沈瑞書

讀史使人明智，讀詩使人聰慧，哲理使人深刻，道德使人高尚，邏輯修辭使人善辯……總之，讀書能塑造一個(gè)人的性格，讀一本好書就像同一個(gè)高尚的人談話，給人以智慧的啟迪。那么，作為人類文明的傳承者，人類靈魂的工程師的教師，又怎能不養(yǎng)成一個(gè)好的讀書習(xí)慣呢？

課程改革的進(jìn)程不斷的推進(jìn)，向廣大教師提出了更高的要求，給學(xué)生一滴水，首先教師要是一片海。而生活在網(wǎng)絡(luò)科技不斷日新月異發(fā)展進(jìn)步的今天，學(xué)生已有的知識(shí)容量對教師提出了更高的要求。因此，閱讀，勢在必行！

作為一名語文教師，秉承著對文學(xué)的熱愛，對工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)，我利用一切可以利用的課余時(shí)間，用心閱讀，幾年來也算是收獲頗豐，不僅提高了個(gè)人素養(yǎng)，對語文的課堂教學(xué)，對自己的專業(yè)發(fā)展都起到了極大的促進(jìn)作用。

一、閱讀提升了我的文學(xué)素養(yǎng)

暢游于書的海洋，我體會(huì)到了“一種相思，兩處閑愁，才下眉頭卻上心頭”的憂郁，感受到“獨(dú)上江樓思渺然，月光如水水如天”的境界，體味了“逝者如斯”的感慨，“對酒當(dāng)歌，人生幾何”的無奈，“散霞飛晚，留得殘荷聽雨”的蕭瑟……因?yàn)殚喿x，生活有滋有味，感情豐富多彩，畢業(yè)于中師卻就職初中部的我也在筆端有了小小的收獲，論文發(fā)表，散文見諸于報(bào)紙刊物，教學(xué)中更是以文采斐然，哲理深刻，構(gòu)思獨(dú)特的“下水文”得到學(xué)生的贊許，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的敬佩，使得學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣大大提高，氛圍越來越濃厚。郭沫若說：“胸藏書江憑吞吐，筆有千鈞任翕張。”試問沒有“讀書破萬卷”的量，如何置換“下筆如有神”的質(zhì)呢？

二、閱讀促進(jìn)了我的語文教學(xué)

陸游說“書到用時(shí)方恨少”，其言不假，隨著學(xué)生閱歷的增多，僅憑愛好讀的那點(diǎn)詩詞是不能滿足語文教學(xué)的需要的，于是，我又開始拓展讀書的范圍，中外名著，時(shí)文政治，教育理論，新聞快報(bào)等等，在豐富了視野的同時(shí)，使我的課堂教學(xué)也變得生機(jī)盎然。

1.與學(xué)生“以讀會(huì)友”

古人云：“親其師，信其道?！毙抡n程改革下的教育模式提倡教師放下身段，與學(xué)生交友。于是，我就決定以書籍為突破口，來個(gè)“以讀會(huì)友”。第一階段，當(dāng)然是推薦名著，印發(fā)課標(biāo)推薦閱讀目錄，然后給學(xué)生講精彩片斷，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，然后利用每周一節(jié)的讀書課共同交流心得體會(huì)。第二階段，關(guān)注新書排行榜，積極主動(dòng)地與學(xué)生共讀他們感興趣的青春小說，然后一起探究情節(jié)、文筆，領(lǐng)悟書的內(nèi)涵，使我們一同奔向“書時(shí)代”的最前端。第三階段，學(xué)生向我薦書，通過撰寫薦書前言將讀、寫有效結(jié)合，使二者互相促進(jìn)。這種以共同愛好為基礎(chǔ)建立起來的亦師亦友的情誼必然是牢固的，因此而培養(yǎng)出來的默契，探討交流的熱情不僅都是難能可貴的，更是我們在課堂上與學(xué)生賞析文字，深剖主體，挖掘內(nèi)涵的基石。

與學(xué)生培養(yǎng)了這個(gè)共同的興趣之后，我們課堂上可以“心有靈犀一點(diǎn)通”，課下成為無話不談的好友，偶爾也會(huì)唇槍舌劍，為不同見解引經(jīng)據(jù)典，爭辯不休。融洽的氛圍吸引了越來越多的學(xué)生加入到我們的行列，掀起了閱讀的熱潮。

2.有效拓展了課堂的外延

語文學(xué)科是伸縮性很強(qiáng)的學(xué)科，而且在這個(gè)教科書、參考書泛濫的時(shí)代，原有教學(xué)模式，以剖析文章為主的課堂已經(jīng)失去了它應(yīng)有的價(jià)值，學(xué)生已經(jīng)完全有能力自己掌握文章的結(jié)構(gòu)，內(nèi)容，思想甚至是主旨，所以語文課如何拓展外延，獨(dú)辟蹊徑，用更豐富多彩的內(nèi)容吸引學(xué)生的目光，滿足學(xué)生的要求就顯得尤為重要！這時(shí)，閱讀就如雪中送炭一般，凸現(xiàn)了它的珍貴。

例如我在教學(xué)《云南歌會(huì)》時(shí)，我在學(xué)生自習(xí)品味了工筆描繪的妙處后，將沈從文在《邊城》中運(yùn)用于對“翠翠”抓神韻，肖其形的外貌描寫發(fā)給學(xué)生，一同分析，使學(xué)生在對比之后，輕松掌握了工筆與白描兩種截然不同的描寫方法。同時(shí)對比“山路漫歌”的場面與邊城——湘西的異域風(fēng)情，以及余秋雨筆下的江南小鎮(zhèn)，體會(huì)不同風(fēng)景不同風(fēng)俗的美妙。

再比如說我在教學(xué)巴金的《日》《月》時(shí)，我會(huì)把《星》引進(jìn)課堂，以更好理解主題，在教學(xué)高爾基的《海燕》時(shí)詳細(xì)介紹十月革命的歷史，使學(xué)生在深入理解文章的同時(shí)，豐富自己的知識(shí)。如果有課余時(shí)間，給學(xué)生講講議議，成語故事，歷史趣聞，傳說神話，甚至環(huán)球時(shí)事，而這些他們所不了解的人物傳奇都會(huì)成為作文中不可或缺的小論據(jù)。學(xué)生總是很欽佩地說語文老師肚子里裝滿了許多有趣的故事，而這一切都要?dú)w功于閱讀。

3.榜樣激勵(lì)“后進(jìn)生”

“后進(jìn)生”一直是教育的一大難題，后來讀了陶行知三塊糖的教育實(shí)踐案例，我深受觸動(dòng)。于是我又專門找到蘇霍姆林斯基的關(guān)于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化法的相關(guān)理論學(xué)習(xí)鉆研，決定采用榜樣激勵(lì)法來引導(dǎo)后進(jìn)生樹立遠(yuǎn)大的理想，幫助他們相信自己，開創(chuàng)美好的未來。讓他們認(rèn)識(shí)到，將愛好發(fā)展成職業(yè)是幸福，將職業(yè)變成愛好是無奈，為他們讀“垃圾堆里走出的總統(tǒng)——李明博”，讓他們觀看“網(wǎng)絡(luò)奇人”馬云以及商海強(qiáng)人董明珠的演講，讓他們通過閱讀認(rèn)識(shí)拿破侖，認(rèn)識(shí)莫言，使他們在一定程度上看到自己的價(jià)值以及明確自己的方向。

馬克思說：“在科學(xué)的道路上，沒有平坦的大道可走，只有不畏艱險(xiǎn)沿著崎嶇陡峭的山路攀登的人，才有希望到達(dá)光輝的頂點(diǎn)?！蔽艺J(rèn)為，教育同樣沒有平坦的道路，教師也只有不畏困難地求真務(wù)實(shí)，不斷地刻苦勤奮，才能攀上教育的高峰。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱永新.專業(yè)閱讀：教師專業(yè)發(fā)展的基石[J].教育科學(xué)研究，2009（6）：1.

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