湯曉燕(河南信息統(tǒng)計(jì)職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450000)

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漢語(yǔ)言教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用

湯曉燕
(河南信息統(tǒng)計(jì)職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450000)

摘要：漢語(yǔ)言教學(xué)的教學(xué)性質(zhì)和教學(xué)方式都有其一定的特殊性，所以漢語(yǔ)言教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不僅要幫助學(xué)生構(gòu)建完整的系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)和意識(shí)形態(tài)，而且在漢語(yǔ)言越來(lái)越受到重視的當(dāng)前社會(huì)，更要加大漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

關(guān)健詞：漢語(yǔ)言教學(xué)；情景教學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

在科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，漢語(yǔ)言逐漸被電腦、手機(jī)等高科技產(chǎn)品所替代，漢字書(shū)寫(xiě)以及漢語(yǔ)言越來(lái)越被忽視，但是如今，人們已經(jīng)注意到了漢語(yǔ)言的缺失，逐漸開(kāi)始重視漢語(yǔ)言的教學(xué)工作，漢語(yǔ)言教學(xué)首先應(yīng)該以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，并且有效的結(jié)合社會(huì)學(xué)要，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性和單一性，運(yùn)用情景教學(xué)法，不僅能夠幫助學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，而且能夠全面提高漢語(yǔ)言教學(xué)的質(zhì)量。

一、情景教學(xué)法的理論概述

教師在進(jìn)行漢語(yǔ)言課堂教學(xué)的過(guò)程中，情景教學(xué)法的運(yùn)用十分廣泛，情景教學(xué)就是指教師在進(jìn)行漢語(yǔ)言教學(xué)的時(shí)候，能夠根據(jù)漢語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相符和的情景，能夠充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使學(xué)生得到情感上的共鳴。運(yùn)用情景教學(xué)法，能夠使學(xué)生“身臨其境“，對(duì)文章的體會(huì)和理解就會(huì)更加的深刻，才能讓學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言的學(xué)習(xí)充滿積極性。傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言教學(xué)課堂一般只是教師在滔滔不絕的“教“，很少能跟學(xué)生的情感相呼應(yīng)，整堂課下來(lái)，學(xué)生并沒(méi)有學(xué)到相對(duì)應(yīng)的知識(shí)重點(diǎn)，那么這節(jié)課也就變得毫無(wú)疑義。在漢語(yǔ)言教學(xué)中，運(yùn)用情景教學(xué)法能夠突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)疑點(diǎn)[1]。

二、情景教學(xué)法對(duì)漢語(yǔ)言教學(xué)的影響

(一) 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是一門(mén)涉及范圍比較廣的人文學(xué)科，它不僅是一種語(yǔ)言文化，而且也作為一門(mén)學(xué)科，漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容十分豐富，但是也有枯燥乏味的內(nèi)容，文言文就是其中的一部分內(nèi)容，漢語(yǔ)言的教學(xué)主要是重讀過(guò)去的文學(xué)作品，教學(xué)內(nèi)容比較單一，學(xué)生很難對(duì)此提起學(xué)習(xí)的興趣。

(二) 有效提高學(xué)生各方面素質(zhì)和能力。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)本身就具有一定的人文教育作用，不僅對(duì)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、塑造正確的價(jià)值觀、人生觀都有很大的幫助，而且對(duì)學(xué)生的綜合能夠培養(yǎng)也起到一定的積極影響作用。目的漢語(yǔ)言的教學(xué)理念太過(guò)于陳舊，教學(xué)方式落后，因此導(dǎo)致漢語(yǔ)言專業(yè)出現(xiàn)教師資源匱乏，學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言專業(yè)的研究力不從心等情況產(chǎn)生，課堂上毫無(wú)生氣。這樣的教學(xué)方式不僅不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，而且對(duì)漢語(yǔ)言教學(xué)事業(yè)的發(fā)展也造成了一定程度的消極影響，通過(guò)情景教學(xué)法能夠很有效的解決這一問(wèn)題，教師在進(jìn)行漢語(yǔ)言課程的教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生導(dǎo)入一個(gè)有趣的情景，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，利用情景的真實(shí)性，讓學(xué)生們能夠直觀的感受到漢語(yǔ)言專業(yè)的魅力，當(dāng)某個(gè)情景觸動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)心情感時(shí)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)接受這門(mén)課程，并主動(dòng)積極的參與到漢語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中來(lái)。

(三) 開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)新思維。情景教學(xué)沒(méi)有局限性，因?yàn)榭梢岳们榫皠?chuàng)設(shè)來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的視野，通過(guò)情景教學(xué)的展示，讓學(xué)生們能夠充分的了解國(guó)外的情況，多種語(yǔ)言文化與自身具備的語(yǔ)言文化發(fā)生碰撞時(shí)，學(xué)生會(huì)重新定義漢語(yǔ)言文學(xué)的定位，會(huì)重新認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)言文學(xué)的意義。情景教學(xué)還有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，漢語(yǔ)言作為一門(mén)綜合性學(xué)科，與社會(huì)學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面都是息息相關(guān)的，所以教師必須要拓寬漢語(yǔ)言的知識(shí)面，進(jìn)行綜合性的教學(xué)，打破原有的教學(xué)局限性。教學(xué)局限性阻礙的學(xué)生發(fā)散思維，在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)上成為了一種障礙，所以教師需要在進(jìn)行漢語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，要拓寬學(xué)生的知識(shí)面，深入到文化底層，讓學(xué)生能夠真實(shí)的感受到漢語(yǔ)言的博大精深，讓教學(xué)內(nèi)容不再僅僅局限于教材內(nèi)容，而是應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，勇于提出自己的觀點(diǎn)，積極開(kāi)動(dòng)腦筋參與到漢語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中，才能不斷的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、對(duì)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的有效途徑

(一) 利用生活創(chuàng)設(shè)情境。教師在進(jìn)行漢語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該加入更多的生活元素，因?yàn)闈h語(yǔ)言文學(xué)本身就是源于生活的，所以學(xué)習(xí)教師在創(chuàng)設(shè)情景的時(shí)候，選擇生活中常見(jiàn)而且對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較熟悉的事物，這樣就能很容易與學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不在一味過(guò)分的只強(qiáng)調(diào)只是的記憶，漢語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)品讀、抒情、創(chuàng)新的過(guò)程，所以采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生在生活情景的作用下，提出自然的理解，敢于創(chuàng)新，教師在此過(guò)程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生，耐心的傾聽(tīng)學(xué)生的各種論述，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)目隙╗2]。

(二) 通過(guò)表演體會(huì)情境。在漢語(yǔ)言文學(xué)的情景教學(xué)中，可以利用角色表演的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，表演情景可以充分的讓學(xué)生對(duì)文章中的角色有更深刻的體會(huì)，在扮演某個(gè)角色的時(shí)候，學(xué)生能夠結(jié)合當(dāng)時(shí)社會(huì)背景，站在角色的角度思考問(wèn)題，不僅能夠使學(xué)生深入地了解角色本身，而且可以鍛煉學(xué)生換位思考的能力，對(duì)文章也有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。

四、情景教學(xué)法在漢語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用

(一) 對(duì)創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)物進(jìn)行有效應(yīng)用。俗話說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)“，很多事情人們第一知覺(jué)就是相信眼睛所看到的，所以教師在進(jìn)行漢語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)教材中涉及到的某些具體物體，教師就可以采用實(shí)物演示情景的方法，將課本當(dāng)中很多物體用“活”的形式表現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生就能夠很快明白。運(yùn)用實(shí)物演示情景可以讓學(xué)生自由展示，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自行搜集實(shí)物并進(jìn)行講解，還能夠有效的鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

(二) 營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍有利于發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠積極的研究分析探索相關(guān)知識(shí)，教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師，也是人生的啟蒙老師，所以教師要主動(dòng)的關(guān)心學(xué)生，在學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言時(shí)遇到難題及時(shí)的給予幫助，才能讓學(xué)生沒(méi)有負(fù)擔(dān)的暢所欲言。教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂上的主體，增加學(xué)生的自信心，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、結(jié)束語(yǔ)

漢語(yǔ)言教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用很大程度上緩解了漢語(yǔ)言教師的課堂壓力，情景教學(xué)法能夠充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與積極性，不僅能夠提高漢語(yǔ)言的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且對(duì)學(xué)生自身的創(chuàng)新能力以及綜合能力的培養(yǎng)都起到一定的幫助作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉軍.淺談漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)課改之我見(jiàn)[J].教育學(xué)文摘.2013(03)：23

[2]陳瑩，石紅俊.漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)改革之我見(jiàn)[J].讀寫(xiě)算·素質(zhì)教育論壇.2012(10):33

中圖分類號(hào)：H193

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）04-0248-01