潘玲

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)上運(yùn)用小組使小組學(xué)生全體參與并開展學(xué)習(xí)的一種有效學(xué)習(xí)方式。隨著新課改的步伐，小組合作學(xué)習(xí)受到了許多教師和學(xué)生的青睞。課堂中小組合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究與合作的精神。結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐從小組合作學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題入手，對(duì)小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的有效開展展開討論，旨在提高小學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；參與度；合作意愿

蕭伯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“倘若你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么，你和我仍然各有一個(gè)蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交換這些思想，那么，我們每個(gè)人將各有兩種思想?！彪S著素質(zhì)教育、課程改革及創(chuàng)新教育地不斷深入發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)被越來(lái)越多的教師運(yùn)用到教學(xué)中。下面我從小組合作學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題入手，對(duì)小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的有效開展展開討論。

一、小學(xué)生小組合作中存在的問(wèn)題

1.小組合作流于形式。在教學(xué)中未考慮學(xué)生特點(diǎn)隨意分組，無(wú)論什么課都使用合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)沒有計(jì)劃性，討論時(shí)間給的不夠，合作學(xué)習(xí)顯得倉(cāng)促，沒有實(shí)質(zhì)性的討論，學(xué)習(xí)效果不夠明顯。

2.小組學(xué)生參與度不高。由于小組成員的成績(jī)都不太一樣，學(xué)習(xí)的能力也不盡相同，小組合作慢慢成了好學(xué)生表現(xiàn)自己的舞臺(tái)，而學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生就成了小組討論中的聽眾，往往由于缺乏自信而得不到獨(dú)立思考與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，直接被好發(fā)言的學(xué)生的觀點(diǎn)給影響了。

3.教師提出的問(wèn)題沒有合作討論的價(jià)值。在教學(xué)過(guò)程中 ，很多問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單或難度太大，這樣就失去了討論的價(jià)值。

4.討論中缺乏目標(biāo)性。教師給出討論的問(wèn)題 ，但是有時(shí)學(xué)生不知從哪里入手，教師只是觀望，不注重小組合作的學(xué)習(xí)結(jié)果而注重過(guò)程，缺乏必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生盲目地去討論，放任自流，達(dá)不到很好的效果。

二、合作小組的分組

1.學(xué)生自己的意愿。讓學(xué)生寫一份自己的理想同桌的標(biāo)準(zhǔn)，教師可以把它當(dāng)作一個(gè)參考。

2.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知程度。每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知程度不同，在分組時(shí)如果不考慮到，會(huì)影響小組的討論效果。

3.根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)。

4.性別考慮。

5.考慮學(xué)生的特殊情況，例如，有視力、聽力障礙以及身高偏低等個(gè)別學(xué)生。

6.排好座位后試行一周，在一周內(nèi)如果有特殊情況的再調(diào)動(dòng)，如果沒有就確定合作小組。

7.各小組商量確定自己小組的口號(hào)與目標(biāo)。

8.合作小組衛(wèi)生工作安排：衛(wèi)生任務(wù)安排到小組，小組長(zhǎng)安排衛(wèi)生細(xì)節(jié)，小組成員必須按時(shí)有質(zhì)量地完成衛(wèi)生，如果有消極勞動(dòng)或不勞動(dòng)的同學(xué)，由班主任安排額外勞動(dòng)任務(wù)。

三、組織小組合作學(xué)習(xí)

1.分組后對(duì)展開小組長(zhǎng)會(huì)議、各組組內(nèi)會(huì)議。對(duì)于小組合作的各種規(guī)范，比如預(yù)習(xí)、展示、交流中的各種要求不急于求成，應(yīng)分階段逐步讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.培養(yǎng)小組合作意識(shí)，增強(qiáng)小組合作意愿。注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。 小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題是學(xué)生不善合作。因此，教師在教學(xué)中要有意識(shí)地逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。主要有以下幾方面的能力：（1）學(xué)會(huì)組織、主持小組合作學(xué)習(xí)，使小組合作學(xué)習(xí)分工明確、團(tuán)結(jié)協(xié)作。 （2）學(xué)會(huì)傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，對(duì)別人發(fā)言作出評(píng)價(jià)。（3）學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相理解對(duì)方的觀點(diǎn)，這樣在此基礎(chǔ)上才能合作探究問(wèn)題。 （4）學(xué)會(huì)討論問(wèn)題。討論是合作解決問(wèn)題的關(guān)鍵，每個(gè)成員表達(dá)了自己的想法后，可能有不一致之處，這就需要討論、質(zhì)疑，攻克難點(diǎn)，形成解決方案。

教師對(duì)有疑問(wèn)的個(gè)別同學(xué)以及后進(jìn)生進(jìn)行單獨(dú)談話，鼓勵(lì)后進(jìn)生積極參與，掃清一切影響小組合作學(xué)習(xí)的障礙。

3.訓(xùn)練小組合作學(xué)習(xí)技能。教師訓(xùn)練小組學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)討論、學(xué)會(huì)表達(dá)。

四、合理設(shè)計(jì)小組合作討論問(wèn)題

討論的問(wèn)題要體現(xiàn)課堂的基本知識(shí)，要促使學(xué)生思考，而不是簡(jiǎn)單明了的問(wèn)題。討論的問(wèn)題必須有意義，使學(xué)生感興趣。通過(guò)討論問(wèn)題能夠給學(xué)生一些做人、做事等方面的啟發(fā)，能使每一個(gè)學(xué)生都能有所收獲，包括知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)方面。

五、有效評(píng)價(jià)小組合作

1.建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。

2.教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生展示中特別有新意和創(chuàng)新想法的做法給予最中肯的表?yè)P(yáng)，教師的激勵(lì)是任何加分手段所無(wú)法代替的一種有效手段。但是教師的表?yè)P(yáng)必須態(tài)度中肯，表?yè)P(yáng)的時(shí)候必須對(duì)學(xué)生的做法做出具體說(shuō)明，好在什么地方，不足又在何處，使學(xué)生有明確的努力方向。

參考文獻(xiàn)：

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