龍波

摘 要：《義務教育數(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！币簿褪钦f，課改下的數(shù)學課堂應該是“以學生的發(fā)展為中心”的課堂。所以，在新課程改革下，讓學生在“操作”中掌握數(shù)學知識不僅能夠有效地落實這一理念，而且對學生的數(shù)學知識理解能力，對高效數(shù)學課堂的實現(xiàn)都有著重大影響。因此，作為素質(zhì)教育下的數(shù)學教師，要組織多種操作活動提高學生的數(shù)學學習質(zhì)量，同時，也能展現(xiàn)數(shù)學課程的魅力。

關鍵詞：小學數(shù)學；操作；情境；探究

在以往的小學數(shù)學教學中，我們的課堂一直呈現(xiàn)的是灌輸式、填鴨式的教學模式，導致學生一直處在被動的學習狀態(tài)，不利于高效數(shù)學課堂的順利實現(xiàn)。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要認識到“操作”性數(shù)學課堂開展的必要性，并從多角度入手提高學生的數(shù)學學習效率，進而為高效數(shù)學課堂的順利實現(xiàn)做好保障工作。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何構(gòu)建操作性的小學數(shù)學課堂進行論述，以確保學生在動手實踐中掌握知識，鍛煉能力。

一、搭建操作平臺

眾所周知，在以往的小學數(shù)學教學中，學生在新知識掌握的過程中常常采取的是“多練習”的方式，導致學生的課業(yè)壓力比較大，學生的學習效率也不高。所以，在教學時，教師要相信學生，要組織學生在動手操作中掌握知識，加深印象，從而在提高學生數(shù)學學習效率的同時，也能保護學生的數(shù)學學習興趣，進而為高效數(shù)學課堂的順利實現(xiàn)做好保障工作。因此，我們要有意識地給學生搭建操作的平臺，使學生在自主操作中掌握基本的數(shù)學知識，鍛煉數(shù)學學習能力。

例如，在教學“圖形的轉(zhuǎn)化”時，為了強化學生對相關知識的理解，鍛煉學生的動手操作能力，我組織學生在方格紙上對相關的圖形進行對稱操作，如下圖，這樣的操作不僅能夠幫助學生理解圖形的轉(zhuǎn)化，而且對學生動手能力的提高也起著不可替代的作用。之后，再引導學生在這樣的方格里對四邊形、五邊形進行操作，這樣的動手操作過程不僅能夠鍛煉學生的操作能力，而且對學生理解軸對稱圖形的相關知識也起著非常重要的作用。所以，在實際教學過程中，教師要有意識地搭建自主操作的平臺，要鼓勵學生在主動求知、自主操作中掌握基本的數(shù)學知識，同時，也為學生健全的發(fā)展做好保障工作。

二、創(chuàng)設操作情境

操作情境的創(chuàng)設是指將學生帶入一定的場景之中，以幫助學生掌握基本的數(shù)學知識，提高學生的數(shù)學學習效率。所以，在小學數(shù)學教學過程中，教師要深入挖掘教材價值，通過組織有效的操作活動來幫助學生理解相關的數(shù)學知識，同時，也能大幅度提高學生的數(shù)學學習效率，使學生在動手實踐操作中輕松地突破課堂重難點，進而也有助于學生知識應用能力的提高。

例如，在教學“折線統(tǒng)計圖”時，為了有效地構(gòu)建操作性的小學數(shù)學課堂，也為了保護學生的學習興趣，更為了讓學生認識到數(shù)學與生活之間的密切關系，在本節(jié)課的教學時，我選擇操作情境創(chuàng)設法，引導學生對下面的情境自主動手進行統(tǒng)計圖的操作。即自主調(diào)查2015年相鄰六個月的用電情況，并制作成折線圖，這樣的過程不僅能夠讓學生感受到數(shù)學與生活之間的關系，同時，還能在自主制作中提高學生知識的應用能力，對學生數(shù)學學習能力的提高有重大影響。

三、組織操作探究

探究是數(shù)學學習的基礎，也是學生應該具備的能力之一。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要相信學生，要鼓勵學生在自主操作、自主探究中掌握基本的數(shù)學知識，同時，對學生知識靈活應用能力的提高，對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)都起著不可替代的作用。

例如，在教學“梯形的面積”時，為了培養(yǎng)學生的動手操作能力，也為了培養(yǎng)學生的探究能力，更為了提高學生的知識應用能力，在“梯形的面積公式”的推導過程中，我組織學生自主對梯形進行分割、移動，并自主根據(jù)“原圖形的面積與該圖形分割的所有圖形的面積和相等”這一觀念進行自主推導，這樣的動手分割、動手推導的過程不僅能夠幫助學生突破課堂的重難點，激發(fā)學生的學習興趣，而且對學生操作能力的提高，對學生知識應用能力的鍛煉也起著不可替代的作用，同時，也有助于學生思維探究能力的提高。但是，在本節(jié)課的教學中，我們要注意學生主體性的發(fā)揮，切記不能將課堂上成傳統(tǒng)的滿堂灌，否則，既不利于學生操作能力的提高，也不利于學生能力水平的提高。因此，我們要組織有效的操作探究活動，要確保學生在探究中掌握知識。

總之，對于課改下的小學數(shù)學教學來說，我們要組織多種操作活動，要鼓勵學生在自主操作、主動探究中輕松地掌握基本的數(shù)學知識，同時，也能鍛煉學生的操作能力，進而在提高學生數(shù)學素養(yǎng)的過程中，也為學生綜合能力的提高做出貢獻。

參考文獻：

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