胡曉利

【摘要】隨著多媒體信息技術的普及，多媒體技術輔助課堂教學已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學的標志。它不僅為課堂創(chuàng)設了情景，提高了學生的審美能力，同時也加強了教學的直觀性、生動性。尤其是在音樂課堂教學中，合理地運用多媒體，把抽象的內(nèi)容形象化，使教學活動情景交融，為課堂教學做足了鋪墊，同時也激發(fā)了學生的想象力和創(chuàng)造力，對音樂的理解也更加準確，起到了事半功倍的效果。

【關鍵詞】音樂 多媒體 合理運用 輔助教學

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）24-0200-01

音樂是一種聲音的藝術，同時又是一種表達思想感情的藝術。多媒體是一種現(xiàn)代化教學手段，能直觀形象地展示教學過程，使教學活動立體化，它改變了傳統(tǒng)的音樂教學模式，提高課堂教學效率，培養(yǎng)更多的應用創(chuàng)造型人才，都有積極的、無可取代的作用，能激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)造更多的機會讓學生參與學習。從而在良好的教學氛圍中豐富知識，增強技能，激發(fā)學習音樂的興趣，啟發(fā)學生的想象力，豐富想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，使學生加深對音樂的感受和理解，在潛移默化中培養(yǎng)學生美好的情操和健全的人格。音樂課堂教學中，多媒體使用所存在著多種問題：多媒體使用過濫，喧賓奪主；教師過分強調(diào)預設，過分依賴課件，遇到故障便手足無措，影響了教學效果等。原來沒有多媒體的時候我們是如何上課的呢？雖然多媒體是現(xiàn)代教育的先進手段，它確實起到了很大的作用，但我們也必須要清楚地認識到，多媒體是輔助我們來進行教學的，如果使用不當還不如不使用，它不能代替我們教師的全部工作，教學過程的各個環(huán)節(jié)仍要教師來組織實施。充分地認識了這一點，我們再來看如何利用多媒體來為我們的課堂教學更好地服務。

一、認真篩選，注重實效

在多媒體課件中，我們將面對大量的材料，對這些材料一定要有選擇地使用，既要使課件豐富多彩，又要避免過多的材料堆積，造成喧賓奪主、課堂資源嚴重浪費的現(xiàn)象。在教學中，有的教師只注重了媒體的運用，沒有考慮教學重點的突出以及音樂課的特點而偏離了課堂的方向。我們應該按科學的方法進行初步設計，然后對教學內(nèi)容與相關材料進行分析與探究，確定內(nèi)容的選擇點，并在選擇點上篩選具有關鍵意義的材料，并應用在課件制作中，以此保證多媒體課件內(nèi)容的簡潔準確而又涵蓋量豐富。在課堂教學中找準課件展示的最佳時機，做到有的放矢，真正讓多媒體在課堂教學中起到“畫龍點睛”的作用。

二、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

我國音樂理論家修海林認為：“音樂意境既產(chǎn)生于音樂家對形象的審美感覺中，又存在于音樂的再現(xiàn)中。自然，音樂的審美也勢必要求體驗到這一意境，這時意境既是客體的主體化，也是主體的對象化，意境是美意象性活動的產(chǎn)物?！睂W生在多媒體課件聲、色、形的渲染下，便容易進入教材特定的音樂意境中去。

三、深入淺出，提高效率

在音樂欣賞教學中，無論音樂對客觀世界的描述怎樣形象生動，獨具匠心，但它畢竟是一種聲音的形象。只有通過欣賞者的想象，才能把它轉化真實的東西。但在實際教學過程中，學生往往顯得比較被動，心不在焉，這樣教學效果就很差，而充滿美感的MIDI音樂、文字、圖片、動畫、影像等綜合信息則能自然地調(diào)動起學生欣賞音樂的積極性、主動性。采用播放多媒體的形式往往能很好地啟發(fā)學生的想象。

四、合理應用，提高實效

美國大眾傳媒學家施蘭姆指出：“如果兩種媒體在實現(xiàn)某一教學目標時，功能是一樣的，我一定選擇價格較低的那種媒體?！币簿褪钦f，在教學中選擇媒體應遵循“低成本、高效能”的原則，而許多教師恰恰忽視了這一原則，將一些用常規(guī)手段就能達到教學目的的內(nèi)容也要使用計算機輔助教學，排斥了其他如掛圖、實物教具、實物投影儀等各具特色、各有所長的其他媒體，導致多媒體使用過多、過濫。

五、豐富內(nèi)容，強化拓展

音樂的多元化不僅在于它的表現(xiàn)形式、演唱方法、存在方式、創(chuàng)作手法，同時它本身也有豐富的文化背景，許多文化都滲透在音樂之中。在教學中，教師光用語言、圖片等方式傳授給學生是遠遠不夠的，也達不到目的。而運用多媒體展示讓學生去體會，這樣既真實自然，學生的知識面也得到了擴展，而音樂也真正是作為一種文化讓學生去接受了。

總之，多媒體課堂教學是對傳統(tǒng)課堂教學模式的一種補充和發(fā)展，運用多媒體課堂教學也是課堂教學發(fā)展的必然趨勢。但作為音樂教師，我們必須清楚地認識到，多媒體終究只是一種輔助教學的手段，要正確處理教師與多媒體的關系，必須以學生為中心，而不能本末倒置、陷入誤區(qū)。合理運用多媒體教學手段，才能真正地發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，為音樂教學提供廣闊的空間。

參考文獻：

[1]李駿修.學校藝術教育的探索與研究[M].上海教育出版社.2012

[2]王月萍.清歌流韻皆育人[M].上海教育出版社.2008