龍波

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币簿褪钦f，課改下的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是“以學(xué)生的發(fā)展為中心”的課堂。所以，在新課程改革下，讓學(xué)生在“操作”中掌握數(shù)學(xué)知識不僅能夠有效地落實這一理念，而且對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識理解能力，對高效數(shù)學(xué)課堂的實現(xiàn)都有著重大影響。因此，作為素質(zhì)教育下的數(shù)學(xué)教師，要組織多種操作活動提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時，也能展現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；操作；情境；探究

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們的課堂一直呈現(xiàn)的是灌輸式、填鴨式的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生一直處在被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于高效數(shù)學(xué)課堂的順利實現(xiàn)。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要認(rèn)識到“操作”性數(shù)學(xué)課堂開展的必要性，并從多角度入手提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而為高效數(shù)學(xué)課堂的順利實現(xiàn)做好保障工作。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何構(gòu)建操作性的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行論述，以確保學(xué)生在動手實踐中掌握知識，鍛煉能力。

一、搭建操作平臺

眾所周知，在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在新知識掌握的過程中常常采取的是“多練習(xí)”的方式，導(dǎo)致學(xué)生的課業(yè)壓力比較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也不高。所以，在教學(xué)時，教師要相信學(xué)生，要組織學(xué)生在動手操作中掌握知識，加深印象，從而在提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的同時，也能保護(hù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為高效數(shù)學(xué)課堂的順利實現(xiàn)做好保障工作。因此，我們要有意識地給學(xué)生搭建操作的平臺，使學(xué)生在自主操作中掌握基本的數(shù)學(xué)知識，鍛煉數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)“圖形的轉(zhuǎn)化”時，為了強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)知識的理解，鍛煉學(xué)生的動手操作能力，我組織學(xué)生在方格紙上對相關(guān)的圖形進(jìn)行對稱操作，如下圖，這樣的操作不僅能夠幫助學(xué)生理解圖形的轉(zhuǎn)化，而且對學(xué)生動手能力的提高也起著不可替代的作用。之后，再引導(dǎo)學(xué)生在這樣的方格里對四邊形、五邊形進(jìn)行操作，這樣的動手操作過程不僅能夠鍛煉學(xué)生的操作能力，而且對學(xué)生理解軸對稱圖形的相關(guān)知識也起著非常重要的作用。所以，在實際教學(xué)過程中，教師要有意識地搭建自主操作的平臺，要鼓勵學(xué)生在主動求知、自主操作中掌握基本的數(shù)學(xué)知識，同時，也為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障工作。

二、創(chuàng)設(shè)操作情境

操作情境的創(chuàng)設(shè)是指將學(xué)生帶入一定的場景之中，以幫助學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要深入挖掘教材價值，通過組織有效的操作活動來幫助學(xué)生理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，同時，也能大幅度提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在動手實踐操作中輕松地突破課堂重難點，進(jìn)而也有助于學(xué)生知識應(yīng)用能力的提高。

例如，在教學(xué)“折線統(tǒng)計圖”時，為了有效地構(gòu)建操作性的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，也為了保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更為了讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活之間的密切關(guān)系，在本節(jié)課的教學(xué)時，我選擇操作情境創(chuàng)設(shè)法，引導(dǎo)學(xué)生對下面的情境自主動手進(jìn)行統(tǒng)計圖的操作。即自主調(diào)查2015年相鄰六個月的用電情況，并制作成折線圖，這樣的過程不僅能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，同時，還能在自主制作中提高學(xué)生知識的應(yīng)用能力，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高有重大影響。

三、組織操作探究

探究是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生應(yīng)該具備的能力之一。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要相信學(xué)生，要鼓勵學(xué)生在自主操作、自主探究中掌握基本的數(shù)學(xué)知識，同時，對學(xué)生知識靈活應(yīng)用能力的提高，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)都起著不可替代的作用。

例如，在教學(xué)“梯形的面積”時，為了培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，也為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，更為了提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，在“梯形的面積公式”的推導(dǎo)過程中，我組織學(xué)生自主對梯形進(jìn)行分割、移動，并自主根據(jù)“原圖形的面積與該圖形分割的所有圖形的面積和相等”這一觀念進(jìn)行自主推導(dǎo)，這樣的動手分割、動手推導(dǎo)的過程不僅能夠幫助學(xué)生突破課堂的重難點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對學(xué)生操作能力的提高，對學(xué)生知識應(yīng)用能力的鍛煉也起著不可替代的作用，同時，也有助于學(xué)生思維探究能力的提高。但是，在本節(jié)課的教學(xué)中，我們要注意學(xué)生主體性的發(fā)揮，切記不能將課堂上成傳統(tǒng)的滿堂灌，否則，既不利于學(xué)生操作能力的提高，也不利于學(xué)生能力水平的提高。因此，我們要組織有效的操作探究活動，要確保學(xué)生在探究中掌握知識。

總之，對于課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，我們要組織多種操作活動，要鼓勵學(xué)生在自主操作、主動探究中輕松地掌握基本的數(shù)學(xué)知識，同時，也能鍛煉學(xué)生的操作能力，進(jìn)而在提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的過程中，也為學(xué)生綜合能力的提高做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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