鄧若鋒 （廣東省廣州市增城區(qū)增城中學(xué)，511300）

從體育的概念到體育課程教學(xué)實(shí)施
——赴美教育訪問與學(xué)習(xí)感受之二

鄧若鋒 （廣東省廣州市增城區(qū)增城中學(xué)，511300）

出訪美國(guó)之前，對(duì)于美國(guó)體育學(xué)科的名詞概念問題，筆者進(jìn)行了較充分的準(zhǔn)備，與相關(guān)人士進(jìn)行了交流，并與隨團(tuán)翻譯進(jìn)行了較深入的探討。在美國(guó)各地的大中小學(xué)、研究機(jī)構(gòu)和政府部門的教育訪問中，進(jìn)行了有目的、有計(jì)劃的針對(duì)性訪問、訪談、調(diào)查、觀察、交流與對(duì)話，現(xiàn)將所了解的美國(guó)體育學(xué)科概念與體育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的情況進(jìn)行梳理，呈現(xiàn)給廣大同仁。

一、體育、競(jìng)技、娛樂的“概念”

（一）現(xiàn)象

現(xiàn)象1：學(xué)校教育中的體育。與美國(guó)教育界友人的交流中，在介紹自己的身份時(shí)，使用“Physical Education，PE”教師，美國(guó)友人一聽就明白，很快就會(huì)與你交流與討論體育（PE）的事。美國(guó)的教育體系中，體育是一個(gè)學(xué)科，在體育學(xué)科之上形成體育課程，以體育課程為中心構(gòu)建成學(xué)校體育整體。在體育課程的建設(shè)中，美國(guó)共頒布了3次體育課程標(biāo)準(zhǔn)。分別是“《Moving into the future: National standards for physical education（面向未來：國(guó)家體育課程標(biāo)準(zhǔn)）》（1995年）、《Moving into the future：National standards for physical education （2nd edition）（面向未來：國(guó)家體育課程標(biāo)準(zhǔn)）（第二版）》（2004年）和《National standards＆ grade－vel outcomes for k－12 physical education（中小學(xué)國(guó)家體育課程標(biāo)準(zhǔn)與各年級(jí)水平學(xué)習(xí)結(jié)果）》（2013年）”[1]。這其中的“體育”一詞都是用“Physical Education（PE）”，非常清晰明了。在各州、各社區(qū)的體育課程實(shí)施方案中，其關(guān)鍵詞都使用“PE”，在大、中、小學(xué)的體育課程教學(xué)中都是使用“PE”的體育一詞來建立體育課程概念體系，從學(xué)校中的教育性“標(biāo)語(yǔ)”就可看出端倪（見圖1）。

圖1 林德爾學(xué)校（Lynndale Elementary）的標(biāo)語(yǔ)

現(xiàn)象2：商業(yè)活動(dòng)中的競(jìng)技。剛到美國(guó)的第一天晚上，筆者需要購(gòu)買運(yùn)動(dòng)服，便去所住酒店旁的商業(yè)區(qū)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)就看了“SPORTS”的廣告（見圖2）。在相應(yīng)的“SPORTS”商店內(nèi)，有各種各樣的籃球、足球、棒球、橄欖球等項(xiàng)目的用品，不管你到什么樣的大小不一的商業(yè)區(qū)，都有“SPORTS”的廣告及其用品商店，不管是服裝，如“NIKE”、“UA”等品牌,還是比賽用品，應(yīng)有盡有。在所住酒店的大堂里，每天都有本城市的“SPORTS”報(bào)紙給顧客，其內(nèi)容一看就清晰，都是關(guān)于籃球、足球、棒球、橄欖球等競(jìng)技項(xiàng)目比賽的內(nèi)容，其中必定涉及經(jīng)濟(jì)利益。

圖2 各地商業(yè)區(qū)都會(huì)出現(xiàn)的競(jìng)技業(yè)商務(wù)廣告

現(xiàn)象3：民眾關(guān)注中的娛樂。不管你走到美國(guó)的任何城市，特別是在公園和高檔住宅社區(qū)時(shí)，跑步的人群特別多（見圖3）。不管到什么地方，特別是去低檔住宅社區(qū)時(shí)，看到的肥胖人特別多。在美國(guó)兒童肥胖是一個(gè)很突出的特征，已成為美國(guó)的一個(gè)社會(huì)問題，當(dāng)然其原因是多方面，其中與飲食關(guān)系較大。

美國(guó)民眾喜歡鍛煉身體，熱愛身體運(yùn)動(dòng)，特別是一些刺激性較強(qiáng)并且具有個(gè)性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，形成了身體娛樂文化。是以身體的運(yùn)動(dòng)(Sport)形式，由個(gè)人、家庭、興趣合作群體、社會(huì)性團(tuán)體等組織形式，進(jìn)行身體運(yùn)動(dòng)的“recreation（娛樂）”，形成fitness and wellness(維持生命的身體適應(yīng)能力)。其中，眾多的社會(huì)公益性團(tuán)體組織對(duì)美國(guó)民眾的“recreation”和“sport”起到非常重要的作用。如，“International Council for Health，Physical Education，Recreation,Sport，and Dance”(國(guó)際健康、體育、娛樂、運(yùn)動(dòng)與舞蹈理事會(huì),簡(jiǎn)稱：ICHPERSD)、“National Association for Sport and Physical Education”（美國(guó)國(guó)家運(yùn)動(dòng)與體育協(xié)會(huì)，簡(jiǎn)稱：NASPE）、“American Alliance for Health, Physical Education, Recreation and Dance”（美國(guó)健康、體育、娛樂、舞蹈聯(lián)盟，簡(jiǎn)稱：AAHPERD)。

圖3 美國(guó)民眾在公園內(nèi)進(jìn)行跑步運(yùn)動(dòng)

（二）歸因

由于文化背景的不同，在美國(guó)，筆者所看到的各類學(xué)校、社區(qū)、媒體對(duì)體育及與之相關(guān)的名詞概念非常清晰，不會(huì)出現(xiàn)概念上混淆的問題?！癙hysical Education”就是“Physical Education”，“sports”就是“sports”，“recreation”就是“recreation”，沒有將這些本質(zhì)屬性不同的事物，用一個(gè)“名詞”合在一起統(tǒng)一使用，形成思維混亂的現(xiàn)象，更沒有將“Sports”說是成是“Physical Education”的情形。學(xué)生從接受體育課程學(xué)習(xí)開始，就要形成使用體育的相關(guān)概念去認(rèn)知、理解和展示自己的身體運(yùn)動(dòng)能力，因此，受過良好教育的人群都會(huì)有這樣的概念：“Physical Education”（體育）就是發(fā)展和完善人類身體的教育，有父母對(duì)孩子的身體教育、學(xué)校對(duì)學(xué)生的身體教育、社會(huì)對(duì)成員的身體教育；“Sports”（競(jìng)技）是以獲得名次和經(jīng)濟(jì)利益為目的的身體運(yùn)動(dòng)，是以人的身體為工具，開展競(jìng)技比賽；“recreation”（娛樂）是利用身體運(yùn)動(dòng)作為手段，以滿足人在心理上獲得最大快樂刺激為目的的身體娛樂。

基于美國(guó)清晰的體育（P E）學(xué)科概念，形成了規(guī)范的國(guó)家體育課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而有了行之有效的體育課程教學(xué)。

（三）啟示

1.“概念”的建立和使用與否是科學(xué)化程度的重要標(biāo)志，概念是學(xué)科創(chuàng)立的基點(diǎn)，概念體系是學(xué)科發(fā)展的基本要素。任何學(xué)科只有在一個(gè)相對(duì)完善的概念體系之下，才能形成正確的學(xué)科思維，才不至于造成學(xué)科發(fā)展實(shí)踐活動(dòng)的行為錯(cuò)失。

2.體育學(xué)科“概念”保證了學(xué)科存在的必然性和發(fā)展的可持續(xù)性，體育與競(jìng)技、娛樂都有相關(guān)聯(lián)系點(diǎn)，但屬于不同本質(zhì)的事物，應(yīng)該加以區(qū)分。

3.只有學(xué)科概念準(zhǔn)確、清晰和完善，才有可能形成高質(zhì)量的體育課程體系。學(xué)校教育過程中的體育，只有認(rèn)清自己的本質(zhì)屬性，確定自身學(xué)科在學(xué)校教育中的位置，才不會(huì)過分夸大自己的功能和作用，做自己應(yīng)該做的事。體育作為一個(gè)學(xué)科存在，在體育課程的設(shè)置與實(shí)施中，要明確自身促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)展和完善的任務(wù)，利用“play”、“fitness”、“sports”、“health”等作為體育的手段和內(nèi)容，為達(dá)成體育課程目標(biāo)服務(wù)。

二、國(guó)家、各州、學(xué)區(qū)的“課程”

（一）現(xiàn)象

現(xiàn)象1：國(guó)家頒布課程標(biāo)準(zhǔn)。美國(guó)自上個(gè)世紀(jì)90年代開始，啟動(dòng)了基于標(biāo)準(zhǔn)（standards－based）的教育活動(dòng)，由國(guó)家統(tǒng)一頒布不同學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，然后在標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上展開規(guī)范的教學(xué)活動(dòng)。體育學(xué)科也是如此，到目前為此，已先后3次頒布并修訂了國(guó)家體育課程標(biāo)準(zhǔn)，最新“Grade-Level Outcomes for K-12 Physical Education（K-12體育課程國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)）”于2013年正式頒布并實(shí)施。在美國(guó)新版課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)中，出現(xiàn)了“physically literate individual（體育素養(yǎng)的個(gè)體）”的關(guān)鍵詞，并以此為核心和主線構(gòu)建成5個(gè)標(biāo)準(zhǔn)[2]。從中可知其目標(biāo)是為培養(yǎng)有體育知識(shí)和技能，具有對(duì)生命發(fā)展有信心的“體育素養(yǎng)的個(gè)體”，使他們能夠享受終身健康的“有身體運(yùn)動(dòng)的生活方式”。并提出不同水平階段（水平1：K-5年級(jí)；水平2：6～8年級(jí)；水平3：9～12年級(jí)）的具體要求。

現(xiàn)象2：各州制訂實(shí)施方案。在對(duì)美國(guó)體育課程設(shè)置與實(shí)施的了解和交流過程中，非常有幸地受到了華盛頓州（Washington State）教育廳廳長(zhǎng)的接見，并對(duì)體育課程的相關(guān)問題進(jìn)行了友好交流（見圖4）。這位州教育廳長(zhǎng)認(rèn)為，“體育在于完善自己，競(jìng)技在于戰(zhàn)勝別人，競(jìng)技可作為體育的手段和內(nèi)容使用”。各州組織體育課程教學(xué)專家（主要是實(shí)踐一線的教師）在國(guó)家體育課程標(biāo)準(zhǔn)框架的基礎(chǔ)上，依據(jù)課程目標(biāo)（標(biāo)準(zhǔn)）、各水平階段的水平（標(biāo)準(zhǔn)），結(jié)合州的法律制度、自然環(huán)境、教育資源等情況，形成州的體育課程實(shí)施方案，主要是細(xì)化體育課程目標(biāo)，制訂相應(yīng)的體育課程教學(xué)水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

圖4 筆者向華盛頓州教育廳廳長(zhǎng)贈(zèng)送紀(jì)念品

現(xiàn)象3：學(xué)區(qū)規(guī)劃教材內(nèi)容。各學(xué)區(qū)（類似中國(guó)的區(qū)縣教育局）依據(jù)州教育廳的體育課程實(shí)施方案，特別是方案中的體育課程教學(xué)水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)區(qū)教育環(huán)境和資源之上，規(guī)劃學(xué)區(qū)體育課程實(shí)施方案。

在“play”、“fitness”、“sports”、“health”部分中選擇和設(shè)計(jì)適宜于本學(xué)區(qū)的教材內(nèi)容，以更好地完成州體育課程教學(xué)方案要求，達(dá)成國(guó)家體育課程目標(biāo)。小學(xué)（水平1，K－5年級(jí)）一般以基本的身體動(dòng)作概念為主，將動(dòng)作符號(hào)學(xué)習(xí)內(nèi)容（如，走、跑、跳、左右滑步、前后滑步、單腳跳、雙腳跳等）注入“play”之中，關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣培養(yǎng)；初中（水平2，6～8年級(jí)）以運(yùn)動(dòng)技能形成為主（如，運(yùn)動(dòng)邏輯學(xué)習(xí)：如何進(jìn)行身體運(yùn)動(dòng)，在控制的環(huán)境下與各種動(dòng)作技能相適應(yīng)的快與慢、加速與保持，用力的大與小，緊張與放松；如何跨越，如何滾翻，如何躲閃，如何緩沖，如何進(jìn)行體力分配等），將身體運(yùn)動(dòng)的邏輯關(guān)系融入“sports”項(xiàng)目之中，與“fitness”相結(jié)合，并配合“health”的相關(guān)知識(shí)；高中（水平3，9～12年級(jí)），在初中學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，注重實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)（如，應(yīng)用意義學(xué)習(xí)：利用所形成的運(yùn)動(dòng)技能，在不同的環(huán)境中，參與健身運(yùn)動(dòng)或競(jìng)技比賽，以展示和表現(xiàn)自己的運(yùn)動(dòng)技能），大多數(shù)高中學(xué)校的體育課程為4學(xué)分，其中2個(gè)學(xué)分的“sports”內(nèi)容，可在社區(qū)的俱樂部中完成（需要開出相應(yīng)的學(xué)習(xí)證明），在學(xué)校一般只進(jìn)行“fitness”和“health”及一部分“sports”的球類項(xiàng)目?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)。

（二）歸因

美國(guó)是典型的分權(quán)制國(guó)家，美國(guó)聯(lián)邦政府給予了各州很大的權(quán)限，形成了各州之間相異巨大的經(jīng)濟(jì)、文化、法律和教育。因此，各州在學(xué)校體育方面，特別是在體育課程設(shè)置與實(shí)施方面也存在較大的差異。因此，在國(guó)家體育課程標(biāo)準(zhǔn)頒布與實(shí)施中，國(guó)家、各州和地方（學(xué)區(qū)）分別承擔(dān)不同的任務(wù)。

國(guó)家負(fù)責(zé)制訂體育課程標(biāo)準(zhǔn)，確定各體育課程的基本目標(biāo)和要求，形成國(guó)家體育課程標(biāo)準(zhǔn)框架；各州負(fù)責(zé)確定本州的體育課程的框架，以及各體育課程的結(jié)構(gòu)和不同水平階段的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容；社區(qū)通過對(duì)本地實(shí)際狀況的評(píng)估，根據(jù)國(guó)家體育課程標(biāo)準(zhǔn)要求和州體育課程框架的規(guī)范，具體調(diào)整本地的體育課程設(shè)置、教材選擇、課程實(shí)施、師資培訓(xùn)等事務(wù)。

（三）啟示

1.體育課程的設(shè)置與實(shí)施，需要頂層設(shè)計(jì)、中層監(jiān)控、基層實(shí)施。國(guó)家層面進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，研制和頒布國(guó)家體育課程標(biāo)準(zhǔn)框架，各省市制訂相應(yīng)的學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)其教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)測(cè)，各區(qū)縣規(guī)劃體育課程教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行具體的實(shí)施。

2.國(guó)家、地方和學(xué)校的體育課程實(shí)施和監(jiān)管，要有重心和主線，需要有類似于“體育素養(yǎng)的個(gè)體（physically literate individual）”體育課程核心概念，而這種核心概念要從學(xué)生生命發(fā)展角度來認(rèn)知，將體育作為一種發(fā)展和完善學(xué)生身體的教育過程來理解。

3.在體育課程的實(shí)施過程中，對(duì)于教材內(nèi)容的選擇、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，需要依據(jù)不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)、文化和教育狀態(tài)，選擇適合的身體游戲、體能練習(xí)、運(yùn)動(dòng)競(jìng)技和健康知識(shí)的內(nèi)容素材，并采用其相應(yīng)的方法和形式進(jìn)行實(shí)施。

三、學(xué)校、家庭、社區(qū)的“教學(xué)”

（一）現(xiàn)象

現(xiàn)象1：學(xué)校實(shí)施課程教學(xué)。筆者所看到的美國(guó)中小學(xué)，在體育課程開設(shè)的時(shí)間上存在差異，有的學(xué)校每周能達(dá)到225m i n，而有的學(xué)校只有150m i n。所有的小學(xué)每天都有體育課和課間體育活動(dòng)，但時(shí)間有長(zhǎng)短之分，長(zhǎng)則30min左右，短則10min。美國(guó)國(guó)家運(yùn)動(dòng)與體育協(xié)會(huì)（NASPE）建議學(xué)生每天至少應(yīng)參加60min中度到劇烈程度的身體活動(dòng)，并認(rèn)為，體育課程的獨(dú)特目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生體能、健康、認(rèn)知理解和對(duì)待身體活動(dòng)的態(tài)度，從而使學(xué)生接受并保持積極和健康的生活方式。要完成這種體育課程目標(biāo)，學(xué)校是實(shí)施體育課程教學(xué)的主體，并認(rèn)為體育教學(xué)質(zhì)量必須由獲得教師資格認(rèn)證的高素質(zhì)教師來完成，對(duì)體育教師的要求較高。

為了能保證體育課程的實(shí)施落在實(shí)處，實(shí)行了“問責(zé)制”，通過體能測(cè)試評(píng)價(jià)健康狀況的責(zé)任，并通過網(wǎng)絡(luò)開設(shè)體育課程，為學(xué)生提供如“競(jìng)技運(yùn)動(dòng)”和“體能訓(xùn)練”課程。

現(xiàn)象2：家庭協(xié)助課程教學(xué)。美國(guó)的父母非常關(guān)心孩子的身體教育，所到之處，都能看到父母帶著孩子跑步、玩樂，或進(jìn)行運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目活動(dòng)。在林德爾學(xué)校(Lynndale Elementary)學(xué)校，看到一位學(xué)生家長(zhǎng)在給學(xué)生上舞蹈課，學(xué)校校長(zhǎng)解釋說“這位家長(zhǎng)是我們這個(gè)社區(qū)最好的舞蹈家”。也有不少的學(xué)校為家長(zhǎng)提供相應(yīng)的體育課程資料，供家庭教育時(shí)參考。在筆者訪問的一個(gè)美國(guó)普通家庭里，父母與4個(gè)小孩共同生活，父母非常重視孩子的身體發(fā)展，在住房前面空地上，專門架設(shè)一個(gè)簡(jiǎn)易的籃球架，用于孩子的游戲。其孩子陽(yáng)光，非常友善（見圖5）。

圖5 筆者與美國(guó)小學(xué)生合影

現(xiàn)象3：社區(qū)拓展課程教學(xué)。美國(guó)的中小學(xué)一般下午3點(diǎn)放學(xué)，放學(xué)后的時(shí)間是學(xué)生自主控制的時(shí)間，但學(xué)校建議在家長(zhǎng)的配合下，參加各種各樣的社區(qū)活動(dòng)，以拓展各種課程學(xué)習(xí)，體育課程也是如此。很多的學(xué)生都選擇了參加社區(qū)的競(jìng)技俱樂部，從事自己喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目（見圖6）。但學(xué)校教育者和家長(zhǎng)都認(rèn)為，社區(qū)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)（sports）雖然也能提供身體運(yùn)動(dòng),但其目標(biāo)與體育課程明顯不同。學(xué)生參加持續(xù)、有意義的身體活動(dòng)有利于身體健康,有利于體育課程學(xué)習(xí)的拓展，內(nèi)化學(xué)校體育課所學(xué)的知識(shí)和技能，強(qiáng)化學(xué)生在不同環(huán)境之下身體運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)能力。

圖6 學(xué)生在自主的身體運(yùn)動(dòng)中拓展體育課程學(xué)習(xí)內(nèi)容

（二）歸因

美國(guó)的聯(lián)邦法律并沒有規(guī)定各州中小學(xué)必須開設(shè)體育課程，也沒有定義和規(guī)定體育課程計(jì)劃的各種參數(shù)，從而形成了美國(guó)中小學(xué)校體育課程的較大差異，如，目前個(gè)別中小學(xué)校不開設(shè)體育課程（多為私立學(xué)校）。但在絕大多數(shù)開設(shè)體育課程的學(xué)校中，其體育課程的實(shí)施遵循了學(xué)校課程的共性和體育學(xué)科的特點(diǎn)，在國(guó)家體育課程標(biāo)準(zhǔn)框架之下，實(shí)行地方和學(xué)校管理模式，以州為基礎(chǔ)，在堅(jiān)持“促進(jìn)平等，提高質(zhì)量”基本理念上，各州充分享有制訂課程標(biāo)準(zhǔn)的自主權(quán)，各州制訂了建議性的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施方案（指南）。各學(xué)區(qū)引導(dǎo)所管學(xué)校進(jìn)行體育課程的實(shí)施，各學(xué)校充分利用學(xué)生家長(zhǎng)和社區(qū)的體育課程資源，形成學(xué)校、家庭、社區(qū)合作的體育課程實(shí)施路徑，完成課題計(jì)劃。

（三）啟示

1.體育課程的實(shí)施不能單靠學(xué)校一個(gè)方面來完成，必須與家庭和社區(qū)相結(jié)合，將學(xué)校、家庭和社區(qū)的體育課程資源進(jìn)行整合，形成教育合力。

2.在體育課程的家庭教育中，父母對(duì)孩子的教育能力基于自身的素養(yǎng)，同時(shí)也需要孩子所在學(xué)校的積極引導(dǎo)，并提供相應(yīng)的體育課程家庭教育參考資料。

3.社區(qū)的體育課程學(xué)習(xí)拓展，要以學(xué)校體育課程教學(xué)為基礎(chǔ)，在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，按照學(xué)生的興趣愛好，選擇符合自身發(fā)展的內(nèi)容。

[本文系廣州市教育科研協(xié)作基地資助項(xiàng)目“課堂教學(xué)改革科研基地”（編號(hào)：14XZ19）階段性成果]

[1]汪曉贊,尹志華.美國(guó)國(guó)家體育課程標(biāo)準(zhǔn)的歷史流變與特點(diǎn)分析[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2015,41(2):8－15.

[2]曾玉山.美國(guó)新版K-12體育課程國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)探析[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2015,38(6):109-113.