南紅花+樸光秉

摘 要：以延邊大學在全面學分制條件下，實施選修課課程體系改革與實施為主要研究內(nèi)容，對選修課課程體系提出民嶄新的框架，重新確定了延邊大學選修課體系，即五個平臺，十個選修課類型。這對地方高校選修課課程體系的重構(gòu)與課程體系的進一步實施提供可靠的實踐案例和理論依據(jù)，對地方高校有效實施學分制改革具有較高的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：學分制；選修課課程體系；課程建設(shè)

1 現(xiàn)狀分析及存在問題

高校開設(shè)選修課程的目的是擴大和加深學生的科學理論或應用知識，促進文理滲透，完善知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展學生在某一方面的興趣、專長，提高學生的綜合素質(zhì)。特別是大部分高校已紛紛實施學分制以后，選修課的重要性日益突出，而作為學分制的重要表現(xiàn)形式，選修課的開設(shè)及其教學質(zhì)量，在個性化人才培養(yǎng)中起著不可忽視的重要作用，但與學分制對選修課的要求相比，選修課教學質(zhì)量在目前我國高等院校課程體系設(shè)置和人才培養(yǎng)過程中處于一個薄弱環(huán)節(jié)，其研究力度和深度等尚不盡人意，尤其是對選修課課程體系的研究則更少，這就為本課題的研究提供了學術(shù)空間。

根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，發(fā)達國家一般比較重視選修課程，其比例一般都在總課程的1/3以上，而且近年來都有增加的趨勢，有些國家的大學課程，選修課程已達到總課程的1/2，而我國高校選修課程所占比例遠遠低于發(fā)達國家，且主要存在如下問題：一是選修課程的課程體系不夠科學，課程資源少，課程門類比較單一，學生沒有更多的選擇余地；二是選修課程質(zhì)量不高，保障措施不夠健全，受學生歡迎的課程不多，供需矛盾突出；三是對選修課程重視程度不夠，學生選課缺乏指導，盲目性大?？梢哉f選修課程資源的匱乏嚴重影響了大學的教學質(zhì)量。

對國內(nèi)外部分高校的選修課課程體系進行深入研究，通過對比分析，從中為本課題的研究提供理論依據(jù)和有效數(shù)據(jù)，并以此為基礎(chǔ)，以延邊大學為個案，以個性化培養(yǎng)和提高學生的綜合素質(zhì)為目的，進一步優(yōu)化選修課課程體系，提出適應學分制改革需要的選修課程框架。

2 研究意義

實施全面學分制，關(guān)鍵在于開設(shè)數(shù)量足夠的、質(zhì)量高的課程，而選修課是保證開設(shè)量、滿足學生選修課程的重要保證。本課題以延邊大學為例，將圍繞全面學分制改革與實施實際出發(fā)，改革并進一步優(yōu)化現(xiàn)行的課程體系，尤其是完善選修課課程體系，從而給學生提供更好更多的選修課，以此推進學分制改革。

本課題通過對國內(nèi)外部分高校的選修課課程體系進行深入研究，得出課題研究的理論依據(jù)和有效數(shù)據(jù)，并以此為基礎(chǔ)，以延邊大學為個案，以個性化培養(yǎng)和提高學生的綜合素質(zhì)為目的，進一步優(yōu)化選修課課程體系，提出適應學分制改革需要的選修課程框架，為延邊大學的全面學分制實施提供課程理論和課程體系框架，也為地方高校全面學分制實施提供可靠案例。

3 研究目標

3.1 通過研究與實踐，進一步優(yōu)化現(xiàn)行培養(yǎng)方案中的選修課課程體系，為更好地實現(xiàn)個性化人才培養(yǎng)的目標提供保障。

3.2 通過對國內(nèi)外部分高校進行深入對比分析，借鑒國外成功經(jīng)驗，結(jié)合我國實際，構(gòu)建適合學分制環(huán)境下的選修課課程體系，為地方綜合性大學及其他高校選修課課程體系改革提供借鑒和參考。

3.3 通過本課題研究與實踐，構(gòu)建與選修課課程體系相配套的運行機制、模式和管理制度，為課程質(zhì)量提供保障。

4 主要內(nèi)容

4.1 對國外有代表性的高校，國內(nèi)高校、尤其是地方綜合大學選修課課程設(shè)置和課程體系深入研究，進行對比分析。

4.2 對延邊大學選修課課程體系的發(fā)展與改革情況進行分析研究，重點放在近三次培養(yǎng)方案修訂后的選修課課程體系分析研究上。

4.3 按照學分制實施方案的要求，結(jié)合國內(nèi)外先進經(jīng)驗，提出延邊大學選修課課程體系優(yōu)化改革方案。

4.4 延邊大學選修課課程體系及基本框架的研究。設(shè)置5個選修課平臺，即專業(yè)選修課平臺、通識教育選修課平臺、實踐教學選修課平臺、網(wǎng)絡(luò)課程選修課平臺、暑期學校選修課平臺；設(shè)置10種選修課類型，即專業(yè)方向類，跨專業(yè)選修類，研討類，通識教育一般選修類，通識教育核心類，多元文化特色類，課內(nèi)實踐選修類，課外創(chuàng)新實踐類，網(wǎng)絡(luò)課程選修類，暑期學校特色課程、講座、培訓類。

4.5 選修課程體系運行機制、模式及配套相關(guān)管理制度研究。

5 研究方法

5.1 文獻研究法。運用于理論部分的研究和對高校開展校本課程建設(shè)相關(guān)的文本分析。

5.2 調(diào)查研究法。收集典型的民族高校進行校本課程建設(shè)的案例進行分析研究，從中挖掘和提煉科學有效的實施舉措，及時予以推廣。

5.3 總結(jié)歸納法：通過已有材料的總結(jié)和歸納，產(chǎn)生本課題的研究成果。

開展了以下研究工作：

（1）收集了與課題有關(guān)的國內(nèi)外高校理論文章，包括國外學分制改革相關(guān)文章、國內(nèi)高校學分制改革實施方案、理論文章、部分高校的本科培養(yǎng)方案等。

（2）初步收集近兩年延邊大學學分制改革實施情況相關(guān)文獻，如歷年本科培養(yǎng)方案、選修課學分統(tǒng)計、人才培養(yǎng)目標統(tǒng)計等。

參考文獻

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[5]孫山.地方高校學分制改革研究[M].西南交通大學出版社，2009.

作者簡介：南紅花（1971-），女，吉林和龍人，，副研究員，研究方向：教育教學管理和語言對比研究。