，介紹第一次遠航的寫法，懂得圍繞文章中心選擇合適材料進行表達。

教學(xué)重難點：

懂得圍繞文章中心選擇合適的材料進行表達。

教學(xué)過程：

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道作者重點寫了第一次遠航的經(jīng)過，圍繞第一次遠航，選擇了“揚帆起航”“友好交往”“戰(zhàn)勝兇險”三個方面進行詳寫。

2.學(xué)習(xí)寫法

（1）首先看揚帆起航，①請同學(xué)們默讀1-3節(jié)，思考這部分內(nèi)容是從哪兩個方面來寫揚帆起航場景的？（人、船）

引導(dǎo)：同學(xué)們看看第1小節(jié)主要寫了什么？第2小節(jié)主要寫的是什么？

觀看、送行人多，隨行人多，船多、大而雄偉。

從哪兩個方面寫揚帆起航的？（人、船）

②人怎么樣？

生：多、配備齊全、考慮全面。

師：你從哪里看出來的？請讀給大家聽。

③船怎么樣？

生：多、大、雄偉壯觀

師：你從哪里看出來的？請讀出來。

你能從其他句子中體會到船只數(shù)量多或者規(guī)模大嗎？船還有什么特點？

④作者正是通過對人多而齊全，船多而壯觀的描寫，使我們感受到鄭和遠航規(guī)模之大。

出示：“鄭和遠航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業(yè)的頂峰?！保h紅）齊讀這句話。

⑤頂峰的意思是山的最高峰，文中指鄭和遠航達到了當時世界航海事業(yè)的最高水平。

為了表現(xiàn)鄭和遠航規(guī)模之大，達到頂峰這個中心，作者選取了人、船兩方面的材料，做到了圍繞中心選擇合適材料。

（2）按照這樣的方法，我們來解讀“友好交往”部分。

①課文從哪兩個方面寫“友好交往”？

引導(dǎo)：這一節(jié)中寫了鄭和船隊與哪些人友好交往？（君臣、

百姓）

②從什么地方體現(xiàn)本次交往的“友好”？

學(xué)生發(fā)言：遞交國書、贈送禮品。

你能讀出友好嗎？

友好交往是相互的，我們感受到了鄭和的友好，那各國君臣和百姓呢？哪里能體現(xiàn)他們的友好？

生：熱烈歡迎、扶老攜幼、驚嘆不已、換取特產(chǎn)、做生意、贈送禮物。

請同學(xué)們帶著感情輕聲讀一讀這部分的內(nèi)容，體會友好。

③鄭和與各國君臣、百姓友好交往有什么重大意義嗎？

請讀一讀最后一節(jié)。（出示）

④圍繞友好交往，作者從與君臣交往、與百姓交往兩個方面選擇了一系列材料，表現(xiàn)鄭和遠航的意義?？梢娢覀円獓@中心選擇材料。

（3）圍繞兇險，作者是從哪兩個方面來寫的。

①戰(zhàn)勝風(fēng)浪、戰(zhàn)勝海盜。

②鄭和如何戰(zhàn)勝兇險的呢？

請同學(xué)們讀一讀第5節(jié)，分別找到鄭和戰(zhàn)勝風(fēng)浪、戰(zhàn)勝海盜的句子。

如何戰(zhàn)勝風(fēng)浪的？（出示）

什么叫鎮(zhèn)定自若？面對危險表現(xiàn)得怎么樣？（面對危險，不慌不忙，表現(xiàn)沉著冷靜，好像沒什么事似的。）

這是什么樣的風(fēng)浪，請一人來讀。再請一人讀鄭和鎮(zhèn)定自若這一句。男生讀風(fēng)浪的句子，女生讀鄭和的句子。

面對如此險惡的風(fēng)浪，鄭和居然能指揮船隊在波峰浪谷中奮勇向前，可見他的勇敢與鎮(zhèn)定自若。

鄭和是如何戰(zhàn)勝海盜的呢？誰來告訴大家。

從中你發(fā)現(xiàn)鄭和什么樣的品質(zhì)？（鎮(zhèn)定、智慧）

從鄭和身上我們能看出中國古代人民的什么精神？（出示最后一段，飄紅，齊讀這一句。）

同學(xué)們看，為了表現(xiàn)我國古代人民頑強的探索精神，作者選擇了鄭和戰(zhàn)勝風(fēng)浪和海盜的兩個片段?？梢娢覀円獓@中心選擇合適材料。

3.總結(jié)寫法

同學(xué)們，第一次遠航從1405年到1407年，這兩年間一定發(fā)生了很多事，為什么文中只寫了這三個方面的內(nèi)容呢？

請看，選材是為中心服務(wù)的。

為了表現(xiàn)規(guī)模宏大，作者寫揚帆起航；

為了表現(xiàn)鄭和遠航的重大意義，作者寫友好交往；

為了表現(xiàn)我國古代人民頑強的探索精神，作者寫戰(zhàn)勝兇險。

這就叫做圍繞中心選擇合適的材料。

揚帆起航、友好交往、戰(zhàn)勝兇險都是為中心服務(wù)的，所以寫作時要注意內(nèi)容為中心服務(wù)、中心統(tǒng)率內(nèi)容。

四、讀寫結(jié)合

今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了圍繞中心選擇合適材料，現(xiàn)在來實踐一下。

1.同學(xué)們還記得上學(xué)期的秋游嗎？我可以羅列出很多關(guān)于那次秋游的材料，請看：

（1）乘車前往的途中，許多學(xué)生主動把前排的座位讓給會暈車的人。

（2）一路上歡聲笑語。

（3）到達目的地，人多、場面熱鬧，學(xué)生都享受這輕松快樂的氛圍。

（4）許多有趣刺激的游樂項目，其中我最感興趣的是……這個項目是這樣玩的。

（5）很多人玩這個項目，大家樂在其中的語言、動作、表情還歷歷在目。

（6）看見了踐踏草坪、隨手丟垃圾等現(xiàn)象。

（7）同學(xué)們相互分享食物、飲用水。

（8）存在浪費食物、吃不健康食物的現(xiàn)象。

2.顯然這些材料不能全部寫進作文里，那就要看你想表達什么樣的中心。出示中心：

（1）秋游有趣，玩得開心。

（2）同學(xué)之間相處融洽。

（3）由不文明現(xiàn)象想到環(huán)保問題。

3.圍繞第一個中心，你覺得可以選擇哪些材料？

4.如果是你寫，你想表達哪個中心？圍繞中心選擇哪些內(nèi)容？想一想，然后寫出你的中心，再簡單列舉出為中心服務(wù)的

內(nèi)容。

5.巡視、評價。

五、總結(jié)課堂

這節(jié)課我們以第一次遠航為例，懂得了圍繞中心選擇合適材料的方法，希望同學(xué)們能夠加以運用。

我校開發(fā)課堂教學(xué)讀寫結(jié)合的校本課程，并配合每一冊語文書中的課文，開發(fā)與之適應(yīng)的讀寫結(jié)合訓(xùn)練點?！多嵑瓦h航》教學(xué)設(shè)計中的讀寫結(jié)合環(huán)節(jié)，旨在鞏固和運用“圍繞中心選擇合適材料”，在閱讀教學(xué)中滲透寫作方法，遷移學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。教會學(xué)生閱讀、理解、感悟并寫作。閱讀是目的，也是手段，指向?qū)懽?；寫作是目的，也是手段，最終指向提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力。本次磨課之后，為我校五年級下冊語文讀寫結(jié)合校本教材添加了新的訓(xùn)練點，為學(xué)校課程建設(shè)增添了新的血液，這也是這次磨課的一大收獲。

《鄭和遠航》的磨課經(jīng)歷是一次階段性的總結(jié)和檢測，也是一個新的開始。磨課過程中有汗水，更有收獲，教師只要堅持目標，把最好的帶給學(xué)生，讓每一節(jié)課的學(xué)習(xí)真正發(fā)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)力也就提高了。

參考文獻：

[1]潘珍琴.以“鄭和遠航”教學(xué)為例淺談如何實現(xiàn)語文課堂的有效[J].華夏教師，2015（S2）.

[2]黃雪峰.感悟：點燃學(xué)生語文思維的火花[J].教育科研論壇，2007（6）.