汪廷一

【中圖分類(lèi)號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）24-0243-01

我們常說(shuō)，一個(gè)班的學(xué)生的性格，幾年下來(lái)，就是班主任的性格。這句話，常常令老師們光榮又忐忑。光榮的是我們可以影響幾十號(hào)人的性格，也許很多學(xué)生在我們不經(jīng)意的一舉手一投足中獲得了新的力量。忐忑的是我們的性格中的負(fù)面部分也會(huì)潛移默化地傳給學(xué)生，暴躁會(huì)培養(yǎng)對(duì)抗，溫和會(huì)消磨激情，輕率會(huì)失去信任，而那該是多大的罪過(guò)！

所以，在班主任工作中，堅(jiān)持謹(jǐn)慎思考，放手管理 ，不斷反思自我，著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，幫學(xué)生塑造一個(gè)最健全的人格，才是作為班主任除了關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)外應(yīng)走的道路。

班主任，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)是“幕后策劃”，幕后指導(dǎo)著舞臺(tái)的演出，而不要成為班級(jí)閃耀的明星，唯一的明星。那樣，老師的表現(xiàn)卻讓學(xué)生的機(jī)會(huì)缺失，搶了學(xué)生的“風(fēng)頭”。這是我們教育的初衷嗎？

民主管理自主管理一直是我提倡的管理方式，也許有老師認(rèn)為學(xué)生還較小，把班級(jí)事務(wù)都擔(dān)負(fù)在他們身上不合適，同時(shí)也影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)。首先，任何孩子都有管理自己管理他人的能力，也特別希望能夠從社會(huì)實(shí)踐中獲得他人的尊重。有了老師的指導(dǎo)，學(xué)生肯定能做好。其次是學(xué)習(xí)成績(jī)。盡管社會(huì)的大背景把成績(jī)提到了至高的地位，甚至可以犧牲孩子的一切來(lái)提高成績(jī)。對(duì)于教育工作者的良心來(lái)說(shuō)，要問(wèn)問(wèn)自己，除了提高了孩子的分?jǐn)?shù)，你還給了他什么？盡管考試壓力巨大，但是沒(méi)有一個(gè)健全的人格，良好的心理，健康的身體，分?jǐn)?shù)怎么能上升的了。分?jǐn)?shù)的確重要，很多時(shí)候，成績(jī)的高低一定程度上反映了孩子的學(xué)習(xí)情況以及責(zé)任心的程度，但是，成績(jī)與能力總是相輔相成的，試想，一個(gè)積極陽(yáng)光負(fù)責(zé)任的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)差嗎？我們急需搞清楚這兩者的邏輯關(guān)系。只有真正從學(xué)生的需求出發(fā)，才是真正的教育。

既然這樣，我們就盡可能提供各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生去實(shí)踐，讓他們?cè)趯?shí)踐中滿足自己的內(nèi)心需要。

班級(jí)事務(wù)，學(xué)生完全可以做的，就交給學(xué)生做，看他做。老師是一位觀眾，是一位看完演出后提出真誠(chéng)意見(jiàn)的長(zhǎng)者。哪里需要改進(jìn)，如何協(xié)調(diào)關(guān)系，如果保證效果，老師都可以和學(xué)生一起討論，發(fā)揮眾長(zhǎng)。

有些事務(wù)，是指導(dǎo)學(xué)生就能完成的，那么指導(dǎo)學(xué)生，讓他去組織，教他做。即便有些難度，有了老師的指導(dǎo)與參與，尤其是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，也會(huì)讓學(xué)生信心滿滿，樂(lè)于去做。

而有些事務(wù)，不用交代就會(huì)做，那么說(shuō)都不用說(shuō)，任他做。只有讓開(kāi)手，嬰兒才能學(xué)會(huì)走路，只有放飛風(fēng)箏，它才能翱翔藍(lán)天。

我們多么希望看到教室里隨處可見(jiàn)學(xué)生指揮的身影，協(xié)作的身影，讓一切井然有序，學(xué)生各有所長(zhǎng)，各司其職，這是多么廣泛的學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)！他們會(huì)覺(jué)得受到了尊重，并希望表現(xiàn)出自己最好的一面，一旦內(nèi)心的動(dòng)力被激發(fā)出來(lái)，他們的創(chuàng)造力是不可估量的。

一件事，班主任只須想學(xué)生可做什么，哪些學(xué)生可做，幾個(gè)學(xué)生來(lái)做。這樣一想，我們需要做的也只剩下思想動(dòng)員，幕后指導(dǎo)以及與個(gè)別學(xué)生私下溝通的事了。老師找到自己真正的位置，才能給學(xué)生合適的位置。

于是，老師退出了，事情圓滿完成了。學(xué)生收獲了交流、自信、踏實(shí)的真知。

倘若班主任是班級(jí)唯一的明星呢？

一場(chǎng)電影沒(méi)有了明星的加盟該是多么無(wú)聊，一場(chǎng)演唱會(huì)沒(méi)有明星的演唱，該是多么無(wú)趣。我們看電影，有時(shí)就是奔著喜歡的明星去的，我們看演唱會(huì)，完全就是為了這一位喜歡的歌星。可是，教育是一場(chǎng)電影，是一場(chǎng)演唱會(huì)嗎？很明顯不是，我們要的是每個(gè)人的成長(zhǎng)，每個(gè)個(gè)性的綻放，即便是歌唱，也是彼此協(xié)作的大合唱。

我常想，我們整天忙碌的教育，除了能提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，給學(xué)生知識(shí)，還能做些什么？對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)是不是第一重要的事？

“想象力比知識(shí)更重要。知識(shí)是有限的。想象力可囊括世界?！睈?ài)因斯坦在面對(duì)“你是否更相信你的想象力勝過(guò)你的知識(shí)”這個(gè)問(wèn)題時(shí)做了如是回答。知識(shí)當(dāng)然也可以增長(zhǎng)想象力，但是學(xué)知識(shí)不能以扼殺想象力為代價(jià)，如果知識(shí)真要和想象沖突的話，那么寧愿保持那份最初的天馬行空的想象力，永遠(yuǎn)保持一顆初心。世界自然天高云淡，寧?kù)o謙和。如果只用一種模式要求學(xué)生，就是一種沉痛的傷害。

學(xué)生需要個(gè)性，需要成長(zhǎng)空間，教育就是要擴(kuò)展這種空間，甚至創(chuàng)造這種空間，而決不是束縛。

我們常會(huì)教學(xué)生明白：什么是成功？只有清楚了自己企望的將來(lái)的生命狀態(tài)是怎樣的情形，才能知道自己的成功是什么。

是賺大錢(qián)？考第一？出國(guó)留學(xué)？

這是幾種常見(jiàn)的理解。但我認(rèn)為，但凡能稱(chēng)為成功的就絕不僅是物質(zhì)的增多，地位的提升，更連接著一種內(nèi)心的提升，與自己內(nèi)心需求的真正滿足。

能盡力把自己真正喜歡做的事做好，做到近乎完美，讓自己滿意，就是成功。

把自己不喜歡，但又必須做的事做好，讓自己滿意，讓良心安穩(wěn)，讓責(zé)任有歸屬，也是成功。

我希望學(xué)生懂得，誰(shuí)說(shuō)玩物喪志？一切興趣讓位于考學(xué)？當(dāng)他逐漸長(zhǎng)大，會(huì)明白有一樣興趣并持之以恒，獲得那份原始天真的快樂(lè)，有多么重要！所謂的“物”，如果是能大大提高心智的書(shū)籍，藝術(shù)，游戲，運(yùn)動(dòng)的話，不妨多多涉獵，不僅不會(huì)喪志，還會(huì)綜合地提高自己。

我還希望學(xué)生懂得，給父母安全感也是你的責(zé)任。

現(xiàn)今的家庭教育總是出現(xiàn)這樣的情景，家長(zhǎng)辛苦勞作，為了孩子的學(xué)業(yè)，孩子被動(dòng)地接受，沒(méi)有意識(shí)到對(duì)父母的回饋與感恩。父母的生活與孩子的生活是密不可分的，但卻應(yīng)該相互獨(dú)立，父母如果拋棄自己的生活，以孩子的生活為中心，這不僅是不恰當(dāng)?shù)模菍?duì)孩子不利的，沒(méi)有誰(shuí)的生活可以受到無(wú)窮無(wú)盡的干涉，真正主導(dǎo)自己生活的只有我們自己。父母也很少想過(guò)孩子的回報(bào)，不求回報(bào)會(huì)讓孩子缺少了最起碼的責(zé)任感與感恩之心，這種不對(duì)等的關(guān)系只會(huì)造就被動(dòng)接受，漠視關(guān)愛(ài)的人。一個(gè)只知道上課學(xué)習(xí)不聞窗外事的孩子，是家長(zhǎng)教育的初衷嗎？這樣的人將來(lái)會(huì)是優(yōu)秀的人嗎？所以，再小的孩子，都要學(xué)會(huì)如何照顧家人，如何分擔(dān)責(zé)任，如何獨(dú)立成長(zhǎng)，父母給孩子創(chuàng)造一個(gè)溫暖的家，孩子也要給父母一種踏踏實(shí)實(shí)的安全感。

孩子們大膽做自己，也大膽做好自己。

因?yàn)?，世界本無(wú)奇跡，但我們可以創(chuàng)造奇跡。

常聽(tīng)見(jiàn)老師抱怨教育的大環(huán)境，抱怨學(xué)生笨，沒(méi)有創(chuàng)造力，抱怨中國(guó)人得不了諾貝爾獎(jiǎng)，得了文學(xué)獎(jiǎng)又抱怨得不了科學(xué)獎(jiǎng)，抱怨日本對(duì)釣魚(yú)島的覬覦?？墒?，作為一名教育工作者，我們?yōu)楹尾蛔隽λ芗爸?，?lái)間接改變未來(lái)？我們有太多可以做的來(lái)代替抱怨，我們教育的不就是未來(lái)不就是希望嗎？現(xiàn)在我們實(shí)施的教育就是在直接創(chuàng)造未來(lái)。

如果給所謂差生自信，將來(lái)多一個(gè)有骨氣的人。即便成績(jī)依然那么不堪。

給孩子犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，寬容他們的過(guò)錯(cuò)，將來(lái)多一個(gè)用教訓(xùn)鋪就的智者。

給學(xué)生說(shuō)話的權(quán)利，自由地表達(dá)，將來(lái)多一個(gè)敢于表達(dá)也善于表達(dá)自我的人。

保留孩子寶貴的想象力與靈氣，也許一個(gè)藝術(shù)家會(huì)創(chuàng)造出驚世的作品！

給教育理想一點(diǎn)時(shí)間，我們都細(xì)細(xì)體味。