陳秋萍

作文是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是語文教學(xué)的落腳點(diǎn)，也理所當(dāng)然成為語文教學(xué)改革的突破口。由于應(yīng)試教育的影響，對(duì)不少教師而言，作文教學(xué)更多時(shí)候是在紙上談兵，對(duì)許多學(xué)生而言，作文往往成了閉門造車。離開了活生生的現(xiàn)實(shí)，什么思想、情感、品德、人生觀和價(jià)值觀，皆變成了“假、大、空”的豪言壯語或花言巧語，更別說如何去關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展或國家民族的命運(yùn)了。

生活是豐富多彩的，大自然是五彩繽紛的。春天姹紫嫣紅、夏日綠樹成陰、秋季碩果累累、冬天銀裝素裹，乃至鳥語花香、山泉叮咚、旭日東升、落葉簌簌……都需要我們用眼睛去觀察，用耳朵去傾聽，用心去體味。生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。要發(fā)現(xiàn)就得調(diào)動(dòng)身體的各部分器官去感覺——要讓感覺動(dòng)起來！作文教學(xué)應(yīng)多角度、多形式、多渠道地刺激學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺和味覺，驅(qū)遣學(xué)生的想象力，從而培養(yǎng)他們的感悟力和創(chuàng)造力。多媒體教學(xué)以其直觀、形象的特點(diǎn)，很好地體現(xiàn)了作文的人文性、開放性、實(shí)踐性、趣味性，運(yùn)用起來能使作文教學(xué)收到事半功倍的效果。下面，舉四個(gè)例子加以介紹。

例1：將初中地理第三冊(cè)課本封底的“地球”彩圖翻拍放大，用投影機(jī)投放到大屏幕上，要求學(xué)生認(rèn)真觀察，然后結(jié)合自己對(duì)地球、宇宙的了解，描寫一個(gè)片段。這其實(shí)是考查學(xué)生的想象能力——如何把眼中看到的表象進(jìn)行合情合理的加工和創(chuàng)造，再用生動(dòng)的語言表達(dá)出來。盡管地球是人類生活的家園，但平時(shí)看到的都是地表的人、事、物，圓圓的球體僅僅是學(xué)生頭腦中的一個(gè)概念。這幅以茫茫宇宙為背景的大圓球一呈現(xiàn)在屏幕上，教室里立刻安靜下來。學(xué)生被深深地震撼了。他們?cè)谧魑闹袑懙剑骸皥A圓的，像是圓規(guī)的刻意杰作；藍(lán)藍(lán)的，像是畫家的精心調(diào)配；薄薄的輕紗罩在藍(lán)色上面，亙古不變地靜靜懸浮在空中。它的背后是漆黑的望不見底的深邃。遠(yuǎn)處閃爍的小星星，又使它顯得那么突出。這種寂靜和深邃，真正使人屏息凝視，不得不折服于大自然的偉大，造物主的神奇了。”語言多么優(yōu)美，把地球的美好身影生動(dòng)地描繪出來了。

例2：打開投影機(jī)，將生活中最常見的幾幅背景投放到大屏幕：一條泥濘的鄉(xiāng)間小路，一條小溪在靜靜地流，幾塊突兀的亂石。作文要求：怎樣看待并理解這些背景？思考后，寫一段議論性的話，由于圖片中的景物大家司空見慣，特別是農(nóng)村學(xué)生最為熟諳，所以一開始就有人說：“這樣的風(fēng)景有什么看的？暴雨、泥濘、小路、溪流、亂石，太平常、太平淡了，看不出有什么東西！”教師笑而不語。稍停片刻指點(diǎn)道：“暴雨不會(huì)歇息嗎？小路上、溪流中、石頭邊就沒有別的東西么？”學(xué)生似有所悟，有的開始動(dòng)筆了。批改作文時(shí)，我無比驚喜：“暴雨過后，彩虹掛天空；泥濘的小路邊長(zhǎng)著青青的小草；溪水嘩嘩地流淌，唱起歡快的歌謠；石頭邊許多不知名的花兒在微笑……是啊，其實(shí)生活中任何情景都是美麗的，而要發(fā)現(xiàn)這些美麗，不僅僅需要一雙敏銳的眼睛，敏感的思維，更重要的是要有一顆充滿愛和希望的心靈?！边@是多么美好的感悟啊！

例3：聽音樂進(jìn)行作文訓(xùn)練。錄音機(jī)是現(xiàn)成的，磁帶可得精心挑選。我先前布置了題為《山林鳥語》的作文，然后一按鍵鈕，一曲美妙的音樂便在教室里響起。聽完一個(gè)片段，問學(xué)生的感受。有學(xué)生描繪道：“天剛蒙蒙亮，在一座茂密的山林里，幾聲清脆的鳥鳴打破了山林的靜寂，新的一天又開始了?！苯酉聛恚勺兊脷g快、熱烈起來，又有學(xué)生寫道：“似乎看到了山林間到處停歇著無數(shù)的鳥兒，五顏六色的，機(jī)靈可愛，盡情高歌。樹林上空回蕩著它們婉轉(zhuǎn)的歌聲。仿佛有一只雪白的鳥兒，舒展著雙翅，用尖尖的小嘴細(xì)細(xì)地梳理著羽毛，然后放開清脆的喉嚨，與同伴一起‘演奏著美妙的林間樂曲，整個(gè)山林頓時(shí)熱鬧非凡。”后來樂曲逐漸舒緩，平和了，感受又不同了：“一群群鳥兒在枝頭舒展身體，然后展翅飛翔，四處尋找食物。只有幾只剛出生的小鳥仍在巢里，嘰嘰喳喳吵鬧著，等待父母覓食早點(diǎn)歸來。山林漸漸沉寂下來?！睒非詈笤邙B兒的鳴叫聲中結(jié)束了，趁著耳邊仍然回蕩的旋律，眼前依然浮現(xiàn)的美好畫面，學(xué)生紛紛提筆疾書，完成了這篇《山林鳥語》。這其實(shí)也是想象作文訓(xùn)練。

例4：在講授《鶴群翔空》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)文中鶴群與蒼鷹搏擊后，受傷的鶴被同伴救護(hù)離開的場(chǎng)面有點(diǎn)不以為然，甚至無動(dòng)于衷，我便從鶴類想到了大雁。大雁排成“一”或“人”字形飛翔，秋天里大雁向南飛，這類場(chǎng)景學(xué)生較為熟悉，應(yīng)該趁熱打鐵進(jìn)行作文訓(xùn)練。我把投影機(jī)、DVD和小音箱、麥克風(fēng)搬進(jìn)了教室。先把《鶴群翔空》一文中的教學(xué)投影片依次在屏幕上放映，DVD響起了事先選好的一首旋律舒緩的鋼琴演奏曲，我拿著麥克風(fēng)朗誦起來：“科學(xué)觀察證實(shí)：在雁群飛行時(shí)，第一只雁展翅拍打，其他的雁即刻秩序跟進(jìn)，整個(gè)雁群一直保持著固定的隊(duì)形飛升、翱翔。當(dāng)領(lǐng)隊(duì)的頭雁疲倦時(shí)，它會(huì)自動(dòng)退居側(cè)翼，另一只雁接替上升，照常飛翔。當(dāng)某只雁生病或受傷不得不掉隊(duì)時(shí)，必定有兩只雁自行留下，跟隨它、陪伴它，提供幫助和護(hù)理。三只雁患難與共直至掉隊(duì)者‘康復(fù)或死去……”這樣的作文教學(xué)既是一段聲情并茂的配樂朗誦，又是一翻飽含深情的圖片解說。從學(xué)生伸頸側(cè)目的神情可以看出，他們陶醉了。然后，我要求學(xué)生寫一篇感想。作文上交上來了，我又是一陣驚喜，幾乎所有的學(xué)生都能贊嘆鶴和大雁的團(tuán)結(jié)精神、合作意識(shí)，并且由物及人，結(jié)合實(shí)際聯(lián)想到這種精神和意識(shí)在人生成功路上的彌足珍貴。

參考文獻(xiàn)：

[1]李春欣.讓作文訓(xùn)練動(dòng)起來[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2009（5）.

[2]鐘亞薇.讓學(xué)生“動(dòng)”起來：淺談作文教學(xué)之我見[J].散文百家，2014（4）.